La evaluación formativa como estrategia para humanizar, asegurar la comprensión y generar pensamiento crítico, creativo y ético
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- Autores:
-
Trejos Pinzón, Dagnober
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Tecnológica de Pereira
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UTP
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.utp.edu.co:11059/16414
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11059/16414
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- Palabra clave:
- 370 - Educación
Educación
Conocimiento
Pensamiento crítico
5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la Educación
Evaluación
Humanización
Aprendizaje
Ensenanza
ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)Manifiesto (Manifestamos) en este documento la voluntad de autorizar a la Biblioteca Jorge Roa Martínez de la Universidad Tecnológica de Pereira la publicación en el Repositorio institucional (http://biblioteca.utp.edu.co), la versión electrónica de la OBRA titulada: La Universidad Tecnológica de Pereira, entidad académica sin ánimo de lucro, queda por lo tanto facultada para ejercer plenamente la autorización anteriormente descrita en su actividad ordinaria de investigación, docencia y publicación. La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2info:eu-repo/semantics/openAccessRomero Ibáñez, Pablo de JesúsTrejos Pinzón, Dagnober2025-11-04T14:45:09Z2025-11-04T14:45:09Z2024https://hdl.handle.net/11059/16414Universidad Tecnológica de PereiraRepositorio Universidad Tecnológica de Pereirahttps://repositorio.utp.edu.co/home: figuras, tablasLa evaluación formativa como estrategia para humanizar, asegurar la comprensión y generar pensamiento crítico, creativo y ético es una tesis doctoral llevada a cabo en la Institución Educativa Santa Elena, zona rural del municipio de Quinchía, departamento de Risaralda, República de Colombia; a partir de procesos de Investigación Acción, entre los años 2021, 2022 y 2023, mediante 7 muestras de planeaciones de clases, correspondientes a 5 docentes de grado tercero (nivel de educación básica primaria) y 2 docentes de grado octavo (nivel de educación básica secundaria) aplicando instrumentos de análisis para diagnosticar comparativamente la realidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y así plantear una propuesta de evaluación formativa con el fin de mejorar las prácticas educativas.Formative Evaluation as a strategy to humanize, ensure understanding and generate critical, creative and ethical thinking, is a doctoral thesis carried out at the Santa Elena Educational Institution, a rural area of the municipality of Quinchía, department of Risaralda, Republic of Colombia; based on A.I. Action Research processes. Between the years 2021, 2022 and 2023, through 7 samples of lesson plans, corresponding to 5 third grade teachers (primary basic education cycle) and 2 eighth grade teachers (secondary basic education cycle) applying analysis instruments to comparatively diagnose the reality of the teaching processes. learning and thus reveal a proposal for formative evaluation in order to improve educational practices.Resumen -- 10 1. INTRODUCCIÓN -- 13 2. OBJETIVOS -- 15 2.1 General -- 15 2.2 Específicos -- 15 3. ENUNCIACIÓN DEL PROBLEMA -- 16 4. JUSTIFICACIÓN -- 20 5. CAPÍTULO UNO: LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y EL ESTADO DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ELENA DEL MUNICIPIO DE QUINCHÍA, RISARALDA – COLOMBIA -- 33 5.1 Metodología, estrategia, enfoque y tipo de investigación -- 34 5.2 La categoría fundante y las categorías derivadas -- 40 5.3 La pregunta problema de investigación -- 40 5.4 Instrumentos y técnicas de indagación -- 41 5.5 La evaluación formativa como estrategia para humanizar -- 42 5.6 Evaluar para desarrollar pensamiento crítico -- 45 5.7 Evaluar para desarrollar pensamiento creativo -- 46 5.8 Evaluar para desarrollar pensamiento ético -- 46 5.9 Caracterización, Unidad de Análisis y Unidad de trabajo -- 47 5.10 