Diseño de un plan de estudios de ciencias naturales basado en CLIL para educación primaria

Este artículo presenta un proyecto de innovación centrado en el diseño de un plan de estudios, basado en el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (CLIL) para la enseñanza de ciencias naturales en inglés, en un colegio privado de Bogotá, Colombia. El estudio integró aprendizaje de...

Full description

Autores:
Velasco Lopez, Yeimi Carolina
Vaquiro Hortua, Laura Andrea
Pineda Bello, Laura Gianela
Tipo de recurso:
https://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
Fecha de publicación:
2025
Institución:
Universidad El Bosque
Repositorio:
Repositorio U. El Bosque
Idioma:
eng
OAI Identifier:
oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/18022
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12495/18022
Palabra clave:
CLIL
Plan de estudios basado en contenidos
ABP
Educación primaria
Bilingüismo en Colombia
370.1175
CLIL
Content-based curriculum
PBL
Primary education
Bilingualism in Colombia
Rights
License
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
id UNBOSQUE2_298839e3b8176fa448d15b3fd74a1270
oai_identifier_str oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/18022
network_acronym_str UNBOSQUE2
network_name_str Repositorio U. El Bosque
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Diseño de un plan de estudios de ciencias naturales basado en CLIL para educación primaria
dc.title.translated.none.fl_str_mv Designing a CLIL-based natural science syllabus for primary education.
title Diseño de un plan de estudios de ciencias naturales basado en CLIL para educación primaria
spellingShingle Diseño de un plan de estudios de ciencias naturales basado en CLIL para educación primaria
CLIL
Plan de estudios basado en contenidos
ABP
Educación primaria
Bilingüismo en Colombia
370.1175
CLIL
Content-based curriculum
PBL
Primary education
Bilingualism in Colombia
title_short Diseño de un plan de estudios de ciencias naturales basado en CLIL para educación primaria
title_full Diseño de un plan de estudios de ciencias naturales basado en CLIL para educación primaria
title_fullStr Diseño de un plan de estudios de ciencias naturales basado en CLIL para educación primaria
title_full_unstemmed Diseño de un plan de estudios de ciencias naturales basado en CLIL para educación primaria
title_sort Diseño de un plan de estudios de ciencias naturales basado en CLIL para educación primaria
dc.creator.fl_str_mv Velasco Lopez, Yeimi Carolina
Vaquiro Hortua, Laura Andrea
Pineda Bello, Laura Gianela
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Catellanos Jaimes, Judith
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Velasco Lopez, Yeimi Carolina
Vaquiro Hortua, Laura Andrea
Pineda Bello, Laura Gianela
dc.contributor.orcid.none.fl_str_mv Velasco Lopez, Yeimi Carolina [0000-0002-3847-0554]
Vaquiro Hortua, Laura Andrea [0009-0007-1343-5440]
Pineda Bello, Laura Gianela [0009-0003-8582-1640]
dc.subject.none.fl_str_mv CLIL
Plan de estudios basado en contenidos
ABP
Educación primaria
Bilingüismo en Colombia
topic CLIL
Plan de estudios basado en contenidos
ABP
Educación primaria
Bilingüismo en Colombia
370.1175
CLIL
Content-based curriculum
PBL
Primary education
Bilingualism in Colombia
dc.subject.ddc.none.fl_str_mv 370.1175
dc.subject.keywords.none.fl_str_mv CLIL
Content-based curriculum
PBL
Primary education
Bilingualism in Colombia
description Este artículo presenta un proyecto de innovación centrado en el diseño de un plan de estudios, basado en el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (CLIL) para la enseñanza de ciencias naturales en inglés, en un colegio privado de Bogotá, Colombia. El estudio integró aprendizaje de contenidos científicos e inglés, mediante un plan de estudios basado en contenidos (CBS) y estrategias de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Se realizó un análisis de necesidad con docentes y directivos, seguido de la alineación curricular y la implementación piloto de planes de clase en un grupo de tercer y quinto grado. El estudio adoptó un diseño cualitativo e interpretativo mediante observaciones de clase, diario reflexivo del docente y entrevistas a los estudiantes. Los hallazgos evidenciaron dos categorías principales: (1) el impacto pedagógico y metodológico del enfoque CLIL y del ABP, y (2) el diseño instruccional y la adaptabilidad docente. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su comprensión científica, sus habilidades lingüísticas y su motivación, mientras que los docentes demostraron flexibilidad en la adaptación de estrategias. El proyecto resalta el potencial del enfoque CLIL para promover un aprendizaje significativo en ciencias e inglés, ofreciendo un modelo replicable para la educación primaria.
