Interpretación de información estadística: un experimento con escolares del departamento del Meta
Se presentan avances de una investigación que aborda las dificultades que tienen los escolares para leer e interpretar información presente en gráficos estadísticos (Castellanos, 2013). Para estudiar en profundidad y detalle esta problemática, el estudio se configuró como un experimento de enseñanza...
- Autores:
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Castellanos Sánchez, María Teresa
- Tipo de recurso:
- Work document
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad de los Llanos
- Repositorio:
- Repositorio Digital Universidad de los LLanos
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Estadística matemática
Procesos de aprendizaje
Enseñanza activa
Alfabetización estadística
Gráficos estadísticos
Investigación de diseño
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Design research
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Se presentan avances de una investigación que aborda las dificultades que tienen los escolares para leer e interpretar información presente en gráficos estadísticos (Castellanos, 2013). Para estudiar en profundidad y detalle esta problemática, el estudio se configuró como un experimento de enseñanza enmarcado en el paradigma de la investigación de diseño (Steffe y Thompson, 2002). El experimento de enseñanza se desarrolla con cuatro grupos de escolares de diferentes municipios del departamento del Meta y atraviesa por tres momentos: diseño, implementación y análisis retrospectivo. El diseño de instrucción atiende la idea de alfabetización estadística Gal (2002). La trayectoria de enseñanza se implementa a través de tareas formativas que involucran la lectura de gráficos estadísticos procedentes de las pruebas SABER-9 aplicadas entre los años 2012 a 2016. El análisis retrospectivo se realiza siguiendo los presupuestos sobre la comprensión y lectura de gráficos estadísticos (Curcio, 1989; Friel, Curcio y Bright, 2001. Citados en Castellanos 2013). Conforme con la investigación de diseño, los resultados se presentan en tres dimensiones: a) el diseño de la trayectoria de instrucción, a la luz de los objetivos, las conjeturas y al modelo teórico abordado. b) La descripción sistemática del experimento que consiste en la revisión y análisis secuencial de cada momento formativo y c) el análisis retrospectivo que da cuenta de las habilidades de los escolares para leer y tratar la información estadística presente en gráficos estadísticos. |
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El experimento de enseñanza se desarrolla con cuatro grupos de escolares de diferentes municipios del departamento del Meta y atraviesa por tres momentos: diseño, implementación y análisis retrospectivo. El diseño de instrucción atiende la idea de alfabetización estadística Gal (2002). La trayectoria de enseñanza se implementa a través de tareas formativas que involucran la lectura de gráficos estadísticos procedentes de las pruebas SABER-9 aplicadas entre los años 2012 a 2016. El análisis retrospectivo se realiza siguiendo los presupuestos sobre la comprensión y lectura de gráficos estadísticos (Curcio, 1989; Friel, Curcio y Bright, 2001. Citados en Castellanos 2013). Conforme con la investigación de diseño, los resultados se presentan en tres dimensiones: a) el diseño de la trayectoria de instrucción, a la luz de los objetivos, las conjeturas y al modelo teórico abordado. b) La descripción sistemática del experimento que consiste en la revisión y análisis secuencial de cada momento formativo y c) el análisis retrospectivo que da cuenta de las habilidades de los escolares para leer y tratar la información estadística presente en gráficos estadísticos.Progress of an investigation that addresses the difficulties that students have in reading and interpreting information present in statistical graphs is presented. (Castellanos, 2013). To study this problem in depth and detail, the study was configured as a teaching experiment framed in the paradigm of design research. (Steffe y Thompson, 2002). The teaching experiment is carried out with four groups of schoolchildren from different municipalities of the Meta department and goes through three moments: design, implementation and retrospective analysis. Instructional design addresses the idea of statistical literacy Gal (2002). The teaching trajectory is implemented through training tasks that involve reading statistical graphs from the SABER-9 tests applied between the years 2012 to 2016. The retrospective analysis is carried out following the assumptions about the understanding and reading of statistical graphs (Curcio, 1989; Friel, Curcio and Bright, 2001. Cited in Castellanos 2013). Consistent with design research, results are presented in three dimensions: a) the design of the instructional path, in light of the objectives, the conjectures and the theoretical model addressed. b) The systematic description of the experiment that consists of the review and sequential analysis of each formative moment and c) the retrospective analysis that accounts for the abilities of the students to read and treat the statistical information present in statistical graphs.É apresentado o progresso de uma investigação que aborda as dificuldades que os alunos têm na leitura e interpretação de informações presentes em gráficos estatísticos (Castellanos, 2013). Para estudar esse problema em profundidade e detalhe, o estudo foi configurado como um experimento de ensino enquadrado no paradigma da pesquisa em design (Steffe e Thompson, 2002). O experimento de ensino é realizado com quatro grupos de escolares de diferentes municípios do departamento de Meta e passa por três momentos: desenho, implementação e análise retrospectiva. O design instrucional aborda a idéia de alfabetização estatística Gal (2002). A trajetória de ensino é implementada por meio de tarefas de treinamento que envolvem a leitura de gráficos estatísticos dos testes SABRE-9 aplicados entre os anos de 2012 a 2016. A análise retrospectiva é realizada seguindo os pressupostos sobre a compreensão e leitura de gráficos estatísticos (Curcio, 1989; Friel, Curcio e Bright, 2001. Citado em Castellanos 2013). De acordo com a pesquisa de projeto, os resultados são apresentados em três dimensões: a) o desenho do caminho instrucional, à luz dos objetivos, das conjecturas e do modelo teórico abordado. b) A descrição sistemática do experimento, que consiste na revisão e análise seqüencial de cada momento formativo; e c) a análise retrospectiva que explica as habilidades dos alunos em ler e tratar as informações estatísticas presentes nos gráficos estatísticos.10 páginasapplication/pdfspaUniversidad de los LlanosVillavicencio-ColombiaDerechos Reservados - Universidad de los Llanos, 2019https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Interpretación de información estadística: un experimento con escolares del departamento del MetaDocumento de trabajoinfo:eu-repo/semantics/workingPaperinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042Texthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Apropiación social del conocimientoBatanero, C. (2001). Didáctica de la Estadística. Granada: Grupo de Investigación en Educación Estadística. Didáctica de las Matemáticas.Castelllanos, M. (2013). Tablas y gráficos estadísticos en la prueba SABER –Colombia. Tesis de Maestría, Universidad de Granada. Granada.Castellanos, M. y Arteaga, P. (2013). Los gráficos estadísticos en las directrices curriculares para la Educación Primaria en España y Colombia En. Contreras, M., Cañadas, G., Gea, M. y Arteaga.P (Eds.). - Actas de las Jornadas Virtuales en Didáctica de la Estadística y la Probabilidad y Combinatoria. Granada, Departamento de Didáctica de la Matemática.Friel, S., Curcio, F. y Bright, G. (2001). Making sense of graphs: critical factors influencing comprehension and instructional implications. Journal for Research in mathematics Education 32(2), 124-158GAL, I. (2002). Adult's statistical literacy: Meaning, components, responsibilities p 40. 2002. International Statistical Review V. 70, n. 1, p 1-25.Steffe, L., Y Thompson, P. W. 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