Educación y eco-espiritualidad en Kalapa
Este trabajo sistematiza prácticas pedagógicas que promueven el desarrollo eco-espiritual en niños de 6 a 12 años en Kalapa, una organización dedicada a la educación alternativa y holística, fundamentada en el modelo de desarrollo eco-céntrico de Bill Plotkin. Este modelo busca transformar la relaci...
- Autores:
-
Triana Bolaños, Manuel Andrés
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Externado de Colombia
- Repositorio:
- Biblioteca Digital Universidad Externado de Colombia
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bdigital.uexternado.edu.co:001/24641
- Acceso en línea:
- https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/24641
- Palabra clave:
- Educación ambiental
Protección del medio ambiente
Conservación del medio ambiente - Enseñanza
Espiritualidad - Aspectos ambientales
ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles
ODS 12: Producción y consumo responsables. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles
ODS 13: Acción por el Clima. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos
ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y detener la pérdida de biodiversidad
Eco-espiritualidad
Ecocentrismo
Desarrollo ecocéntrico
Merodeo
Juego libre en la naturaleza
Percepción sensorial exacta
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Educación y eco-espiritualidad en Kalapa Educación ambiental Protección del medio ambiente Conservación del medio ambiente - Enseñanza Espiritualidad - Aspectos ambientales ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles ODS 12: Producción y consumo responsables. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles ODS 13: Acción por el Clima. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y detener la pérdida de biodiversidad Eco-espiritualidad Ecocentrismo Desarrollo ecocéntrico Merodeo Juego libre en la naturaleza Percepción sensorial exacta |
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ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles ODS 12: Producción y consumo responsables. Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles ODS 13: Acción por el Clima. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y detener la pérdida de biodiversidad |
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Este trabajo sistematiza prácticas pedagógicas que promueven el desarrollo eco-espiritual en niños de 6 a 12 años en Kalapa, una organización dedicada a la educación alternativa y holística, fundamentada en el modelo de desarrollo eco-céntrico de Bill Plotkin. Este modelo busca transformar la relación entre los seres humanos y la naturaleza, promoviendo una coexistencia armoniosa basada en la interdependencia y el respeto mutuo, en lugar del tradicional antropocentrismo. La sistematización documenta tres prácticas que fomentan el desarrollo eco-espiritual desde la perspectiva eco-céntrica de Bill Plotkin. En primer lugar, la práctica del merodeo, entendida como la exploración sin propósito en la naturaleza, permite a los niños cultivar su asombro por la naturaleza salvaje y explorar su parentesco con ella. En segundo lugar, la percepción sensorial exacta, que consiste en observar y percibir el mundo natural con atención detallada y sin prejuicios, facilita una conexión profunda, auténtica y bilateral con el entorno. Por último, el juego libre en la naturaleza, una experiencia espontánea y no estructurada en entornos naturales, permite a los niños desarrollar su creatividad, autonomía y una conexión profunda con el medio ambiente. Esta investigación contribuye a la educación para la sostenibilidad y al desarrollo de la conciencia ecológica. |
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Guerra Castañeda, Andrés TarsicioTriana Bolaños, Manuel Andrés2024-12-10T14:48:19Z2024-12-10T14:48:19Z[2024]Este trabajo sistematiza prácticas pedagógicas que promueven el desarrollo eco-espiritual en niños de 6 a 12 años en Kalapa, una organización dedicada a la educación alternativa y holística, fundamentada en el modelo de desarrollo eco-céntrico de Bill Plotkin. Este modelo busca transformar la relación entre los seres humanos y la naturaleza, promoviendo una coexistencia armoniosa basada en la interdependencia y el respeto mutuo, en lugar del tradicional antropocentrismo. La sistematización documenta tres prácticas que fomentan el desarrollo eco-espiritual desde la perspectiva eco-céntrica de Bill Plotkin. En primer lugar, la práctica del merodeo, entendida como la exploración sin propósito en la naturaleza, permite a los niños cultivar su asombro por la naturaleza salvaje y explorar su parentesco con ella. En segundo lugar, la percepción sensorial exacta, que consiste en observar y percibir el mundo natural con atención detallada y sin prejuicios, facilita una conexión profunda, auténtica y bilateral con el entorno. Por último, el juego libre en la naturaleza, una experiencia espontánea y no estructurada en entornos naturales, permite a los niños desarrollar su creatividad, autonomía y una conexión profunda con el medio ambiente. Esta investigación contribuye a la educación para la sostenibilidad y al desarrollo de la conciencia ecológica.This work systematizes pedagogical practices that promote eco-spiritual development in children aged 6 to 12 at Kalapa, an organization dedicated to alternative and holistic education, based on Bill Plotkin's eco-centric development model. This model seeks to transform the relationship between humans and nature, promoting a harmonious coexistence based on interdependence and mutual respect, rather than traditional anthropocentrism. This systematization documents three practices that foster eco-spiritual development from Bill Plotkin's eco-centric perspective. First, the practice of wandering, understood as aimless exploration in nature, allows children to cultivate their sense of wonder for the wild and explore their kinship with it. Second, exact sensory perception, which involves observing and perceiving the natural world with detailed and unbiased attention, facilitates a deep, authentic, and bilateral connection with the environment. Lastly, free play in nature, a spontaneous and unstructured experience in natural settings, enables children to develop their creativity, autonomy, and a deep connection with the environment. This research contributes to education for sustainability and the development of ecological awarenessMaestríaMagíster en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Desarrollo Humano y Valores94 páginasapplication/pdfhttps://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/24641spaFacultad Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Educación Modalidad Investigación con Énfasis en Desarrollo Humano y Valoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Educación ambientalProtección del medio ambienteConservación del medio ambiente - EnseñanzaEspiritualidad - Aspectos ambientalesODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles. Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sosteniblesODS 12: Producción y consumo responsables. Garantizar modalidades de consumo y producción sosteniblesODS 13: Acción por el Clima. Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectosODS 15: Vida de ecosistemas terrestres. Proteger, restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificación, detener e invertir la degradación de las tierras y detener la pérdida de biodiversidadEco-espiritualidadEcocentrismoDesarrollo ecocéntricoMerodeoJuego libre en la naturalezaPercepción sensorial exactaEducación y eco-espiritualidad en KalapaTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_dc82b40f9837b551Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/updatedVersionPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-86609https://bdigital.uexternado.edu.co/bitstreams/54f13dec-e9a2-4b64-9ca4-a8d1d2fb5da5/download45f95ec1eced24afa40031e35f50db3dMD51ORIGINALEducación y eco-espiritualidad en Kalapa.pdfEducación y eco-espiritualidad en Kalapa.pdfTrabajo de 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