Integración de la etnomatemática y el trueque en la enseñanza de las matemáticas en contextos rurales: un estudio en la Escuela Rural El Placer
El presente artículo explora la integración del trueque, desde un enfoque etnomatemático, como estrategia didáctica para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en una escuela rural colombiana. Mediante una investigación-acción participativa, se diseñaron e implementaron actividades...
- Autores:
-
Bedoya Salinas, María del Pilar
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/16206
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/16206
https://repositorio.utp.edu.co/home
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Matemáticas - Enseñanza
Educación rural
Indígenas - Educación
Matemáticas - Enseñanza
5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la Educación
Etnomatemática
Educación rural
Investigación-acción participativa
ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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El presente artículo explora la integración del trueque, desde un enfoque etnomatemático, como estrategia didáctica para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en una escuela rural colombiana. Mediante una investigación-acción participativa, se diseñaron e implementaron actividades contextualizadas, como la simulación de mercados, juegos tradicionales, la elaboración de terrarios y el uso de la huerta escolar con estudiantes de quinto grado. Los resultados sugieren que estas estrategias favorecen la comprensión de conceptos como proporcionalidad y equivalencia, fortalecen la valoración de saberes locales y motivan el aprendizaje matemático. Se discuten las implicaciones para la educación rural, las limitaciones del enfoque y la necesidad de un diálogo crítico entre la matemática formal y los saberes comunitarios. |
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Bishop, A. (1991). Mathematical Enculturation: A Cultural Perspective on Mathematics Education. Kluwer Academic Publishers. D’Ambrosio, U. (1985). Ethnomathematics and its place in the history and pedagogy of mathematics. *Educational Studies in Mathematics*, 16(2), 123–150. https://doi.org/10.1007/BF00315605 Denzin, N. K. (1978). The Research Act: A Theoretical Introduction to Sociological Methods. McGraw-Hill. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI. Gerdes, P. (2001). Ethnomathematics as a new research field, illustrated by studies of mathematical ideas in African history. In M. J. Schiralli (Ed.), *Philosophy of mathematics education* (pp. 137–150). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-010-1039-1_8 Kemmis, S., & McTaggart, R. (2005). Participatory action research: Communicative action and the public sphere. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The Sage handbook of qualitative research (3rd ed., pp. 559–603). Sage Publications. Knijnik, G. (2007). Mathematics education and ethnomathematics: Beyond words and meanings. In A. B. Powell & M. Frankenstein (Eds.), *Ethnomathematics: Challenging Eurocentrism in mathematics education* (pp. 251–263). Springer. https://doi.org/10.1007/978-0-387- 30430-8_12 Matos, J. (2018). *Etnomatemática y educación matemática: Perspectivas críticas*. Noveduc. https://www.noveduc.com/libro/etnomatematica-y- educacion-matematica Orey, D. C., & Rosa, M. (2016). *Ethnomathematics and its diverse approaches for mathematics education*. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-30120- 4 UNESCO. (2021). *Transformar la educación: Una hoja de ruta para el futuro*. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381571 Banco Mundial. (2018). *Aprender: El valor del conocimiento*. https://www.bancomundial.org/es/publication/learning-to-realize- education-promise |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessRuiz Morales, Maicol Mauriciovirtual::215-1Bedoya Salinas, María del Pilar2025-07-29T19:13:01Z2025-07-29T19:13:01Z2025https://hdl.handle.net/11059/16206Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/homeEl presente artículo explora la integración del trueque, desde un enfoque etnomatemático, como estrategia didáctica para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en una escuela rural colombiana. Mediante una investigación-acción participativa, se diseñaron e implementaron actividades contextualizadas, como la simulación de mercados, juegos tradicionales, la elaboración de terrarios y el uso de la huerta escolar con estudiantes de quinto grado. Los resultados sugieren que estas estrategias favorecen la comprensión de conceptos como proporcionalidad y equivalencia, fortalecen la valoración de saberes locales y motivan el aprendizaje matemático. Se discuten las implicaciones para la educación rural, las limitaciones del enfoque y la necesidad de un diálogo crítico entre la matemática formal y los saberes comunitarios.PregradoLicenciado(a) en Etnoeducación y Desarrollo Comunitario21 páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraLicenciatura en Etnoeducación y Desarrollo ComunitarioFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira370 - EducaciónMatemáticas - EnseñanzaEducación ruralIndígenas - EducaciónMatemáticas - Enseñanza5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la EducaciónEtnomatemáticaEducación ruralInvestigación-acción participativaODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todosIntegración de la etnomatemática y el trueque en la enseñanza de las matemáticas en contextos rurales: un estudio en la Escuela Rural El PlacerTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisPereira, Risaralda, ColombiaBishop, A. (1991). Mathematical Enculturation: A Cultural Perspective on Mathematics Education. Kluwer Academic Publishers.D’Ambrosio, U. (1985). Ethnomathematics and its place in the history and pedagogy of mathematics. *Educational Studies in Mathematics*, 16(2), 123–150. https://doi.org/10.1007/BF00315605Denzin, N. K. (1978). The Research Act: A Theoretical Introduction to Sociological Methods. McGraw-Hill.Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.Gerdes, P. (2001). Ethnomathematics as a new research field, illustrated by studies of mathematical ideas in African history. In M. J. Schiralli (Ed.), *Philosophy of mathematics education* (pp. 137–150). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-010-1039-1_8Kemmis, S., & McTaggart, R. (2005). Participatory action research: Communicative action and the public sphere. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The Sage handbook of qualitative research (3rd ed., pp. 559–603). Sage Publications.Knijnik, G. (2007). Mathematics education and ethnomathematics: Beyond words and meanings. In A. B. Powell & M. Frankenstein (Eds.), *Ethnomathematics: Challenging Eurocentrism in mathematics education* (pp. 251–263). Springer. https://doi.org/10.1007/978-0-387- 30430-8_12Matos, J. (2018). *Etnomatemática y educación matemática: Perspectivas críticas*. Noveduc. https://www.noveduc.com/libro/etnomatematica-y- educacion-matematicaOrey, D. C., & Rosa, M. 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizaciónopen.accesshttps://repositorio.utp.edu.coRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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