Representaciones sociales de los maestros frente a la discapacidad: una mirada hacia la educación inclusiva desde lo relacional

Se planteó como objetivo comprender cómo las representaciones sociales de los maestros frente a la discapacidad, permean en la relación que establecen con sus estudiantes que tienen estas características dentro del aula. A partir del enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma fenomenológico y m...

Full description

Autores:: Cardozo Caranton, Angie Estefania

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad de Ibagué

Repositorio:: Repositorio Universidad de Ibagué

Idioma:: spa

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description	Se planteó como objetivo comprender cómo las representaciones sociales de los maestros frente a la discapacidad, permean en la relación que establecen con sus estudiantes que tienen estas características dentro del aula. A partir del enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma fenomenológico y mediante entrevistas semiestructuradas, se exploraron las percepciones, experiencias y discursos de docentes de instituciones educativas públicas y privadas. El análisis crítico del discurso, basado en el modelo de Van Dijk, permitió identificar tres grandes categorías: nociones sobre la discapacidad, sobre la educación inclusiva, y sobre cómo enseñar a estudiantes con discapacidad en contextos educativos regulares. Los resultados revelan que los docentes manifiestan actitudes incluyentes, basadas en valores de respeto, empatía y equidad; sin embargo, también reflejan tensiones derivadas de la falta de formación específica, recursos institucionales limitados y políticas públicas insuficientes para el ejercicio docente. Se concluye que, aunque hay una disposición positiva, pero desafiante por parte de los docentes, la educación inclusiva sigue dependiendo en gran medida del esfuerzo individual, más que de un respaldo estructural sólido. En este sentido, se propone la creación de ejes de formación crítica y ética que fortalezcan las competencias docentes desde un enfoque de la diversidad y la justicia social.
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spelling	Duque Romero, Claudia Alejandra601152a0-d172-4d49-a698-2667acbc59d4-1Cardozo Caranton, Angie Estefaniad9ec7e8d-97ff-40c0-954b-cc2f44e5fdec-1Henao Morales, Laura Yamile28872ad4-7305-456a-be6e-6113b08dc6ac-12025-07-01T13:47:42Z2025-07-01T13:47:42Z2025Se planteó como objetivo comprender cómo las representaciones sociales de los maestros frente a la discapacidad, permean en la relación que establecen con sus estudiantes que tienen estas características dentro del aula. A partir del enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma fenomenológico y mediante entrevistas semiestructuradas, se exploraron las percepciones, experiencias y discursos de docentes de instituciones educativas públicas y privadas. El análisis crítico del discurso, basado en el modelo de Van Dijk, permitió identificar tres grandes categorías: nociones sobre la discapacidad, sobre la educación inclusiva, y sobre cómo enseñar a estudiantes con discapacidad en contextos educativos regulares. Los resultados revelan que los docentes manifiestan actitudes incluyentes, basadas en valores de respeto, empatía y equidad; sin embargo, también reflejan tensiones derivadas de la falta de formación específica, recursos institucionales limitados y políticas públicas insuficientes para el ejercicio docente. Se concluye que, aunque hay una disposición positiva, pero desafiante por parte de los docentes, la educación inclusiva sigue dependiendo en gran medida del esfuerzo individual, más que de un respaldo estructural sólido. En este sentido, se propone la creación de ejes de formación crítica y ética que fortalezcan las competencias docentes desde un enfoque de la diversidad y la justicia social.The objective was to understand how the social representations of teachers regarding disability permeate the relationships they establish with their students who have these characteristics within the classroom. From the qualitative approach, supported by the phenomenological paradigm and through semi-structured interviews, the perceptions, experiences, and discourses of teachers from public and private educational institutions were explored. Critical discourse analysis, based on Van Dijk's model, identified three broad categories: notions of disability, inclusive education, and how to teach students with disabilities in regular educational settings. The results reveal that teachers show inclusive attitudes, based on values of respect, empathy, and equity; however, they also reflect tensions arising from the lack of specific training, limited institutional resources, and insufficient public policies for the exercise of teaching. It is concluded that, although there is a positive but challenging disposition on the part of teachers, inclusive education remains largely dependent on individual effort rather than on solid structural support. In this sense, we propose the creation of critical and ethical training axes that strengthen teaching skills from a diversity and social justice approach.PregradoPsicólogaResumen.....1 Abstract.....1 Introducción.....4 Planteamiento del problema.....6 Pregunta de Investigación7..... Objetivos.....7 Objetivo general.....7 Objetivo específico.....7 Justificación.....7 Representaciones sociales de los educadores frente a la discapacidad.....9 Educación inclusiva: avances y desafíos.....10 Representaciones sociales: una mirada interdisciplinar.....18 La discapacidad medicalizada y la educación inclusiva: una mirada crítica.....20 Ética del cuidado: una mirada para pensar la diversidad en la escuela.....21 El maestro de educación inicial y su rol frente a la diversidad.....22 Metodología.....23 Diseño.....23 Paradigma Fenomenológico.....23 Técnica de Recolección de información y análisis.....24 Tabla 1.....25 Muestra.....26 Procedimiento.....26 Resultados.....27 Gráfica 1.....27 Gráfica 2.....27 Discusión.....32 Conclusiones.....33 Referencias.....3442 páginasapplication/pdfCardozo Carantón, A. E. (2025). Representaciones sociales de los maestros frente a la discapacidad: una mirada hacia la educación inclusiva desde lo relacional. [Trabajo de grado. Universidad de Ibagué]. https://hdl.handle.net/20.500.12313/5321https://hdl.handle.net/20.500.12313/5321spaUniversidad de IbaguéHumanidades, Artes y Ciencias SocialesIbaguéPsicologíaAbdul Nasir, M. N., & Erman Efendi, A. N. A. (2016). Special education for children with disabilities in Malaysia: Progress and obstacles. Malaysia Journal of Society and Space. pp. 78-87. https://journalarticle.ukm.my/10629/?utm_medium=email&utm_source=transactionAble, H., Sreckovic, M. A., Schultz, T. R., Garwood, J. D., & Sherman, J. (2015). Views From the Trenches: Teacher and Student Supports Needed for Inclusion of Students With ASD. Teacher Educational and Special Education. 1.ª ed., Vol. 38, pp. 44-57. https://doi.org/10.1177/0888406414558096Agón Heredia, E. M., Chinchilla Durán, M., Murillo Castillo, C. I., & Velosa Pacheco, M. A. (2016). 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Representaciones sociales de los maestros frente a la discapacidad: una mirada hacia la educación inclusiva desde lo relacional

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