Revisión de la incorporación de competencias generales y específicas, en los perfiles de formación de contadores públicos en universidades acreditadas de Colombia y México
Esta asistencia de investigación tiene como objetivo estudiar los perfiles de egreso en contaduría pública, determinar las competencias genéricas y específicas que las instituciones de educación superior incorporan en ellos y en las mallas curriculares, además de establecer si sus planes de estudio...
- Autores:
-
Niño Morales, Maura Juliana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad de Ibagué
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Ibagué
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unibague.edu.co:20.500.12313/5975
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12313/5975
- Palabra clave:
- Contador públicos - Competencias generales
Contador públicos - Competencias específicas
Contador públicos - Perfiles de formación
Contador públicos - Universidades colombianas - Acreditación
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Esta asistencia de investigación tiene como objetivo estudiar los perfiles de egreso en contaduría pública, determinar las competencias genéricas y específicas que las instituciones de educación superior incorporan en ellos y en las mallas curriculares, además de establecer si sus planes de estudio se relacionan con el perfil propuesto por las universidades en Colombia y México. Este documento se realiza con base en la información encontrada en las Páginas web de las facultades o programas académicos de contaduría pública de las universidades en Colombia y México que fueron seleccionados para la muestra. El trabajo incluye en el estudio programas con sello de acreditación de alta calidad, regidos por los respectivos entes de acreditación, para el caso de México, el consejo para la acreditación en la educación superior (en adelante COPAES) y en Colombia el Consejo Nacional de Acreditación (en adelante CNA). Finalmente, se presentan los resultados del trabajo realizado después de la revisión de perfiles de egreso y los planes de estudio. |
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Niño Morales, M.J.(2020).Revisión de la incorporación de competencias generales y específicas, en los perfiles de formación de contadores públicos en universidades acreditadas de Colombia y México.[Trabajo de grado, Universidad de Ibagué]. https://hdl.handle.net/20.500.12313/5975 |
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Acevedo, L. E., Cartagena, C. M., Palacios, L., & gallegos, A. L. (2019). Análisis comparativo de mallas curriculares de programas tecnológicos de mercadeo. Revista CEA. Sanz, M. (2013). Competencias cognitivas en. adventista edu. ÁNGEL DAVID RONCANCIO GARCÍA, G. E., & MURCIA, N. M. (2017). LAS COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL. Revista ciencia economicas y administrativas: investigación y reflexión. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/909/90952679006.pdf Carrera, C., Lara , Y. I., & Madrigal , J. (2018). ANÁLISIS CURRICULAR DEL PERFIL DE Colombia, M. d. (2018). Revolución educativa, programas para el desarrollo de competencias. bogota: mineducacion.gov.co. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 217596_archivo_pdf_desarrollocompetencias.pdf Diaz, & Barriga, F. (2005). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. In revista Cea. Echavarría, l., & de los reyes, c. (2017). 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Un descenso en 'el remolino'", ponencia presentada en el Workshop: Comparative Studies in Higher Educación: The university as an organizacional actor, México, Universidad Autónoma Metropolitana, 5 de abril. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000500003 Ibarra Colado, Eduardo y Angélica Buendía (2009b), "Informe nacional de México", proyecto ALFA (Aseguramiento de la Calidad: Políticas Públicas y Gestión Universitaria), Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA)/Unión Europea, en: http://www.cinda.cl/proyecto_alfa/htm/documentos.htm Bautista, 2018 “Acreditación Institucional En Latinoamérica” Universidad Del Externado en: https://cuestioneseducativas.uexternado.edu.co/acreditacion-institucional-en-latinoamerica/ Pérez. 2012 “Contribución al perfil de egresado” M., Amadio, R., Opertti,, J. Tedesco, Un currículo para el siglo XXI: desafíos, tensiones y cuestiones abiertas.: (2014). 