Ambientes sociales enriquecidos: Fortalecimiento del desarrollo integral a través del modelo multicomponente UKIDS UNAB FOSCAL
El proyecto aborda la falta de ambientes sociales enriquecidos en la educación inicial y propone, a partir del modelo multicomponente UKIDS UNAB–FOSCAL, una estrategia pedagógica orientada a transformar las prácticas tradicionales mediante la integración de actividades rectoras y el fortalecimiento...
- Autores:
-
Camacho Martinez, Daniela Fernanda
Pabón González, Valentina
Quintero Ferreira, Lucy Maria Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/32287
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/32287
- Palabra clave:
- Social Interaction
Education environment
Educational strategies
Child development
Children's education
Quality of education
Social skills
Constructivism (Education)
Psychology of learning
Teaching Methods
Educación de niños
Calidad de la educación
Habilidades sociales
Constructivismo (Educación)
Psicología del aprendizaje
Métodos de enseñanza
Desarrollo Infantil
Ambiente educacional
Interacción social
Estrategias educativas
- Rights
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_489248096b33db7d6709e1589c301c73 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/32287 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Ambientes sociales enriquecidos: Fortalecimiento del desarrollo integral a través del modelo multicomponente UKIDS UNAB FOSCAL |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Enriched social environments: strengthening integral development through the UKIDS UNAB FOSCAL multicomponent mode |
| title |
Ambientes sociales enriquecidos: Fortalecimiento del desarrollo integral a través del modelo multicomponente UKIDS UNAB FOSCAL |
| spellingShingle |
Ambientes sociales enriquecidos: Fortalecimiento del desarrollo integral a través del modelo multicomponente UKIDS UNAB FOSCAL Social Interaction Education environment Educational strategies Child development Children's education Quality of education Social skills Constructivism (Education) Psychology of learning Teaching Methods Educación de niños Calidad de la educación Habilidades sociales Constructivismo (Educación) Psicología del aprendizaje Métodos de enseñanza Desarrollo Infantil Ambiente educacional Interacción social Estrategias educativas |
| title_short |
Ambientes sociales enriquecidos: Fortalecimiento del desarrollo integral a través del modelo multicomponente UKIDS UNAB FOSCAL |
| title_full |
Ambientes sociales enriquecidos: Fortalecimiento del desarrollo integral a través del modelo multicomponente UKIDS UNAB FOSCAL |
| title_fullStr |
Ambientes sociales enriquecidos: Fortalecimiento del desarrollo integral a través del modelo multicomponente UKIDS UNAB FOSCAL |
| title_full_unstemmed |
Ambientes sociales enriquecidos: Fortalecimiento del desarrollo integral a través del modelo multicomponente UKIDS UNAB FOSCAL |
| title_sort |
Ambientes sociales enriquecidos: Fortalecimiento del desarrollo integral a través del modelo multicomponente UKIDS UNAB FOSCAL |
| dc.creator.fl_str_mv |
Camacho Martinez, Daniela Fernanda Pabón González, Valentina Quintero Ferreira, Lucy Maria Alejandra |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Bohórquez Agudelo, Liliana |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Camacho Martinez, Daniela Fernanda Pabón González, Valentina Quintero Ferreira, Lucy Maria Alejandra |
| dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv |
Bohórquez Agudelo, Liliana [0001313118] |
| dc.contributor.googlescholar.spa.fl_str_mv |
Bohórquez Agudelo, Liliana [es&oi=ao] |
| dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv |
Bohórquez Agudelo, Liliana [0000-0002-3045-1633] |
| dc.contributor.researchgate.spa.fl_str_mv |
Bohórquez Agudelo, Liliana [Liliana-Bohorquez-Agudelo-2327023294] |
| dc.contributor.researchgroup.spa.fl_str_mv |
Grupo de Investigación en Educación y Lenguaje |
| dc.contributor.apolounab.spa.fl_str_mv |
Bohórquez Agudelo, Liliana [liliana-bohórquez-agudelo] |
