Revisión curricular: un proceso rutinario en el modelo de educación universitaria por competencias

En la actualidad, la sociedad exige a las instituciones de educación superior la formación de profesionales integrales, idóneos, competitivos y altamente calificados que satisfagan las necesidades del mercado laboral y estén a la vanguardia de los avances que impone el mundo. Por tal razón, en las ú...

Full description

Autores:
Durán Solano, Laura Isabel
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Militar Nueva Granada
Repositorio:
Repositorio UMNG
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.umng.edu.co:10654/37330
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10654/37330
Palabra clave:
INVESTIGACION CIENTIFICA
EDUCACION SUPERIOR
CURRICULO
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
Curriculum review
Competency education
Flexibility
Innovation
Interdisciplinarity
Quality assurance
Competency assessment
Revisión curricular
Educación por competencias
Flexibilidad
Innovación
Interdisciplinariedad
Aseguramiento de la calidad
Evaluación por competencias
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description En la actualidad, la sociedad exige a las instituciones de educación superior la formación de profesionales integrales, idóneos, competitivos y altamente calificados que satisfagan las necesidades del mercado laboral y estén a la vanguardia de los avances que impone el mundo. Por tal razón, en las últimas décadas las universidades han optado e implementado el modelo de educación basado en competencias con el propósito de que los estudiantes adquieran conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y aptitudes que les permitan responder a las problemáticas propias de su campo laboral. Debido a esto, ha surgido la necesidad de realizar de manera rutinaria la revisión y actualización de los currículos para adaptar, en el marco de la educación por competencias, el plan de estudio de cada carrera y, para esto, se ha buscado establecer algunas metodologías que guíen la ejecución de este proceso, las cuales muchas veces están diseñadas para una disciplina o carrera en particular. Dentro de los modelos metodológicos que se han planteado para el rediseño de los currículos, existen algunas características y aspectos en común, que son de gran importancia y relevancia a la hora de pensar en un currículo centrado en competencias; entre ellas se encuentran: la flexibilidad, la innovación, la interdisciplinariedad, el aseguramiento de la calidad y la evaluación por competencias.
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Debido a esto, ha surgido la necesidad de realizar de manera rutinaria la revisión y actualización de los currículos para adaptar, en el marco de la educación por competencias, el plan de estudio de cada carrera y, para esto, se ha buscado establecer algunas metodologías que guíen la ejecución de este proceso, las cuales muchas veces están diseñadas para una disciplina o carrera en particular. Dentro de los modelos metodológicos que se han planteado para el rediseño de los currículos, existen algunas características y aspectos en común, que son de gran importancia y relevancia a la hora de pensar en un currículo centrado en competencias; entre ellas se encuentran: la flexibilidad, la innovación, la interdisciplinariedad, el aseguramiento de la calidad y la evaluación por competencias.Currently, society requires higher education institutions to train comprehensive, suitable, competitive and highly qualified professionals who meet the needs of the labor market and are at the forefront of the advances imposed by the world. Accordingly, in last decades universities have implemented and opted for the competence-based education model with the purpose of students to acquire knowledge, skills, attitudes, dexterity and abilities that can respond to the specific problems of their work field. Due to this, the need has arisen for routine revision and update the curricula to adapt, within the framework of competency education, the study plan of each career and for this it has been sought to establish some methodologies that guide the execution of this process, which often are designed for a discipline or particular career. Within the methodological models that have been proposed for the curricula redesign, there are some characteristics and aspects in common that are of great importance and relevance when it comes to thinking about a curriculum focused on competencies; among them are: flexibility, innovation, interdisciplinarity, quality assurance and assessment by competencies.Especializaciónapplicaction/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalAcceso abiertohttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Revisión curricular: un proceso rutinario en el modelo de educación universitaria por competenciasCurriculum review: a routine processin the unversity modelINVESTIGACION CIENTIFICAEDUCACION SUPERIORCURRICULOASEGURAMIENTO DE LA CALIDADCurriculum reviewCompetency educationFlexibilityInnovationInterdisciplinarityQuality assuranceCompetency assessmentRevisión curricularEducación por competenciasFlexibilidadInnovaciónInterdisciplinariedadAseguramiento de la calidadEvaluación por competenciasTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEspecialización en Docencia UniversitariaFacultad de EducaciónUniversidad Militar Nueva GranadaBezanilla, M. J., García Olalla, A. M., Paños Castro, J., & Poblete Ruiz, M. (2019). A model for the evaluation of competence-based learning implementation in higher education institutions: Criteria and indicators. Tuning Journal for Higher Education, 6(2), 127-174. Obtenido de http://www.tuningjournal.org/article/view/1571/1924Cano García, M. E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado - Revista de currículo y formación del profesorado. Obtenido de https://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdfCejas Martínez, M., Rueda Manzano, M. J., Cayo Lema, L. E., & Villa Andrade, L. C. (2019). Formación por competencias: Reto de la educación superior. Revista de Ciencias Sociales, XXV(1). Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/280/28059678009/html/index.htmlEscalona Ríos, L. (2008). Flexibilidad curricular: elemento clave para mejorar la educación bibliotecológica. Investigación bibliotecológica, 22(44), 143-160. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187- 358X2008000100008#:~:text=Se%20entiende%20por%20flexibilidad%20curricular,gen eran%20nuevos%20perfiles%20de%20egreso.Huanca Rojas, F. (2010). Currículo flexible por competencias y calidad de formación profesional en la facultad de ciencias sociales de la UNA-Punto. Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 1(1), 16-21. Obtenido de file:///C:/Users/ASUS/Downloads/DialnetCurriculoFlexiblePorCompetenciasYCalidadDeFormacio-3760137.pdfIglesias Martínez, M. J., Pastor Verdú, F. R., Lozano Cabezas, I., & Carrasco Embuena, V. (2013). Diseño curricular en la educación universitaria: Estudio de caso. Magister, 25, 1- 9. Obtenido de https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S021267961370001XOjeda, D. (2019). La innovación curricular: un camino para la formación docente globalizada. Revista ESPACIOS, 40(33), 24-31. 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