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Vásquez Cruz, Álvaro50c926a1-eca9-4554-ba97-61d8f518a14b-1Niño Morales, Maura Juliana7752d3ba-a2d1-49e5-b860-986a4d72b404-12025-11-14T13:44:02Z2025-11-14T13:44:02Z2020Esta asistencia de investigación tiene como objetivo estudiar los perfiles de egreso en contaduría pública, determinar las competencias genéricas y específicas que las instituciones de educación superior incorporan en ellos y en las mallas curriculares, además de establecer si sus planes de estudio se relacionan con el perfil propuesto por las universidades en Colombia y México. Este documento se realiza con base en la información encontrada en las Páginas web de las facultades o programas académicos de contaduría pública de las universidades en Colombia y México que fueron seleccionados para la muestra. El trabajo incluye en el estudio programas con sello de acreditación de alta calidad, regidos por los respectivos entes de acreditación, para el caso de México, el consejo para la acreditación en la educación superior (en adelante COPAES) y en Colombia el Consejo Nacional de Acreditación (en adelante CNA). Finalmente, se presentan los resultados del trabajo realizado después de la revisión de perfiles de egreso y los planes de estudio.The objective of this research assistance is to study the graduate profiles in public accounting, determine the generic and specific competences that higher education institutions incorporate in them and in the curriculum, in addition to establishing whether their study plans are related to the profile proposed by universities in Colombia and Mexico. This document is made based on the information found in the web pages of the faculties or academic programs of public accounting of the universities in Colombia and Mexico that were selected for the sample. The work includes in the study programs with high quality accreditation seal, governed by the respective accreditation bodies, in the case of Mexico, the council for accreditation in higher education (hereinafter COPAES) and in Colombia the National Council of Accreditation (hereinafter CNA). Finally, the results of the work carried out after the review of graduation profiles and study plans are presented.PregradoContador públicoIntroducción.....9 2. Marco referencial.....11 2. Planteamiento metodológico.....16 2.1 Tipo de estudio.....16 2.2 Método de investigación.....16 2.3 Fuentes y técnicas para la recolección de información.....16 2.3.1 Fuente.....16 2.3.2 Población.....17 2.3.3 Muestra.....18 2.4 Técnicas de Investigación.....19 2.4.2 Técnicas para el procesamiento de la información.....20 3. Análisis de resultados.....21 Perfiles de egreso Vs Competencias emitidas por la IFAC.....27 Conclusiones.....33 Recomendaciones.....35 Bibliografía .....3676 páginasapplication/pdfNiño Morales, M.J.(2020).Revisión de la incorporación de competencias generales y específicas, en los perfiles de formación de contadores públicos en universidades acreditadas de Colombia y México.[Trabajo de grado, Universidad de Ibagué]. https://hdl.handle.net/20.500.12313/5975https://hdl.handle.net/20.500.12313/5975spaUniversidad de IbaguéCiencias Económicas y AdministrativasIbaguéContaduría PúblicaAcevedo, L. E., Cartagena, C. M., Palacios, L., & gallegos, A. L. (2019). Análisis comparativo de mallas curriculares de programas tecnológicos de mercadeo. Revista CEA.Sanz, M. (2013). Competencias cognitivas en. adventista edu.ÁNGEL DAVID RONCANCIO GARCÍA, G. E., & MURCIA, N. M. (2017). LAS COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL. Revista ciencia economicas y administrativas: investigación y reflexión. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/909/90952679006.pdfCarrera, C., Lara , Y. I., & Madrigal , J. (2018). ANÁLISIS CURRICULAR DEL PERFIL DEColombia, M. d. (2018). Revolución educativa, programas para el desarrollo de competencias. bogota: mineducacion.gov.co. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 217596_archivo_pdf_desarrollocompetencias.pdfDiaz, & Barriga, F. (2005). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. In revista Cea.Echavarría, l., & de los reyes, c. (2017). EL MODELO DE EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS: Congreso nacional de la investigación educativaIFAC. (2019). Codigo internacional de etica para profesionales de la contabilidad. international ethics standards board for accountants.Martínez , P., & Echeverría , B. (2009). FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS. Revista de Investigación Educativa. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/2833/283322804008.pdfPerez, A. (2012). CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO. Unam Mexico .Villareal, J. 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Un descenso en 'el remolino'", ponencia presentada en el Workshop: Comparative Studies in Higher Educación: The university as an organizacional actor, México, Universidad Autónoma Metropolitana, 5 de abril. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000500003Ibarra Colado, Eduardo y Angélica Buendía (2009b), "Informe nacional de México", proyecto ALFA (Aseguramiento de la Calidad: Políticas Públicas y Gestión Universitaria), Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA)/Unión Europea, en: http://www.cinda.cl/proyecto_alfa/htm/documentos.htmBautista, 2018 “Acreditación Institucional En Latinoamérica” Universidad Del Externado en: https://cuestioneseducativas.uexternado.edu.co/acreditacion-institucional-en-latinoamerica/ Pérez. 2012 “Contribución al perfil de egresado”M., Amadio, R., Opertti,, J. 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