Estrategias pedagógicas que contribuyen al desarrollo de la resolución de problemas en el aula
El objetivo de este ensayo es explorar diversas estrategias pedagógicas que se utilizan para enseñar la resolución de problemas matemáticos y evaluar su efectividad en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Se analiza el método de Pólya, la contextualización, evaluación integral y adaptativa...
- Autores:
-
Sabogal Bernal, Juan Esteba
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
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El objetivo de este ensayo es explorar diversas estrategias pedagógicas que se utilizan para enseñar la resolución de problemas matemáticos y evaluar su efectividad en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Se analiza el método de Pólya, la contextualización, evaluación integral y adaptativa e integración de herramientas tecnológicas, para identificar ventajas y limitaciones de estos métodos y cómo se pueden adaptar e implementar en las aulas para mejorar la comprensión y aumentar el rendimiento en matemáticas, donde se examinarán los hitos clave en la evolución de la educación matemática en Colombia y las contribuciones de pedagogos latinoamericanos, evidenciando los desafíos específicos del proceso de enseñanza de la resolución de problemas, como la falta de contextualización y limitaciones de estos métodos. Expertos como Ausubel, Novak y Freudenthal han jugado un papel crucial en la evolución de la educación, aportando desde la psicología educativa en el campo cognitivo y promoviendo un enfoque inclusivo de matemáticas para todos. En Colombia, figuras como Gloria García Oliveros han contribuido con investigaciones y propuestas metodológicas que han influido en la enseñanza de las matemáticas. Las teorías de Paulo Freire, centradas en la educación liberadora y crítica, han fomentado un enfoque más participativo, incentivando a los estudiantes a desarrollar pensamiento crítico y a conectar el conocimiento matemático con su entorno social y cultural. |
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Álvarez, F. G. (2023). La resolución de problemas matemáticos en el grado segundo de primaria: Elementos para una propuesta didáctica. Pontificia Universidad Javeriana. Berenguer, G. (2003). La enseñanza de la resolución de problemas matemáticos: Un enfoque didáctico. Editorial Académica. Castillo, A. (2019). La reforma educativa de 1870 en la formación de maestros y construcción de ciudadanía. Universidad Nacional de Colombia. D’Amore, B., & Pinilla, M. (2001). Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: Un enfoque cognitivo. Editorial Trillas. Díaz, L. M., & Careaga, M. P. (2021). Análisis acerca de la resolución de problemas matemáticos en contexto: Estado del arte y reflexiones prospectivas. Fondo Editorial Universitario Espinal, M. L. (2019). Método de Pólya como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas. Zona Próxima, 31, 7-25. Espinoza González, J. (2017). La resolución y planteamiento de problemas como estrategia metodológica en clases de matemática. Atenas, 3(39), 64-79. Gómez Mulett, A. S. (2018). La educación matemática en Colombia: Origen, avance y despegue. Revista de Difusión Cultural y Científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 16(16), 123-146. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2016). Revisión de políticas nacionales de educación: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Patiño Contreras, K. N., Prada Núñez, R., & Hernández Suárez, C. A. (2021). La resolución de problemas matemáticos y los factores que intervienen en su enseñanza y aprendizaje. Universidad Pedagógica Nacional. Patiño Milán, C. (2014). Apuntes para una historia de la educación en Colombia. Universidad del Valle. Plata, L. A. (2008). El currículo: Perspectivas para su interpretación. Editorial Universidad de Antioquia Ramos, J., & Font, V. (2006). La enseñanza de las matemáticas en contextos reales: Un estudio en educación secundaria. Revista de Educación Matemática, 18(1), 45-60. Rico, L. (2010). Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular. Alianza Editorial. Sánchez Díaz, M. A. (2018). Fortalecimiento de las competencias matemáticas a partir de la resolución de problemas en operaciones básicas de números naturales, para estudiantes del grado sexto en Colombia. Universidad de La Sabana Scott, P. (2014). La educación matemática en Finlandia: Un camino seguro para otros países o una anomalía. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 141- 152. |