| dc.contributor.linkedin.spa.fl_str_mv |
Bohórquez Agudelo, Liliana [liliana-bohórquez-agudelo-26a073124/] |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
Social Interaction Education environment Educational strategies Child development Children's education Quality of education Social skills Constructivism (Education) Psychology of learning Teaching Methods |
| topic |
Social Interaction Education environment Educational strategies Child development Children's education Quality of education Social skills Constructivism (Education) Psychology of learning Teaching Methods Educación de niños Calidad de la educación Habilidades sociales Constructivismo (Educación) Psicología del aprendizaje Métodos de enseñanza Desarrollo Infantil Ambiente educacional Interacción social Estrategias educativas |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Educación de niños Calidad de la educación Habilidades sociales Constructivismo (Educación) Psicología del aprendizaje Métodos de enseñanza |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Desarrollo Infantil Ambiente educacional Interacción social Estrategias educativas |
| description |
El proyecto aborda la falta de ambientes sociales enriquecidos en la educación inicial y propone, a partir del modelo multicomponente UKIDS UNAB–FOSCAL, una estrategia pedagógica orientada a transformar las prácticas tradicionales mediante la integración de actividades rectoras y el fortalecimiento de la interacción entre escuela, familia y comunidad. Desde un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, y utilizando herramientas como la observación, diarios pedagógicos, entrevistas, planeaciones y la EAD-3 en dos escenarios educativos, se identificaron avances en el desarrollo infantil gracias a estrategias como “Pulpo Viajero” y “Rincones Taller”, que potenciaron la autonomía, la curiosidad y el disfrute del aprendizaje. Los hallazgos destacan que la calidad de los ambientes generados depende en gran medida de la mediación docente y confirman que el modelo multicomponente favorece prácticas inclusivas, afectivas y participativas que fortalecen los vínculos entre los diversos agentes educativos. |
| publishDate |
2025 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-11-26T13:43:58Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-11-26T13:43:58Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2025-11-17 |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Trabajo de Grado |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.hasversion.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TP |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/32287 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unab.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/32287 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Arévalo, K., et al. (2022). Fortalecimiento en el desarrollo integral de los niños y niñas desde los 4 años en situación vulnerable (desplazamiento forzado) de una fundación y una comunidad de Bucaramanga. Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/18566 Barriga, Frida y Hernández, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill, 1998. p. 28, 42 https://repositorio.cuc.edu.co/server/api/core/bitstreams/c49c4a96-bb59-41f1-b1de-bc22c392b778/content#:~:text=Clasificaci%C3%B3n%20de%20las%20Estrategias%20Pedag%C3%B3gicas,28. Bisquerra, R (2019 Educación emocional: Propuestas para educadores y familias Blanco, S. J., et al. (2022). Incidencia sociocultural en el desarrollo de habilidades comunicativas en entornos hospitalario y escolar. http://hdl.handle.net/20.500.12749/18498 Borghi, B. (2005). Los talleres en educación infantil: espacios de crecimiento. Editorial Graó. https://books.google.es/books?id=CqqxI38ZdfgC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Brunner, J. (1966) Jerome bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6113906.pdf Castrillón, R. (2024). La escuela rural como espacio de acogida y permanencia escolar en la Institución Educativa Rural Porcesito, sedes La Comba y