publishDate 2025
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2025-10-30T15:31:28Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2025-10
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.local.spa.fl_str_mv Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
dc.type.coar.none.fl_str_mv https://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv https://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
format https://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/20.500.12495/18022
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad El Bosque
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosque
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv repourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
url https://hdl.handle.net/20.500.12495/18022
identifier_str_mv instname:Universidad El Bosque
reponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosque
repourl:https://repositorio.unbosque.edu.co
dc.language.iso.fl_str_mv eng
language eng
dc.relation.references.none.fl_str_mv Aksela, M., & Haatainen, O. (2022). The key characteristics of project-based learning: How teachers implement projects in K-12 science education. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 4(2), 1–18. https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/341788/s43031_021_00042_x.pdf
Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House, 83(2), 39–43. https://doi.org/10.1080/00098650903505415
Benbellal, A. (2019). Cotation of type A or type B, that is the question: A critical examination of product-oriented and process-oriented syllabuses in foreign language learning and teaching. Journal of Studies in Language, Culture and Society, 2(2), 121–137.
Cenoz, J., Genesee, F., & Gorter, D. (2014). Critical analysis of CLIL: Taking stock and looking forward. Applied Linguistics, 35(3), 243–262. https://doi.org/10.1093/applin/amt011
Chaya, P., & Inpin, B. (2020). Effects of integrating movie-based mobile learning instruction for enhancing Thai university students’ speaking skills and intercultural communicative competence. English Language Teaching, 13(7), 27–37. https://doi.org/10.5539/elt.v13n7p27
Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning (1st ed.). Cambridge University Press.
Crawford, R. (2022). Action research as evidence-based practice: enhancing explicit teaching and learning through critical reflection and collegial peer observation. Australian Journal of Teacher Education, 47(12), 53-75. https://doi.org/10.14221/1835-517X.6065
Dalton-Puffer, C. (2011). Content-and-language integrated learning: From practice to principles. Annual Review of Applied Linguistics, 31, 182–204. https://doi.org/10.1017/S0267190511000092
Fragoulis, L. (2009). Project-based learning in the teaching of English as a foreign language in Greek primary schools: From theory to practice. English Language Teaching, 2(3), 113–119. https://doi.org/10.5539/elt.v2n3p113
Gibbons, P. (2002). Scaffolding language, scaffolding learning: Teaching second language learners in the mainstream classroom. Heinemann.
Graves, K. (2000). Designing language courses: A guide for teachers. Heinle & Heinle.
Hempel-Jorgensen, A. (2015). Working-class girls and child-centred pedagogy: What are the implications for developing socially just pedagogy? International Studies in Sociology of Education, 25(2), 132–149. https://doi.org/10.1080/09620214.2015.1045010
Hutchinson, T., & Waters, A. (1987). English for specific purposes: A learning-centred approach. Cambridge University Press.
Jalilzadeh, K., & Tahmasebi, A. (2014). Content-based syllabus. European Scientific Journal, 10(10), 223–233. https://eujournal.org/index.php/esj/article/view/4093
Kean, A. C., & Kwe, N. M. (2014). Meaningful learning in the teaching of culture: The project-based learning approach. Journal of Education and Training Studies, 2(2), 189–197. https://doi.org/10.11114/jets.v2i2.270
Kokotsaki, D., Menzies, V., & Wiggins, A. (2016). Project-based learning: A review of the literature. Improving Schools, 19(3), 267–277. https://doi.org/10.1177/1365480216659733
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.
Lasagabaster, D., & Sierra, J. (2010). Immersion and CLIL in English: More differences than similarities. ELT Journal, 64(4), 367–375. https://doi.org/10.1093/elt/ccp082
Mariño, C. (2014). Towards implementing CLIL (Content and Language Integrated Learning) at CBS (Tunja, Colombia). Colombian Applied Linguistics Journal, 16(2), 151–160. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0123-46412014000200003&script=sci_arttext
Martínez, M., & Gutiérrez, J. (2015). L1 use, lexical richness, accuracy, and syntactic complexity in the oral production of CLIL and non-CLIL learners of English. Atlantis, 37(2), 175–197.