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Se analiza el método de Pólya, la contextualización, evaluación integral y adaptativa e integración de herramientas tecnológicas, para identificar ventajas y limitaciones de estos métodos y cómo se pueden adaptar e implementar en las aulas para mejorar la comprensión y aumentar el rendimiento en matemáticas, donde se examinarán los hitos clave en la evolución de la educación matemática en Colombia y las contribuciones de pedagogos latinoamericanos, evidenciando los desafíos específicos del proceso de enseñanza de la resolución de problemas, como la falta de contextualización y limitaciones de estos métodos. Expertos como Ausubel, Novak y Freudenthal han jugado un papel crucial en la evolución de la educación, aportando desde la psicología educativa en el campo cognitivo y promoviendo un enfoque inclusivo de matemáticas para todos. 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G. (2023). La resolución de problemas matemáticos en el grado segundo de primaria: Elementos para una propuesta didáctica. Pontificia Universidad Javeriana.Berenguer, G. (2003). La enseñanza de la resolución de problemas matemáticos: Un enfoque didáctico. Editorial Académica.Castillo, A. (2019). La reforma educativa de 1870 en la formación de maestros y construcción de ciudadanía. Universidad Nacional de Colombia.D’Amore, B., & Pinilla, M. (2001). Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: Un enfoque cognitivo. Editorial Trillas.Díaz, L. M., & Careaga, M. P. (2021). Análisis acerca de la resolución de problemas matemáticos en contexto: Estado del arte y reflexiones prospectivas. Fondo Editorial UniversitarioEspinal, M. L. (2019). Método de Pólya como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas. Zona Próxima, 31, 7-25.Espinoza González, J. (2017). La resolución y planteamiento de problemas como estrategia metodológica en clases de matemática. Atenas, 3(39), 64-79.Gómez Mulett, A. S. (2018). La educación matemática en Colombia: Origen, avance y despegue. Revista de Difusión Cultural y Científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 16(16), 123-146.Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2016). Revisión de políticas nacionales de educación: Colombia. Ministerio de Educación Nacional.Patiño Contreras, K. N., Prada Núñez, R., & Hernández Suárez, C. A. (2021). La resolución de problemas matemáticos y los factores que intervienen en su enseñanza y aprendizaje. Universidad Pedagógica Nacional.Patiño Milán, C. (2014). Apuntes para una historia de la educación en Colombia. Universidad del Valle.Plata, L. A. (2008). El currículo: Perspectivas para su interpretación. Editorial Universidad de AntioquiaRamos, J., & Font, V. (2006). La enseñanza de las matemáticas en contextos reales: Un estudio en educación secundaria. Revista de Educación Matemática, 18(1), 45-60.Rico, L. (2010). Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular. Alianza Editorial.Sánchez Díaz, M. A. (2018). Fortalecimiento de las competencias matemáticas a partir de la resolución de problemas en operaciones básicas de números naturales, para estudiantes del grado sexto en Colombia. Universidad de La SabanaScott, P. (2014). La educación matemática en Finlandia: Un camino seguro para otros países o una anomalía. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 141- 152.Resolución de problemasMétodo de PólyaContextualizaciónTICSEducación matemáticaResolución de problemasMétodo de pólyaContextualizaciónTicsEducación matemáticaPublicationhttps://scholar.google.es/citations?user=yn9pkUYAAAAJ&hl=es&oi=aovirtual::556-10000-0001-7850-3183virtual::556-1https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000609455virtual::556-1326fe6ab-382c-4532-b88c-44c9f3c459d4virtual::556-1326fe6ab-382c-4532-b88c-44c9f3c459d4virtual::556-1ORIGINALTrabajo de gradoTrabajo de gradoapplication/pdf207356https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/dd800fe2-0e57-4cde-9ad5-05270126266b/downloade6ca439b904dce42b0c5e03796d4b8a9MD51Carta autorizaciónCarta autorizaciónapplication/pdf128865https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/91b2da4e-163b-411b-8a54-19a5bbc20e2b/downloadef1fa8b3917a1743f49015ea651a3923MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8402https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/e80b0bef-b337-4bbf-8ccd-ba748d661bdc/downloaddb42aa70e6ecb08851bf57616391e2acMD54TEXTTrabajo de grado.txtTrabajo de grado.txtExtracted texttext/plain48934https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/fd653af0-0b32-4c04-91f3-1b912143012a/downloadf987840ff6fc5889705ac7e3e4cfce19MD55Carta autorización.txtCarta autorización.txtExtracted texttext/plain3762https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/c7fbf901-79e5-436f-af58-6bf0af4606dc/download4f55faecac02d12250b1bd8f3c9fb30dMD57THUMBNAILTrabajo de grado.jpgTrabajo de grado.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5832https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/093038e6-c115-41c7-9403-0fe9d2743224/download3c581162f4bfecd6f0b42552ccbb4828MD56Carta autorización.jpgCarta autorización.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg15515https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/3cc1b3ea-92be-464e-bb15-4d90316aa07e/downloada586bd149d9b5b34ae8b52ca56e4f4e7MD58001/4975oai:repositorio.unillanos.edu.co:001/49752025-04-11 04:01:24.505https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos reservados- Universidad de los Llanos, 2024open.accesshttps://repositorio.unillanos.edu.coRepositorio Universidad de Los Llanosrepositorio@unillanos.edu.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 |