Playas del Nare. Universidad de Antioquia. https://hdl.handle.net/10495/40445 Congreso de Colombia. (2016). Ley 1804 Política de Estado para el desarrollo integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre. https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdf Corbella Molina, L. (2021). Aportaciones de Martha Nussbaum y Amartya Sen a la construcción de una dimensión ética en la relación socioeducativa: una revisión sistemática. https://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-03 República de Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia de 1991 (art. 44). Recuperado de https://www.cancilleria.gov.co/sites/default/files/Normograma/docs/constitucion_politica_1991_pr001.htm cancilleria.gov.co+1 Diaz, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ciudad de México: Mc Graw-Hill https://bffrepositorio.unal.edu.co/server/api/core/bitstreams/c01c88c9-31ac-46e6-8915-8742f221a9cb/content Duarte, S. D., et al. (2020). Ambientes de aprendizaje, un estudio comparativo entre dos instituciones educativas: Colegio Cristiano Creciendo con DIOS de Bucaramanga y la Institución Educativa Técnico Magola Hernández Pardo de Pueblo Bello Cesar. Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/12023 Fuentes, S., Gamboa, K. y Garzón, L. (2021). Importancia del juego en el desarrollo integral de los niños y niñas en edades de 3 a 5 años de la modalidad desarrollo infantil en medio familiar (DIMF) del icbf en el municipio de la paz Santander. Iberoamericana Corporación Universitaria. https://repositorio.ibero.edu.co/server/api/core/bitstreams/c365dd10-3077-4277-9483-300645109b1e/content#page55 Gallahue, D. L., & Ozmun, J. C (2022). Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults (9th ed.). McGraw-Hill Education. Gómez, M. A. & Padilla, M. (2021). Escuela Infantil Itinerante (E.I.I): Colibríes del saber. Sembrando caminos para aprender aprendiendo en la vereda San Francisco del municipio de Piedecuesta, Santander. http://hdl.handle.net/20.500.12749/13885 González, M., & Sanabria, A. (2021). La participación de las familias en los procesos educativos: retos y perspectivas. Revista Espiral, 11(2), 45–58. González, N., Zerpa, M. L., Gutierrez, D., & Pirela, C. (2007). La investigación educativa en el hacer docente. Laurus, 13(23), 279-309. https://www.redalyc.org/pdf/761/76102315.pdf Guerrero, C. D., et al. (2022). Resolución No. 638. Por la cual se estructura el Comité Institucional de Ética de la Universidad Autónoma de Bucaramanga y establecen lineamientos para su funcionamiento. Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB. Repositorio Institucional UNAB http://hdl.handle.net/20.500.12749/15593 Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2014). Metodologías de la Investigación. McGraw-Hill. Sexta Edición. ISBN: 978-1-4562-2396-0 https://www.esup.edu.pe/wpcontent/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,%20Fernandez%20y%20Baptista-metodolog%C3%ADa%20Investigacion%20Cientifica%206ta%20ed.pdf Iglesias, T., Márquez, C. y Pechi, V. (2023). Ambientes pedagógicos como potenciadores de aprendizajes en la Primera Infancia. Instituto de Formación Docente. https://repositorio.cfe.edu.uy/bitstream/handle/123456789/2600/Iglesias%2c%20T.%20Ambientes.pdf?sequence=2&isAllowed=y Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF. (2017–2023). Guía de formación y acompañamiento a familias. https://www.studocu.com/co/document/universidad-de-la-salle-colombia/informacion-y-desarrollo-social/2017-2023-g3-documento-importante-icbf/67882094 Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (s.f.). Ambientes pedagógicos que promueven el desarrollo integral de los niños y niñas. https://www.icbf.gov.co/system/files/procesos/pu3.lm5_.pp_retratos_y_relatos_i_ambientes_pedagogicos_que_promueven_el_desarrollo_integral_ninas_y_ninos_v1.pdf Johnson, David W. y Johnson, Roger T. (2018). “Cooperative learning: The foundation for active learning” Active learning. Beyond the future, Londres: IntechOpen, pp. 59-70. DOI: 10.5772/intechopen.81086 