El docente mediador en la adquisición de aprendizajes significativos a través del juego psicomotor desde la óptica de la acción motriz
A partir del presente ensayo se quiere sustentar cuál es el estado del desarrollo del conocimiento de la Acción Motriz en la educación infantil, su metodología, su práctica, y se ha sumergido en conceptos como el juego psicomor, el docente mediador, el aprendizaje significativo, con el fin de dar a...
- Autores:
-
Dávila Bejarano, Laura Camila
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unillanos.edu.co:001/4709
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Aptitud motora - Pruebas
Aprendizaje motor
Aprendizaje perceptivo-motor
Psicomotricidad
Praxiología motriz
Acción motriz
Juego psicomotor
Docente Mediador
Aprendizaje significativo
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- openAccess
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- Derechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2015
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A partir del presente ensayo se quiere sustentar cuál es el estado del desarrollo del conocimiento de la Acción Motriz en la educación infantil, su metodología, su práctica, y se ha sumergido en conceptos como el juego psicomor, el docente mediador, el aprendizaje significativo, con el fin de dar a conocer una teoría global, que abarca desde la necesidad de la aplicación en esta etapa hasta su funcionalidad. Muchas veces se aspira a la motricidad por sí misma, cuando existen mecanismos sutiles que deben hacer surgir un mundo interior que el niño desconoce, mediante pautas no solo concretas, sino perfectamente sistematizadas, aunque no por eso rígidas. Para que esto sea una posible realidad resulta importante transformar y actualizar los programas de formación a licenciados en educación, es imprescindible que, tanto en los centros superiores de formación universitaria así como en los foros científicos de este tema, se analice más a fondo la teoría de la acción motriz y se reflexione en torno a su pertinencia y especialmente, se considere la necesidad de consolidar el área de conocimiento de la acción motriz como aquel conjunto de conceptos y procedimientos específicos para observar, analizar, conocer, seleccionar y evaluar las situaciones motrices de forma coherente con la intencionalidad de sus objetivos educativos, esto quiere decir con el proyecto de persona que se quiere construir, en este caso de modo práctico, tratando de optimizar sus conductas motrices. |
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Muchas veces se aspira a la motricidad por sí misma, cuando existen mecanismos sutiles que deben hacer surgir un mundo interior que el niño desconoce, mediante pautas no solo concretas, sino perfectamente sistematizadas, aunque no por eso rígidas. Para que esto sea una posible realidad resulta importante transformar y actualizar los programas de formación a licenciados en educación, es imprescindible que, tanto en los centros superiores de formación universitaria así como en los foros científicos de este tema, se analice más a fondo la teoría de la acción motriz y se reflexione en torno a su pertinencia y especialmente, se considere la necesidad de consolidar el área de conocimiento de la acción motriz como aquel conjunto de conceptos y procedimientos específicos para observar, analizar, conocer, seleccionar y evaluar las situaciones motrices de forma coherente con la intencionalidad de sus objetivos educativos, esto quiere decir con el proyecto de persona que se quiere construir, en este caso de modo práctico, tratando de optimizar sus conductas motrices.Introduccion. -- 1. El docente mediador en la adquisición de aprendizajes significativos a través del juego Psicomotor desde la óptica de la acción motriz. -- 1.1 Desarrollo del campo de la acción motriz. -- 1.2 Juego psicomotor. -- 1.3 El docente mediador. -- 1.4 Aprendizaje significativo. – Conclusiones. – Bibliografia. -- Resumen analítico especializado “rae”.Ensayo como opción de grado cursos de pregrado presentado para optar al título de: Licenciada en Pedagogía Infantil.PregradoLicenciado(a) en Eduación Infantil29 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosFacultad de Ciencias Humanas y de la EducaciónVillavicencioLicenciatura en Eduación InfantilSede BarcelonaDerechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2015https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El docente mediador en la adquisición de aprendizajes significativos a través del juego psicomotor desde la óptica de la acción motrizTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Proyectos de investigaciónASIMOV, Isaac. Introducción a la Ciencia. Biblioteca de divulgación científica.BERRUEZO, P. P. (2000): «Hacia un marco conceptual de la psicomotricidad a partir del desarrollo de su práctica en Europa y en España», en Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, no 37, pp. 21-33.CASTAÑER, M. Y CAMERINO, O. (1991). La Educación Física en la Enseñanza Primaria. Barcelona. Inde.CRATTY, BJ (1990). Desarrollo perceptual y motor en los Niños. Barcelona. PaidósDÁVILA-ESPINOZA, Sergio. (2000): El aprendizaje significativo. Esa extraña expresión. Contexto Educativo. No. 9. Disponible en: http://contexto- educativo.com.ar/2000/7/nota-08.htm. (Consulta: abril 2008).DÍAZ LUCEA, J. (1999) La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Barcelona, INDE PublicacionesDÍAZ NAYELI. (2001) Fantasía en movimiento, aprendiendo con el cuerpo. Editorial Limusa.GALLAHUE, D. y MCCLENAGHAN, B. (1985): Movimientos fundamentales. Buenos Aires: Panamericana.HERNÁNDEZ MORENO, J y RODRIGUEZ RIBAS, J. P. (2004) La Praxiología motriz: fundamentos y aplicaciones. Barcelona. INDE.HUGO, Assmann. (2002) Placer y ternura en educación. Que significa aprender. Ediciones Narcea. MadridHUMBERTO, Maturana; Francisco Varela (1984). El árbol del conocimiento. Editorial Universitaria. Santiago de Chile.IAFRANCESCO V. Giovanni M. La evaluación integral y del aprendizaje. Serie Escuela Transformadora, Libro 7, Editorial Magisterio, Colombia 2005.IAFRANCESCO, G. (2004). Acreditación de los Centros Educativos: Autoevaluación y Autorregulación. Serie Escuela Transformadora. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá.LAGARDERA, F. y LAVEGA, P. (2003). Introducción a la Praxiología Motriz. Editorial Paidotribo, Barcelona.LARRAZ, A. (1989). “Pedagogía de las conductas motrices y praxiología motriz”. Apunts de la Educación Física. 16-17. Barcelona: INEFC. (Pág. 10- 23).LOUGHLIN, C; Suina, J. (2002). El ambiente de aprendizaje. 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II. 2. 1971.Aptitud motora - PruebasAprendizaje motorAprendizaje perceptivo-motorPsicomotricidadPraxiología motrizAcción motrizJuego psicomotorDocente MediadorAprendizaje significativoAmbientes de aprendizajePublicationORIGINALTrabajo de gradoTrabajo de gradoapplication/pdf478328https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/6427e2f3-8fae-45f0-abde-9ed7ad20a364/download163b02257b4c89c86654458718160b9cMD51Carta de autorizaciónCarta de autorizaciónapplication/pdf595103https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/a833af00-26f6-4785-9b1d-2b5b06209221/download5f4e8b7a8b39b29011f9499961ab0bc1MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/f9d7e276-4b48-4820-8ad4-e3aa54902c36/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTTrabajo de grado.txtTrabajo de grado.txtExtracted texttext/plain49178https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstreams/a2a5e40c-25fd-460e-aaf0-a74a9a98e854/download29e83b4c1d505e695a6abd0e08353134MD54Carta de 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