Promoción de competencias socioemocionales en estudiantes de décimo grado: estrategia desarrollada en un colegio de Bogotá
El proyecto de responsabilidad social tuvo como objetivo fortalecer las competencias socioemocionales en estudiantes de grado décimo de un colegio de Bogotá, respondiendo a las necesidades emocionales y sociales específicas de cada grupo. En la fase diagnóstica se identificó la ansiedad como princip...
- Autores:
-
Muñoz Laverde, Escarlata de Abril
Alfonso Parra, Juan Andrés
Alba Moreno, Ryan Dominique
Reyes Beltrán, David Sebastián
- Tipo de recurso:
- https://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad El Bosque
- Repositorio:
- Repositorio U. El Bosque
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/18110
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12495/18110
- Palabra clave:
- Competencias socioemocionales
Apropiación social del conocimiento
Ansiedad
Bullying
Adolescencia
150
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Knowledge appropriation
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El proyecto de responsabilidad social tuvo como objetivo fortalecer las competencias socioemocionales en estudiantes de grado décimo de un colegio de Bogotá, respondiendo a las necesidades emocionales y sociales específicas de cada grupo. En la fase diagnóstica se identificó la ansiedad como principal problemática en el grupo 1001 y el bullying en el grupo 1002. La intervención se desarrolló desde un enfoque de apropiación social del conocimiento, utilizando estrategias lúdicas, participativas y psicoeducativas centradas en la gestión emocional, la convivencia, la comunicación asertiva y el mindfulness. A través de instrumentos como entrevistas, cuestionarios tipo Likert y actividades gamificadas, se evidenciaron avances en la identificación y regulación de emociones, así como en la comprensión y manejo del bullying. Los resultados mostraron una actitud positiva y participativa por parte de los estudiantes. Se concluye que las estrategias lúdico-pedagógicas promueven la reflexión crítica, la participación activa y la transformación del entorno escolar, subrayando la necesidad de continuar fortaleciendo los procesos de desarrollo socioemocional. |
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A través de instrumentos como entrevistas, cuestionarios tipo Likert y actividades gamificadas, se evidenciaron avances en la identificación y regulación de emociones, así como en la comprensión y manejo del bullying. Los resultados mostraron una actitud positiva y participativa por parte de los estudiantes. Se concluye que las estrategias lúdico-pedagógicas promueven la reflexión crítica, la participación activa y la transformación del entorno escolar, subrayando la necesidad de continuar fortaleciendo los procesos de desarrollo socioemocional.Colegio Usaquén IEDPsicólogoPregradoThe social responsibility project aimed to strengthen socio-emotional competencies in tenth-grade students from a school in Bogotá, responding to the specific emotional and social needs of each group. In the diagnostic phase, anxiety was identified as the main problem in group 1001, while bullying predominated in group 1002. The intervention was developed from an approach of social appropriation of knowledge, using playful, participatory, and psychoeducational strategies focused on emotional management, coexistence, assertive communication, and mindfulness. Through instruments such as interviews, Likert-type questionnaires, and gamified activities, progress was evidenced in the identification and regulation of emotions, as well as in the understanding and management of bullying. The results showed a positive and participatory attitude from the students. It is concluded that ludic-pedagogical strategies promote critical reflection, active participation, and transformation of the school environment, highlighting the importance of continuing to strengthen these socio-emotional promotion processes.application/pdfCompetencias socioemocionalesApropiación social del conocimientoAnsiedadBullyingAdolescencia150Socio-emotional competenciesKnowledge appropriationAnxietyBullyingAdolescencePromoción de competencias socioemocionales en estudiantes de décimo grado: estrategia desarrollada en un colegio de BogotáPromotion of socioemotional competences in tenth-grade students: strategy develop in a school in BogotáPsicologíaUniversidad El BosqueFacultad de PsicologíaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaAmerican Psychological Association. (2017). Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct. http://www.apa.org/ethics/code/Carapeto, M. J., & Veiga, G. (2023). Emotional awareness mediates the relationship between attachment and anxiety symptoms in adolescents. Mental Health & Prevention, 30, 200269. https://doi.org/10.1016/j.mhp.2023.200269Congreso de la República de Colombia. (2006, 8 de noviembre). Ley 1098 de 2006. Por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. Diario Oficial No. 46.446. https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdfCongreso de la República de Colombia. (2025a, 23 de julio). Ley 2491 de 2025. Por la cual se incorpora a los proyectos educativos institucionales el componente de competencias socioemocionales en Colombia y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial de la República de Colombia. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=261636Congreso de la República de Colombia. (2025b, 23 de julio). Ley 2460 de 2025. Por medio de la cual se modifica la Ley 1616 de 2013 y se transforma el modelo de atención en salud mental en Colombia. Diario Oficial de la República de Colombia. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=260636Herrera-López, M., Romera, E., & Ortega-Ruiz, R. (2017). Bullying y cyberbullying en Colombia; coocurrencia en adolescentes escolarizados. Revista Latinoamericana de Psicología, 49(3), 163–172. https://doi.org/10.1016/j.rlp.2016.08.001Linares, A., & Betancurth, C. (2023). La mediación lúdico-pedagógica usada como herramienta de apropiación social de conocimiento. Resultado del proyecto de investigación Capaz 1 de la Universidad Católica de Pereira. Revista Miradas, 18(2), 1–27. https://doi.org/10.22517/25393812.25339Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación. (s. f.). Principios de la apropiación social del conocimiento. Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación de Colombia. https://apropiaconsentido.minciencias.gov.co/2049/principios-de-la-apropiacion-social-del-conocimiento/Ministerio de Educación Nacional, D. N. de P., & B. M. (2017). Estrategia de Formación de Competencias Socioemocionales en la Educación Secundaria y Media. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-385321_recurso.pdfPérez, J. A., & García, M. (2020). Influencia de la tecnología en el aprendizaje social. Revista KASP, 5(2), 123–145. https://ojs.ual.es/ojs/index.php/KASP/article/view/4382Redondo-Redondo, C. E., Melo-Romero, E. Y., & Arias-Muñoz, C. D. (2024). Programa de intervención para la estimulación de competencias socioemocionales en niños, niñas y adolescentes. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–22. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1053Rieffe, C., Oosterveld, P., Miers, A. C., Stegge, H., & Terwogt, M. M. (2008). Emotion awareness and internalising symptoms in children. Personality and Individual Differences, 44(7), 1552–1561. https://doi.org/10.1016/j.paid.2008.01.010Rodríguez-Ledo, C., Orejudo Hernández, S., Celma Pastor, L., & Cardoso Moreno, M. J. (2018). Mejora de las competencias socioemocionales en el aula, con jóvenes de Educación Secundaria, mediante el programa SEA. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 16(3), 681–701. https://zaguan.unizar.es/record/76905Salas Román, N., & Alcaide Risoto, M. (2022). Convivencia escolar y competencias socioemocionales en alumnado de Educación Infantil. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 20(58), 591–612. https://doi.org/10.25115/ejrep.v20i58.5929Secretaría de Educación del Distrito. (2016). Emociones para la vida: Programa de educación socioemocional — Guía para el docente (grado 1°). Secretaría de Educación del Distrito. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/inline-files/Socioemocional%20docente%201o.pdfSourander, A., Ishikawa, S., Ståhlberg, T., Kishida, K., Mori, Y., Matsubara, K., Zhang, X., Hida, N., Korpilahti-Leino, T., Ristkari, T., Torii, S., Gilbert, S., Hinkka-Yli-Salomäki, S., Savolainen, H., & Närhi, V. (2024). Cultural adaptation, content, and protocol of a feasibility study of school-based “Let’s learn about emotions” intervention for Finnish primary school children. 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