López, M., & Ríos, L. (2021). Desarrollo del lenguaje infantil: Comunicación, pensamiento y aprendizaje. Editorial Trillas. Lozano, M. y Corredor, M. (2019). La literatura y el juego, lenguajes expresivos que fortalecen el desarrollo personal-social en la primera infancia. REDIIS / Revista De Investigación E Innovación En Salud, 2, 92–97. https://doi.org/10.23850/rediis.v2i0.2080 Macias, M. (2024). Ambientes de aprendizajes y desarrollo integral en niños y niñas de centros de educación inicial del circuito 03 de la ciudad de Portoviejo. Universidad San Gregorio de Portoviejo. http://repositorio.sangregorio.edu.ec/bitstream/123456789/3441/1/MEDU-2024-001.pdf Mansilla, J., y Beltrán J. (2013). Coherencia entre las estrategias didácticas y las creencias curriculares de los docentes de segundo ciclo, a partir de las actividades didácticas. Perfiles educativos, 139(35). https://www.redalyc.org/journal/4768/476855013008/html/#B9 Ministerio de Educación y Cultura de Paraguay. (2019). Prevención y atención oportuna para el desarrollo integral de niños y niñas de 1 a 3 años a nivel nacional. Viva Paraguay. https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/proyecto_primera_infancia_final.pdf ONU (1989). Convención sobre los Derechos del Niño (art. 29). Recuperado de https://www.oas.org/dil/esp/convencion_internacional_de_los_derechos_del_nino_colombia.pdf Ospina, K., Pabón, A. y Tibaduiza, P. (2022). Propuesta pedagógica basada en el juego que promueva experiencias significativas y direccione la interacción entre los agentes educativos y los niños de la fundación amor y esperanza. In Crescendo 13(1): 105-125. https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=5989775 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – UNESCO. (2020). Recomendaciones para la evaluación en educación inicial. https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/11047.pdf Ortiz, E. (2011). Comunidad Educativa: ámbito de colaboración entre la familia y la escuela.https://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4440/larelacionfamiliaescuelaysurepercusionenlaautonomiay.pdf Palacios, L. M., Bohórquez, L. y Delgado, D. (2023). UKIDS: Una universidad para niños y niñas en Santander (UNAB-FOS-CAL) para la apropiación de saberes y prácticas en ciencia, tecnología, innovación, arte y cultura. Espiral, Revista de Do-cencia e Investigación, 13(1), 39-50. https://doi.org/10.15332/erdi.v13i1.3066 Patiño, J. y Marín, V. (2020). Creación de ambientes pedagógicos como potenciadores del aprendizaje en la primera infancia. Fundación Universitaria los Libertadores. https://repository.libertadores.edu.co/server/api/core/bitstreams/bfb6d7dc-df9a-4641-adbc-4d0560da99de/content Puerta, A. y Castrillón, R. (2024). La escuela rural como espacio de acogida y permanencia escolar en la Institución Educativa Rural Porcesito, sedes La Comba y Playas del Nare. Universidad de Antioquia. https://hdl.handle.net/10495/40445 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2025). Los ODS en acción https://www.undp.org/es/sustainable-development-goals República de Colombia. (2006, 8 de noviembre). Ley 1098 de 2006, por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia (art. 29). Recuperado de https://www.oas.org/dil/esp/codigo_de_la_infancia_y_la_adolescencia_colombia.pdf Sigcha, E. (2024). La interacción social en los niños de Educación Inicial. Revista Científica De Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON", 71–81. https://www.researchgate.net/publication/377900237_La_interaccion_social_en_los_ninos_de_Educacion_Inicial Secretaría Distrital de Integración Social. (2023). Ambientes enriquecidos: un concepto pedagógico para el desarrollo integral de la niñez y la adolescencia. https://www.integracionsocial.gov.co/index.php/noticias/93-noticias-infancia-y-adolescencia/3527-ambientes-enriquecidos-un-concepto-pedagogico-para-el-desarrollo-integral-de-la-ninez-y-la-adolescencia Trujillo, C. Sierra, W. y PRincón, J. Educación y atención a la primera infancia. Boletín Redipe Vol. 10 Núm. 3 Pág. 159-176 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7925626.pdf Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. https://openbooks.library.baylor.edu/lifespanhumandevelopment/chapter/chapter-9-3-vygotskys-sociocultural-theory/ Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). Scaffolding: Andamiaje en la educación. Recuperado de https://ua3.lat/scaffolding-andamiaje-educacion/ |