Mehisto, P., Marsh, D., & Frigols, M. J. (2008). Uncovering CLIL: Content and language integrated learning in bilingual and multilingual education. Macmillan Education
Ministerio de Educación Nacional. (2004). Programa Nacional de Bilingüismo: Colombia Very Well! Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co
Morton, T. (2020). Funciones del discurso cognitivo: Un puente entre el contenido, la alfabetización y el lenguaje para la enseñanza y la evaluación en CLIL. Revista CLIL de Innovación e Investigación en Educación Plurilingüe y Pluricultural, 3(1), 7–17.
Núñez, I. (2007). Del diseño curricular al diseño syllabus: Las diferentes etapas para diseñar un programa. Academia.edu. https://www.academia.edu/18203260/Nunez_y_bodegas_irma_dolores_1_2
Snow, C. (2016). Research in second language teaching and learning (Vol. 3). Routledge.
Tao, L., Lei, Z., & Yan, M. (2023). A study of the impact of project-based learning on student learning effects: A meta-analysis study. Frontiers in Psychology, 14, 1202728. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1202728
Uccelli, P. (n.d.). The challenge of academic language. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/258844877_The_Challenge_of_Academic_Language
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zhang, W., Lu, M., & Yang, P. (2023). An empirical study about the impact of project‐based learning on reading literacy of primary students in a blended learning environment. Psychology in the Schools, 60(12), 4930–4945. https://doi.org/10.1002/pits.22949
Richards., J. C. (2001). Curriculum development in language teaching. Cambridge University Press.
dc.rights.en.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.none.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.local.spa.fl_str_mv Acceso abierto
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv https://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Acceso abierto
https://purl.org/coar/access_right/c_abf2
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Licenciatura en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del Inglés
dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv Universidad El Bosque
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Facultad de Educación
institution Universidad El Bosque
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/6b434df3-8765-43b2-af58-75d496298ee9/download
https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/66eaedbe-1081-487d-9c78-ae45132273b4/download
https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/f7ba9c29-1712-4761-8eaf-76b5edc33e38/download
https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/5ae1920a-baaf-49e7-9cb9-8e88f51111c0/download
https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/832f2669-ba2a-483d-bbdc-d43055285972/download
bitstream.checksum.fl_str_mv f06af22bfd8636c5201352007ffedf36
26deaf2ac3d9d59f28f20b563d51d822
f31bdf1b71b25fd84be942065e4244aa
79e1face348f030c601b916d4336b38c
69c7d1fea1b67f73a10c194afeb39b1b
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad El Bosque
repository.mail.fl_str_mv bibliotecas@biteca.com
_version_ 1849967135268274176
spelling Catellanos Jaimes, JudithVelasco Lopez, Yeimi CarolinaVaquiro Hortua, Laura AndreaPineda Bello, Laura GianelaVelasco Lopez, Yeimi Carolina [0000-0002-3847-0554]Vaquiro Hortua, Laura Andrea [0009-0007-1343-5440]Pineda Bello, Laura Gianela [0009-0003-8582-1640]2025-10-30T15:31:28Z2025-10https://hdl.handle.net/20.500.12495/18022instname:Universidad El Bosquereponame:Repositorio Institucional Universidad El Bosquerepourl:https://repositorio.unbosque.edu.coEste artículo presenta un proyecto de innovación centrado en el diseño de un plan de estudios, basado en el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (CLIL) para la enseñanza de ciencias naturales en inglés, en un colegio privado de Bogotá, Colombia. El estudio integró aprendizaje de contenidos científicos e inglés, mediante un plan de estudios basado en contenidos (CBS) y estrategias de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Se realizó un análisis de necesidad con docentes y directivos, seguido de la alineación curricular y la implementación piloto de planes de clase en un grupo de tercer y quinto grado. El estudio adoptó un diseño cualitativo e interpretativo mediante observaciones de clase, diario reflexivo del docente y entrevistas a los estudiantes. Los hallazgos evidenciaron dos categorías principales: (1) el impacto pedagógico y metodológico del enfoque CLIL y del ABP, y (2) el diseño instruccional y la adaptabilidad docente. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su comprensión científica, sus habilidades lingüísticas y su motivación, mientras que los docentes demostraron flexibilidad en la adaptación de estrategias. El proyecto resalta el potencial del enfoque CLIL para promover un aprendizaje significativo en ciencias e inglés, ofreciendo un modelo replicable para la educación primaria.PregradoLicenciado en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del InglésThis article presents an educational innovation project focused on the design of a Content and Language Integrated Learning (CLIL) for teaching natural sciences in English at a private school in Bogota, Colombia. The study integrated scientific content and English language learning through a Content-Based Syllabus (CBS), complimented by Project-Based Learning (PBL) strategies. An initial needs analysis was conducted with teachers and school leaders, followed by the alignment of curricular content and the piloting of lesson plans in a third and fifth grade. The study adopted a qualitative, interpretative design using classroom observations, teacher, reflective journal, and students' interviews. Findings revealed two main categories: (1) the periodical and methodological impact of CLIL and PBL, and (2) instructional design, and teacher adaptability. Results demonstrate that students improved their scientific understanding, language, skills, and motivation while teachers displayed flexibility in adapting strategies. The project highlights CLIL’s potential to foster meaningful learning in science and English, offering a replicable model for primary education in similar contexts.application/pdfAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Acceso abiertohttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2http://purl.org/coar/access_right/c_abf2CLILPlan de estudios basado en contenidosABPEducación primariaBilingüismo en Colombia370.1175CLILContent-based curriculumPBLPrimary educationBilingualism in ColombiaDiseño de un plan de estudios de ciencias naturales basado en CLIL para educación primariaDesigning a CLIL-based natural science syllabus for primary education.Licenciatura en Bilingüismo con Énfasis en la Enseñanza del InglésUniversidad El BosqueFacultad de EducaciónTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aaAksela, M., & Haatainen, O. (2022). The key characteristics of project-based learning: How teachers implement projects in K-12 science education. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 4(2), 1–18. https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/341788/s43031_021_00042_x.pdfBell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House, 83(2), 39–43. https://doi.org/10.1080/00098650903505415Benbellal, A. (2019). Cotation of type A or type B, that is the question: A critical examination of product-oriented and process-oriented syllabuses in foreign language learning and teaching. Journal of Studies in Language, Culture and Society, 2(2), 121–137.Cenoz, J., Genesee, F., & Gorter, D. (2014). Critical analysis of CLIL: Taking stock and looking forward. Applied Linguistics, 35(3), 243–262. https://doi.org/10.1093/applin/amt011Chaya, P., & Inpin, B. (2020). Effects of integrating movie-based mobile learning instruction for enhancing Thai university students’ speaking skills and intercultural communicative competence. English Language Teaching, 13(7), 27–37. https://doi.org/10.5539/elt.v13n7p27Coyle, D., Hood, P., & Marsh, D. (2010). CLIL: Content and language integrated learning (1st ed.). Cambridge University Press.Crawford, R. (2022). Action research as evidence-based practice: enhancing explicit teaching and learning through critical reflection and collegial peer observation. Australian Journal of Teacher Education, 47(12), 53-75. https://doi.org/10.14221/1835-517X.6065Dalton-Puffer, C. (2011). Content-and-language integrated learning: From practice to principles. Annual Review of Applied Linguistics, 31, 182–204. https://doi.org/10.1017/S0267190511000092Fragoulis, L. (2009). Project-based learning in the teaching of English as a foreign language in Greek primary schools: From theory to practice. English Language Teaching, 2(3), 113–119. https://doi.org/10.5539/elt.v2n3p113Gibbons, P. (2002). Scaffolding language, scaffolding learning: Teaching second language learners in the mainstream classroom. Heinemann.Graves, K. (2000). Designing language courses: A guide for teachers. Heinle & Heinle.Hempel-Jorgensen, A. (2015). Working-class girls and child-centred pedagogy: What are the implications for