Educación sociohumanística en las profesiones de salud en Colombia
La educación debe fomentar el razonamiento humanístico. Se realizó un estudio de investigación documental del componente socio humanístico en 199 currículos vigentes de Salud en Colombia, de ocho programas profesionales en diversas universidades. Se evalúo en bases de datos el número de cursos, porc...
- Autores:
-
Oses-Gil, Alejandro
Araque-Castellanos, Franlet
Medina-Ortiz, Oscar
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Simón Bolívar
- Repositorio:
- Repositorio Digital USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/16219
- Palabra clave:
- Educación
Humanidades
Ciencias médicas
Planes de estudio
Formación médica
Education
Humanities
Medical sciences
Curricula
Medical training
Educação
Ciências médicas
Currículos
Profissões de saúde
- Rights
- openAccess
- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States
| id |
USIMONBOL2_3e8b1824c0b935c2bccbfeefb4740c9d |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/16219 |
| network_acronym_str |
USIMONBOL2 |
| network_name_str |
Repositorio Digital USB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Educación sociohumanística en las profesiones de salud en Colombia |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Socio-Humanistic Education in Health Professions in Colombia |
| title |
Educación sociohumanística en las profesiones de salud en Colombia |
| spellingShingle |
Educación sociohumanística en las profesiones de salud en Colombia Educación Humanidades Ciencias médicas Planes de estudio Formación médica Education Humanities Medical sciences Curricula Medical training Educação Ciências médicas Currículos Profissões de saúde |
| title_short |
Educación sociohumanística en las profesiones de salud en Colombia |
| title_full |
Educación sociohumanística en las profesiones de salud en Colombia |
| title_fullStr |
Educación sociohumanística en las profesiones de salud en Colombia |
| title_full_unstemmed |
Educación sociohumanística en las profesiones de salud en Colombia |
| title_sort |
Educación sociohumanística en las profesiones de salud en Colombia |
| dc.creator.fl_str_mv |
Oses-Gil, Alejandro Araque-Castellanos, Franlet Medina-Ortiz, Oscar |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Oses-Gil, Alejandro Araque-Castellanos, Franlet Medina-Ortiz, Oscar |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Educación Humanidades Ciencias médicas Planes de estudio Formación médica |
| topic |
Educación Humanidades Ciencias médicas Planes de estudio Formación médica Education Humanities Medical sciences Curricula Medical training Educação Ciências médicas Currículos Profissões de saúde |
| dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv |
Education Humanities Medical sciences Curricula Medical training |
| dc.subject.keywords.por.fl_str_mv |
Educação Ciências médicas Currículos Profissões de saúde |
| description |
La educación debe fomentar el razonamiento humanístico. Se realizó un estudio de investigación documental del componente socio humanístico en 199 currículos vigentes de Salud en Colombia, de ocho programas profesionales en diversas universidades. Se evalúo en bases de datos el número de cursos, porcentaje de créditos y denominaciones. El componente socio humanístico está organizado en: el 38 % cursos de humanidades; el 27 % asignaturas de Ciencias sociales; el 3,8 % cursos orientados a las Artes y categorías emergentes; el 31,2 % asignaturas en Comunicación, Lingüística, expresión oral y escrita. Los resultados sugieren que los programas de salud integran la formación socio humanística en una proporción reducida y aún se requiere trabajar en un currículo integrador entre lo disciplinar y lo socio humanístico. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-02-05T18:38:51Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-02-05T18:38:51Z |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article |
| dc.type.spa.none.fl_str_mv |
Artículo científico |
| dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv |
Oses-Gil, A., Araque-Castellanos, F. R. y Medina-Ortiz, O. (2024). Educación sociohumanística en las profesiones de salud en Colombia. Pedagogía y Saberes, (61), 83–96. https://doi.org/10.17227/pys.num61-20176 |