| dc.relation.uriapolo.spa.fl_str_mv |
https://apolo.unab.edu.co/en/persons/liliana-boh%C3%B3rquez-agudelo/ |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Bucaramanga (Santander, Colombia) |
| dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv |
2025 |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
UNAB Campus Bucaramanga |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias Sociales, Humanidades y Artes |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Pregrado Licenciatura en Educación Infantil |
| dc.publisher.programid.none.fl_str_mv |
LEI-1781 |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/2/Entrega%20final%20Proyecto%20Ambientes%20Sociales%20Enriquecidos.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/3/Propuesta%20Curricular.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/8/Licencia.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/7/license.txt https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/9/Entrega%20final%20Proyecto%20Ambientes%20Sociales%20Enriquecidos.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/10/Propuesta%20Curricular.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/11/Licencia.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
cb3012497ba7b7e3a74bfaba6b34ea78 89728fdbf17df9963a530b10a77eacad a4a322a3d5b7194f533a749f79bd4e62 3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316 a492ec6f0c8a9055c0500c8eff17718b bbdb814b4425e55a9196282899094151 00e4a27ce32fe93836e819e6750e4e8f |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1851051875315482624 |
| spelling |
Bohórquez Agudelo, Lilianaa94ac360-6024-41cc-b21a-fe8f7e5a2e02Camacho Martinez, Daniela Fernanda7de05f24-fe1d-4c12-9d63-27a91bd7899bPabón González, Valentina3a3166e4-46e5-4928-8632-cb50d8294d11Quintero Ferreira, Lucy Maria Alejandra1a74bf90-afbb-4078-8715-f87b41bed59bBohórquez Agudelo, Liliana [0001313118]Bohórquez Agudelo, Liliana [es&oi=ao]Bohórquez Agudelo, Liliana [0000-0002-3045-1633]Bohórquez Agudelo, Liliana [Liliana-Bohorquez-Agudelo-2327023294]Grupo de Investigación en Educación y LenguajeBohórquez Agudelo, Liliana [liliana-bohórquez-agudelo]Bohórquez Agudelo, Liliana [liliana-bohórquez-agudelo-26a073124/]Bucaramanga (Santander, Colombia)2025UNAB Campus Bucaramanga2025-11-26T13:43:58Z2025-11-26T13:43:58Z2025-11-17http://hdl.handle.net/20.500.12749/32287instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEl proyecto aborda la falta de ambientes sociales enriquecidos en la educación inicial y propone, a partir del modelo multicomponente UKIDS UNAB–FOSCAL, una estrategia pedagógica orientada a transformar las prácticas tradicionales mediante la integración de actividades rectoras y el fortalecimiento de la interacción entre escuela, familia y comunidad. Desde un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, y utilizando herramientas como la observación, diarios pedagógicos, entrevistas, planeaciones y la EAD-3 en dos escenarios educativos, se identificaron avances en el desarrollo infantil gracias a estrategias como “Pulpo Viajero” y “Rincones Taller”, que potenciaron la autonomía, la curiosidad y el disfrute del aprendizaje. Los hallazgos destacan que la calidad de los ambientes generados depende en gran medida de la mediación docente y confirman que el modelo multicomponente favorece prácticas inclusivas, afectivas y participativas que fortalecen los vínculos entre los diversos agentes educativos.INTRODUCCIÓN 14 CAPITULO I 15 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 15 1.1 Antecedentes del problema 15 1.2 Problema de investigación 18 1.3 Objetivos de la investigación 18 