El estado de los procesos de evaluación en la Institución Educativa Santa Elena -- 50 5.11 Procedimiento utilizado para el análisis de datos -- 61 6. CAPÍTULO DOS: CONCEPCIONES Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN QUE IMPIDEN LOS PROCESOS DE HUMANIZACIÓN, DE COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, CREATIVO Y ÉTICO -- 63 6.1 Concepciones de evaluación y educación, lineamientos y normativas -- 64 6.2 Concepciones de aprendizaje, currículo y didáctica -- 77 6.3 Experiencias y concepciones en el contexto nacional -- 83 6.4 Experiencias y concepciones en el contexto internacional -- 92 7. CAPÍTULO TRES: LA EVALUACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA HUMANIZAR Y ASEGURAR EL APRENDIZAJE -- 106 7.1 Matriz de consistencia -- 106 7.2 Matriz de categorización de variables -- 109 7.3 Metaevaluación y auditoria de talleres -- 112 5 7.4 Metaevaluación y auditoria de talleres, docente 1, sede 1 -- 113 7.5 Metaevaluación y auditoria de talleres, docente 2, sede 2 -- 116 7.6 Metaevaluación y auditoria de talleres, docente 3, sede 3 -- 120 7.7 Metaevaluación y auditoria de talleres, docente 4, sede 4 -- 122 7.8 Metaevaluación y auditoria de talleres, docente 5, sede 5 -- 126 7.9 Metaevaluación y auditoria de talleres, docente 6, sede 6 -- 129 7.10 Metaevaluación y auditoria de talleres, docente 7, sede 7 -- 131 8. CAPÍTULO CUATRO: LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO, CRÍTICO CREATIVO Y ÉTICO -- 136 8.1 Acerca de los paradigmas de pensamiento (convergencia y divergencia) -- 136 8.2 Acerca de los desempeños (saberes) -- 140 8.3 Acerca de los tipos de preguntas -- 145 8.4 Acerca de las habilidades del pensamiento -- 148 8.5 Trayectoria de indagación -- 150 8.6 Etapa 1, Fases 1 y 2, Tesis e indagación -- 151 8.7 Trayectoria de indagación y pasantía internacional -- 154 8.8 Etapa 2, Fases 3 y 4, tesis e indagación -- 159 9. HALLAZGOS Y REFLEXIONES -- 162 10. CONCLUSIONES -- 196 10.1 Palabreario -- 196 10.2 Afirmario -- 198 10.3 Preguntario -- 200 10.4 Conclusiones generales -- 202 Glosario -- 218 Bibliografía -- 219 Anexos -- 223DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación Área Pensamiento Educativo y Comunicación310 páginasapplication/pdfspaUniversidad Tecnológica de PereiraDoctorado en Ciencias de la Educación Área Pensamiento Educativo y ComunicaciónFacultad de Ciencias de la EducaciónPereira370 - EducaciónEducaciónConocimientoPensamiento crítico5. Ciencias Sociales::5C. Ciencias de la EducaciónEvaluaciónHumanizaciónAprendizajeEnsenanzaODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todosLa evaluación formativa como estrategia para humanizar, asegurar la comprensión y generar pensamiento crítico, creativo y éticoTrabajo de grado - Doctoradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06Textinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisA.P.A. Guía para la elaboración de artículos y de proyectos de investigación recuperado el 25 de junio de 2021, de https://normasapa.in/Arendt, H. (2019). La Condición Humana. Entre filosofía y política, interpretando a Sócrates, Platón y Aristóteles Barcelona España: Editorial Paidós.Alvarado, S. (2017). La formación ciudadana: una estrategia para la construcción de justicia, Google Shcolar https://scholar.google.es/citations?user=OIl_fCUAAAAJ&hl=esAusubel, D. (2021). 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La autorización otorgada se ajusta a lo que establece la Ley 23 de 1982. Con todo, en mi (nuestra) condición de autor (es) me (nos) reservo (reservamos) los derechos morales de la OBRA antes citada con arreglo al artículo 30 de la Ley 23 de 1982. En concordancia suscribo (suscribimos) este documento en el momento mismo que hago (hacemos) entrega de mi (nuestra) OBRA a la Biblioteca “Jorge Roa Martínez” de la Universidad Tecnológica de Pereira. Manifiesto (manifestamos) que la OBRA objeto de la presente autorizaciónopen.accesshttps://repositorio.utp.edu.coRepositorio de la Universidad Tecnológica de 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