| dc.identifier.issn.none.fl_str_mv |
25006436 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/20.500.12442/16219 |
| dc.identifier.doi.none.fl_str_mv |
https://doi.org/10.17227/pys.num61-20176 |
| identifier_str_mv |
Oses-Gil, A., Araque-Castellanos, F. R. y Medina-Ortiz, O. (2024). Educación sociohumanística en las profesiones de salud en Colombia. Pedagogía y Saberes, (61), 83–96. https://doi.org/10.17227/pys.num61-20176 25006436 |
| url |
https://hdl.handle.net/20.500.12442/16219 https://doi.org/10.17227/pys.num61-20176 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.eng.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Pedagógica Nacional Facultad de Educación |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
Pedagogía y Saber No. 61 (2024) |
| institution |
Universidad Simón Bolívar |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/142f1b54-9ccd-4ab8-8174-d8f9a9ae3d96/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/f9b73df1-9956-4471-9bbe-076361257aee/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/02baac26-0869-4272-814a-802c6a62d954/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/5f189c0c-a5fa-4a97-890d-3cff4b5afb8a/download https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/f187f1bd-5a5f-46cb-b28b-4afe16c70eda/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
6f9aa9a6db1a541cc32cd8ba30dc0c7b 2f656a26de8af8c32aaacd5e2a33538c 733bec43a0bf5ade4d97db708e29b185 58b46048e04f10af9504b38451a16b22 614c91172153aa22e8a651fc6fc9a98d |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad Simón Bolívar |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio.digital@unisimon.edu.co |
| _version_ |
1834107407980036096 |
| spelling |
Oses-Gil, Alejandroe1a8c981-3066-4696-8c3e-f1bc4222675a600Araque-Castellanos, Franlet6b9e76af-4100-485e-aa49-60dadbe7e190600Medina-Ortiz, Oscar 706e9700-8f49-4156-98ce-f96b8bcdb8ef6002025-02-05T18:38:51Z2025-02-05T18:38:51Z2024Oses-Gil, A., Araque-Castellanos, F. R. y Medina-Ortiz, O. (2024). Educación sociohumanística en las profesiones de salud en Colombia. Pedagogía y Saberes, (61), 83–96. https://doi.org/10.17227/pys.num61-2017625006436https://hdl.handle.net/20.500.12442/16219https://doi.org/10.17227/pys.num61-20176La educación debe fomentar el razonamiento humanístico. Se realizó un estudio de investigación documental del componente socio humanístico en 199 currículos vigentes de Salud en Colombia, de ocho programas profesionales en diversas universidades. Se evalúo en bases de datos el número de cursos, porcentaje de créditos y denominaciones. El componente socio humanístico está organizado en: el 38 % cursos de humanidades; el 27 % asignaturas de Ciencias sociales; el 3,8 % cursos orientados a las Artes y categorías emergentes; el 31,2 % asignaturas en Comunicación, Lingüística, expresión oral y escrita. Los resultados sugieren que los programas de salud integran la formación socio humanística en una proporción reducida y aún se requiere trabajar en un currículo integrador entre lo disciplinar y lo socio humanístico.Education should foster humanistic reasoning. A documentary research study was conducted on the socio-humanistic component in 199 current health curricula in Colombia, covering eight professional programs at various universities. The study evaluated the number of courses, percentage of credits, and their designations using database analysis. The socio-humanistic component is organized as follows: 38 % humanities courses, 27 % social sciences subjects, 3.8 % courses oriented towards arts and emerging categories, and 31.2 % subjects in communication, linguistics, oral and written expression. The results suggest that health programs integrate socio-humanistic training in a small proportion, and there is still a need to work on an integrative curriculum that combines disciplinary and socio-humanistic elements.A educação deve promover o raciocínio humanístico. Foi realizado um estudo de pesquisa documental do componente socio-humanístico em 199 currículos vigentes de saúde na Colômbia, de oito programas profissionais em diversas universidades. Avaliou-se