developing socially just pedagogy? International Studies in Sociology of Education, 25(2), 132–149. https://doi.org/10.1080/09620214.2015.1045010Hutchinson, T., & Waters, A. (1987). English for specific purposes: A learning-centred approach. Cambridge University Press.Jalilzadeh, K., & Tahmasebi, A. (2014). Content-based syllabus. European Scientific Journal, 10(10), 223–233. https://eujournal.org/index.php/esj/article/view/4093Kean, A. C., & Kwe, N. M. (2014). Meaningful learning in the teaching of culture: The project-based learning approach. Journal of Education and Training Studies, 2(2), 189–197. https://doi.org/10.11114/jets.v2i2.270Kokotsaki, D., Menzies, V., & Wiggins, A. (2016). Project-based learning: A review of the literature. Improving Schools, 19(3), 267–277. https://doi.org/10.1177/1365480216659733Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.Lasagabaster, D., & Sierra, J. (2010). Immersion and CLIL in English: More differences than similarities. ELT Journal, 64(4), 367–375. https://doi.org/10.1093/elt/ccp082Mariño, C. (2014). Towards implementing CLIL (Content and Language Integrated Learning) at CBS (Tunja, Colombia). Colombian Applied Linguistics Journal, 16(2), 151–160. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0123-46412014000200003&script=sci_arttextMartínez, M., & Gutiérrez, J. (2015). L1 use, lexical richness, accuracy, and syntactic complexity in the oral production of CLIL and non-CLIL learners of English. Atlantis, 37(2), 175–197.Mehisto, P., Marsh, D., & Frigols, M. J. (2008). Uncovering CLIL: Content and language integrated learning in bilingual and multilingual education. Macmillan EducationMinisterio de Educación Nacional. (2004). Programa Nacional de Bilingüismo: Colombia Very Well! Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.coMorton, T. (2020). Funciones del discurso cognitivo: Un puente entre el contenido, la alfabetización y el lenguaje para la enseñanza y la evaluación en CLIL. Revista CLIL de Innovación e Investigación en Educación Plurilingüe y Pluricultural, 3(1), 7–17.Núñez, I. (2007). Del diseño curricular al diseño syllabus: Las diferentes etapas para diseñar un programa. Academia.edu. https://www.academia.edu/18203260/Nunez_y_bodegas_irma_dolores_1_2Snow, C. (2016). Research in second language teaching and learning (Vol. 3). Routledge.Tao, L., Lei, Z., & Yan, M. (2023). A study of the impact of project-based learning on student learning effects: A meta-analysis study. Frontiers in Psychology, 14, 1202728. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1202728Uccelli, P. (n.d.). The challenge of academic language. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/258844877_The_Challenge_of_Academic_LanguageVygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.Zhang, W., Lu, M., & Yang, P. (2023). An empirical study about the impact of project‐based learning on reading literacy of primary students in a blended learning environment. Psychology in the Schools, 60(12), 4930–4945. https://doi.org/10.1002/pits.22949Richards., J. C. (2001). Curriculum development in language teaching. Cambridge University Press.engLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82109https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/6b434df3-8765-43b2-af58-75d496298ee9/downloadf06af22bfd8636c5201352007ffedf36MD52falseAnonymousREADCarta de autorizacion.pdfapplication/pdf612662https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/66eaedbe-1081-487d-9c78-ae45132273b4/download26deaf2ac3d9d59f28f20b563d51d822MD57falseBiblioteca - (Publicadores)READAnexo 1 Acta general de aprobacion.pdfapplication/pdf303056https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/f7ba9c29-1712-4761-8eaf-76b5edc33e38/downloadf31bdf1b71b25fd84be942065e4244aaMD58falseBiblioteca - (Publicadores)READORIGINALTrabajo de grado..pdfTrabajo de grado..pdfapplication/pdf228494https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/5ae1920a-baaf-49e7-9cb9-8e88f51111c0/download79e1face348f030c601b916d4336b38cMD55trueAnonymousREADCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81161https://repositorio.unbosque.edu.co/bitstreams/832f2669-ba2a-483d-bbdc-d43055285972/download69c7d1fea1b67f73a10c194afeb39b1bMD56falseAnonymousREAD20.500.12495/18022oai:repositorio.unbosque.edu.co:20.500.12495/180222025-10-30T15:32:46.034513Zhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalopen.accesshttps://repositorio.unbosque.edu.coRepositorio Institucional Universidad El Bosquebibliotecas@biteca.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

Publicaciones similares