em bases de dados o número de cursos, percentual de créditos e denominações. O componente socio-humanístico está organizado em: 38 % cursos de humanidades; 27 % disciplinas de Ciências Sociais; 3,8 % cursos voltados para as Artes e categorias emergentes; 31,2 % disciplinas em Comunicação, Linguística, expressão oral e escrita. Os resultados sugerem que os programas de saúde integram a formação socio-humanística em uma proporção reduzida e ainda é necessário trabalhar em um currículo integrador entre o disciplinar e o socio-humanístico.pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalFacultad de EducaciónAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Stateshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pedagogía y SaberNo. 61 (2024)EducaciónHumanidadesCiencias médicasPlanes de estudioFormación médicaEducationHumanitiesMedical sciencesCurriculaMedical trainingEducaçãoCiências médicasCurrículosProfissões de saúdeEducación sociohumanística en las profesiones de salud en ColombiaSocio-Humanistic Education in Health Professions in Colombiainfo:eu-repo/semantics/articleArtículo científicohttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Aguilar, B. (2014). Humanidades Médicas: Su vigencia para la práctica clínica. Revista Uruguaya de Cardiología, 29(2), 169-172. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1688-04202014000200003Argüello Parra, A., Cabeza Herrera, Ó., Cardona Ospina, R., Hernández Manrique, M. y Rodríguez Torres, D. (2012). Del modelo de desarrollo económico al paradigma del desarrollo humano: una apuesta al papel del arte y las humanidades en el pensamiento de Martha Nussbaum. Revista Complutense de Educación, 23(2), 401-425. https://doi.org/10.5209/rev_rced.2012.v23.n2.40035Arias jac y Mesa dae. (2020). Las humanidades médicas desde la perspectiva de estudiantes de medicina [Internet]. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia. https://ediciones.ucc.edu.co/index.php/ucc/catalog/ book/56Ávila-Morales, J. C. (2017). La deshumanización en medicina. Desde la formación al ejercicio profesional. Iatreia, 30(2), 216-229. https://doi.org/10.17533/udea. iatreia.v30n2a11Bautista, C. A. (2018). De las obsoletas humanidades a la humanización en salud. [Tesis de especialización]. Universidad Militar Nueva Granada. http://repository. unimilitar.edu.co/handle/10654/20431Estrada, E., Díaz, K., Dedlgado, L., Sánchez, F., y Cruz, J. (2017). Reorientación de la educación médica en la Universidad de Manizales adaptada a las necesidades del entorno. [Tesis de maestría]. Universidad de Manizales. https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/bitstream/handle/20.500.12746/3509/estrada_elsa_victoria_2017.pdf?sequence=6Díaz, R., Giménez, R. y Arránz, D. (2021). La enseñanza de la medicina a través de la pintura. Educación Médica, 22(4), 222-224. https://doi.org/10.1016/j. edumed.2021.02.003Fernández, A. (2021). Deshumanización, tecnología y abuso de poder en la medicina actual. Educación Médica, 22(2), 121. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2020.06.012Galván, T. (2016). La Humanización del Cuidado en el currículo del Programa de enfermería, una apuesta de la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud. [Tesis de especialización]. Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud. https://repositorio.fucsalud.edu.co/entities/publication/ dee19b41-36de-4251-999e-8475440e9aaeGuardiola, E., y Baños, J. (2017). El papel de las humanidades médicas en la educación de los profesionales de la salud del siglo xxi. Revista de medicina y cine, 13(4), 155–157. https://revistas.usal.es/cinco/index.php/ medicina_y_cine/article/view/17196Ibáñez, L. (2017). El enfoque ético y bioético en el currículo del programa de Enfermería de la Universidad Industrial de Santander (Colombia). La Humanización de la salud: conceptos, críticas y perspectivas. (pp. 169- 186). Pontificia Universidad Javeriana. http://hdl. handle.net/10554/41205Robinson, F., Ramos, D., Acosta, Y., Arias, Y. y Guilarte, M. (2018). El desarrollo sociohumanísta de los profesionales de la Salud. Humanidades Médicas, 18(1), 20- 34. https://humanidadesmedicas.sld.cu/index. php/hm/article/view/1213Macías, M. (2011). Ciencias Sociales y Humanísticas en la formación médica. Humanidades Médicas, 11(1), 18-44. https://humanidadesmedicas.sld.cu/index.php/hm/ article/view/38.Menéndez, E. (1990). Morir de alcohol. Saber y hegemonía médica. Alianza editorial.Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (2020). Propuestas y desafíos para la salud y la vida: Una visión desde la misión. Propuestas del Foco de Ciencias de la Vida y de la Salud. Editorial Universidad de Antioquia.Ministerio de Educación Nacional (2003). Por la cual se definen las características específicas de calidad para los programas de pregrado en Ciencias de la Salud. https://www.mineducacion.gov.co/1621/ article-86416.htmlMinisterio de Educación Nacional, Ministerio de Salud y Protección Social, Comisión para la Transformación de la Educación Médica en Colombia (2017). Documento de recomendaciones para la transformación de la educación médica en Colombia. https://www.minsalud. gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/ride/vs/ met/recomendaciones-comision-para-la-transformacion.pdfMinisterio de Salud y Protección Social (2021). Política Nacional de Humanización en Salud: “Entretejemos Esfuerzo en la Construcción de la Cultura de Humanización para el Goce Efectivo del Derecho a la Salud y la Dignidad Humana” 2021-2031. https://hospital-sanjuan-de-dios.micolombiadigital.gov.co/resoluciones/ politica-nacional-de-humanizacion-en-saludMinisterio de Salud y Protección Social y Academia Nacional de Medicina (2016). Perfiles y Competencias Profesionales en Salud. Perspectiva de las profesiones, un aporte al cuidado de la salud, las personas, familias y comunidades. https://www.minsalud.gov.co/sites/ rid/Lists/BibliotecaDigital/ride/vs/th/Perfiles-profesionales-salud.pdfMoreto, G., González-Blasco, P., y Benedetto, M. (2014). Reflexiones sobre la enseñanza de la empatía y la educación médica. Atención Familiar, 21(3), 94-97. https://doi.org/10.1016/S1405-8871(16)30026-8Núñez-Cortés, J. M. (2018). Humanización de la medicina, medicina humanizada, medicina manising health sciences education in South Africa. Medical Humanities, 44(4), 221-229. https://doi.org/10.1136/ medhum-2018-011472Oses, A., y Leal, Y. (2022). Cultura de salud humanizada. Editorial Universidad de Pamplona. https://books.unipamplona.edu.co/index.php/editorial/catalog/book/6Peña, D., Molina, B. y Barrabia, O. (2017). Enseñanza de la historia de la Medicina en universidades de América Latina y España. Un estudio comparado. Cuba y Salud, 12(2), 35-44. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/ new/resumen.cgi?idarticulo=72868Quadrelli, A. (2013). La enseñanza de humanidades en medicina: Reflexiones a partir de una mirada antropológica. Páginas de Educación, 6(1), 127-137. http:// www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1688-74682013000100007ylng=esytlng=esRestrepo, T., y Restrepo, C. (2019). La formación socio humanística en el currículo de las facultades de odontología en Colombia. Revista Investigaciones Andina, 21(38), 39-61. https://doi.org/10.33132/01248146.991Riani, N. (2017). Visión y acción de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali para humanizar la salud: curso de pregrado Bioética para Medicina. La Humanización de la salud: conceptos, críticas y perspectivas (pp.187-204). Pontificia Universidad Javeriana. http://hdl.handle. net/10554/41205Romero, C. (2018). ¿Medicina: ¿Arte o ciencia? Una reflexión sobre las artes en la educación médica. Educación Médica, 19(6), 359-368. https://doi.org/10.1016/j. edumed.2017.04.005Samper, E. (2008). Formación en salud mental en pregrado de Enfermería de la Universidad El Bosque, Bogotá, Colombia. Revista Colombiana de Enfermería, 3, 45-50. https://doi.org/10.18270/rce.v3i3.1401Sánchez, M. (2017). El humanismo y la enseñanza de las humanidades médicas. Educación Médica, 18(3), 212- 218. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2017.03.001Sánchez, M. (2014). Humanidades médicas: Integrar arte y ciencia en Medicina. Revista Española de Cirugía Osteoarticular, 49(260), 187-196. http://www.cirugia-osteoarticular.org/adaptingsystem/intercambio/ revistas/articulos/2366_187.pdfVargas Niño, C., y Morales Martínez, M. E. (2018). Características de la formación socio humanística en programas de medicina que han obtenido acreditación voluntaria mediante resolución del Ministerio de Educación Nacional [Tesis de especialización]. Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud. http://repositorio.fucsalud.edu. co/handle/001/787Benedetto, M. A. C. D., y Gallian, D. M. C. (2018). Narrativas de estudantes de Medicina e Enfermagem: Currículo oculto e desumanização em saúde. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 22(67), 1197-1207. https:// doi.org/10.1590/1807-57622017.0218Byma, E. A. y Lycette, L. (2023). An integrative review of humanities-based activities in baccalaureate nursing education. Nurse Education in Practice, 70, 103677. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2023.103677Carr, S., Noya, F., Phillips, B., Harris, A., Scott, K., Hooker, C. y Brett-MacLean, P. (2021). Health Humanities curriculum and evaluation in health professions education: A scoping review. bmc Medical Education, 21(1), 568. https://doi.org/10.1186/s12909-021-03002-1Mosley, P. (1989). Role of the humanities in the education of health professionals. Med Teach, 99-101. https://doi. org/10.3109/01421598909146282Pentecost, M., Gerber, B., Wainwright, M. y Cousins, T. (2018). Critical orientations for humanising health sciences education in South Africa. Medical Humanities, 44(4), 221-229. https://doi.org/10.1136/ medhum-2018-011472Quinn, M., Alfes, C., Chávez, F., Ea, E., Lynn, K., Rafferty, M. y Fitzpatrick, J. (2022). Incorporating climate change into Doctor of Nursing Practice curricula. Journal of Professional Nursing, 42, 156-161. https://doi.org/10.1016/j. profnurs.2022.06.008Salazar, K., Adams, J. L., Nies, M. A., Robinson, R., Hedwig, T. y Hellem, T. (2023). Our Patients Need Empathy Training across Healthcare Professions. American Journal of Pharmaceutical Education, 87(5), 100011. https://doi. org/10.1016/j.ajpe.2022.09.001García, J. (2021). La deconstrucción de la humanización: Hacia la dignificación del cuidado de la salud. A desconstrução da humanização: rumo à dignidade da atenção à saúde., 25(60), 19-32. https://culturacuidados.ua.es/ article/view/2021-n60-La-deconstrucci %C3 %B3nde-la-humanizaci %C3 %B3n-hacia-la-dignifiLima, C., Guzman, S., Benedetto, M. y Gallian, D. (2014). Humanidades e humanização em saúde: A literatura como elemento humanizador para graduandos da área da saúde. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 18(48), 139-150. https://doi. org/10.1590/1807-57622013.0708Marco, M., Degiovani, M., Torossian, M., Wechsler, R., Joppert, S. y Lucchese, A. (2013). Comunicação, humanidades e humanização: A educação técnica, ética, estética e emocional do estudante e do profissional de saúde. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 17(46), 683-693. https://doi.org/10.1590/S1414-32832013005000017ORIGINALPDF.pdfPDF.pdfapplication/pdf1052110https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/142f1b54-9ccd-4ab8-8174-d8f9a9ae3d96/download6f9aa9a6db1a541cc32cd8ba30dc0c7bMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8905https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/f9b73df1-9956-4471-9bbe-076361257aee/download2f656a26de8af8c32aaacd5e2a33538cMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8381https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/02baac26-0869-4272-814a-802c6a62d954/download733bec43a0bf5ade4d97db708e29b185MD53TEXTPDF.pdf.txtPDF.pdf.txtExtracted texttext/plain57321https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/5f189c0c-a5fa-4a97-890d-3cff4b5afb8a/download58b46048e04f10af9504b38451a16b22MD54THUMBNAILPDF.pdf.jpgPDF.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6024https://bonga.unisimon.edu.co/bitstreams/f187f1bd-5a5f-46cb-b28b-4afe16c70eda/download614c91172153aa22e8a651fc6fc9a98dMD5520.500.12442/16219oai:bonga.unisimon.edu.co:20.500.12442/162192025-02-06 03:00:46.619http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United Statesopen.accesshttps://bonga.unisimon.edu.coRepositorio Digital Universidad Simón Bolívarrepositorio.digital@unisimon.edu.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 |