1.3.1 Objetivo General 18 1.3.2 Objetivos específicos 18 1.4 Justificación 19 1.5 Supuestos cualitativos 21 1.6 Supuestos alternos: 21 CAPITULO II 22 MARCO REFERENCIAL 22 2.1 Marco contextual 22 2.2 Revisión Documental 25 2.2.1. Antecedentes Internacionales 26 2.2.2. Antecedentes Nacionales 27 2.2.3 Antecedentes locales 28 2.3. Marco teórico 35 2.3.1 Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky 36 2.3.2 Teoría del constructivismo social de Jerome Brunner 37 2.3.3 Teoría del desarrollo integral de Amartya Sen y Martha Nussbaum 39 2.4 Marco legal 40 CAPITULO III 42 METODOLOGÍA 42 3.1 Enfoque de la investigación 43 3.2 Tipo de Investigación 43 3.3 Diseño metodológico 45 3.3.1. Primer ciclo: identificar la problemática 46 3.3.2. Segundo ciclo: elaborar el plan 57 Estrategia Pulpo Viajero 60 Estrategia Rincones Taller 61 Taller a padres, madres, cuidadores y agentes educativos 61 Taller a padres, madres y cuidadores del grado de jardín y transición. 82 Taller a maestras de preescolar y primaria de la Institución Educativa Pública. 84 3.3.4. Cuarto ciclo: realimentación 86 3.4 Población y Muestra 88 3.4.1. Descripción grupal de la población de la Fundación 89 3.4.2. Descripción grupal de la Institución Educativa Pública 91 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de información 93 3.5.1. Observación 93 3.5.2. Diarios de campo 94 3.5.3. Planeaciones 94 3.5.4. Registros fotográficos 95 3.5.5. Entrevistas 96 3.6 Validación de instrumentos 96 3.7 Aspectos Ético 97 CAPITULO IV 99 ANÁLISIS DE RESULTADOS 99 4.1 Análisis y resultados del objetivo específico N° 1 99 4.2. Resultados del Objetivo específico N°2 105 4.3 Resultados del Objetivo específico N°3 109 4.3.1 Encuesta de taller a padres de familia 109 4.3.2 Entrevista madres de familia de la comunidad 111 4.3.3 Entrevista madres de familia de la I.E 115 4.3.4. Entrevista profesoras 122 CAPITULO V 131 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 131 5.1 Conclusiones 131 5.2. Recomendaciones 133 Referencias Bibliográficas ……….135 Anexos…………… 144PregradoThe project addresses the lack of enriched social environments in early childhood education and proposes, based on the UKIDS UNAB–FOSCAL multicomponent model, a pedagogical strategy aimed at transforming traditional practices through the integration of core activities and the strengthening of interaction between school, family, and community. Using a qualitative approach with an action-research design, and employing tools such as observation, pedagogical journals, interviews, lesson plans, and the EAD-3 (Digital Assessment Tool) in two educational settings, progress in child development was identified thanks to strategies such as "Traveling Octopus" and "Workshop Corners," which fostered autonomy, curiosity, and enjoyment of learning. The findings highlight that the quality of the environments created depends largely on teacher mediation and confirm that the multicomponent model promotes inclusive, affective, and participatory practices that strengthen the bonds between the various educational stakeholders.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ambientes sociales enriquecidos: Fortalecimiento del desarrollo integral a través del modelo multicomponente UKIDS UNAB FOSCALEnriched social environments: strengthening integral development through the UKIDS UNAB FOSCAL multicomponent modeLicenciado en Educación InfantilUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación InfantilLEI-1781info:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPSocial InteractionEducation environmentEducational strategiesChild developmentChildren's educationQuality of educationSocial skillsConstructivism (Education)Psychology of learningTeaching MethodsEducación de niñosCalidad de la educaciónHabilidades socialesConstructivismo (Educación)Psicología del aprendizajeMétodos de enseñanzaDesarrollo InfantilAmbiente educacionalInteracción socialEstrategias educativasArévalo, K., et al. (2022). Fortalecimiento en el desarrollo integral de los niños y niñas desde los 4 años en situación vulnerable (desplazamiento forzado) de una fundación y una comunidad de Bucaramanga. Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/18566Barriga, Frida y Hernández, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill, 1998. p. 28, 42 https://repositorio.cuc.edu.co/server/api/core/bitstreams/c49c4a96-bb59-41f1-b1de-bc22c392b778/content#:~:text=Clasificaci%C3%B3n%20de%20las%20Estrategias%20Pedag%C3%B3gicas,28.Bisquerra, R (2019 Educación emocional: Propuestas para educadores y familiasBlanco, S. J., et al. (2022). Incidencia sociocultural en el desarrollo de habilidades comunicativas en entornos hospitalario y escolar. http://hdl.handle.net/20.500.12749/18498Borghi, B. (2005). Los talleres en educación infantil: espacios de crecimiento. Editorial Graó. https://books.google.es/books?id=CqqxI38ZdfgC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=falseBronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano.Brunner, J. (1966) Jerome bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6113906.pdfCastrillón, R. (2024). La escuela rural como espacio de acogida y permanencia escolar en la Institución Educativa Rural Porcesito, sedes La Comba y Playas del Nare. Universidad de Antioquia. https://hdl.handle.net/10495/40445Congreso de Colombia. (2016). Ley 1804 Política de Estado para el desarrollo integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre. https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdfCorbella Molina, L. (2021). Aportaciones de Martha Nussbaum y Amartya Sen a la construcción de una dimensión ética en la relación socioeducativa: una revisión sistemática. https://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-03República de Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia de 1991 (art. 44). Recuperado de https://www.cancilleria.gov.co/sites/default/files/Normograma/docs/constitucion_politica_1991_pr001.htm cancilleria.gov.co+1Diaz, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ciudad de México: Mc Graw-Hill https://bffrepositorio.unal.edu.co/server/api/core/bitstreams/c01c88c9-31ac-46e6-8915-8742f221a9cb/contentDuarte, S. D., et al. (2020). Ambientes de aprendizaje, un estudio comparativo entre dos instituciones educativas: Colegio Cristiano Creciendo con DIOS de Bucaramanga y la Institución Educativa Técnico Magola Hernández Pardo de Pueblo Bello Cesar. Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB. http://hdl.handle.net/20.500.12749/12023Fuentes, S., Gamboa, K. y Garzón, L. (2021). Importancia del juego en el desarrollo integral de los niños y niñas en edades de 3 a 5 años de la modalidad desarrollo infantil en medio familiar (DIMF) del icbf en el municipio de la paz Santander. Iberoamericana Corporación Universitaria. https://repositorio.ibero.edu.co/server/api/core/bitstreams/c365dd10-3077-4277-9483-300645109b1e/content#page55Gallahue, D. L., & Ozmun, J. C (2022). Understanding motor development: Infants, children, adolescents, adults (9th ed.). McGraw-Hill Education.Gómez, M. A. & Padilla, M. (2021). Escuela Infantil Itinerante (E.I.I): Colibríes del saber. Sembrando caminos para aprender aprendiendo en la vereda San Francisco del municipio de Piedecuesta, Santander. http://hdl.handle.net/20.500.12749/13885González, M., & Sanabria, A. (2021). La participación de las familias en los procesos educativos: retos y perspectivas. Revista Espiral, 11(2), 45–58.González, N., Zerpa, M. L., Gutierrez, D., & Pirela, C. (2007). La investigación educativa en el hacer docente. Laurus, 13(23), 279-309. https://www.redalyc.org/pdf/761/76102315.pdfGuerrero, C. D., et al. (2022). Resolución No. 638. Por la cual se estructura el Comité Institucional de Ética de la Universidad Autónoma de Bucaramanga y establecen lineamientos para su funcionamiento. Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB. Repositorio Institucional UNAB http://hdl.handle.net/20.500.12749/15593Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2014). Metodologías de la Investigación. McGraw-Hill. Sexta Edición. ISBN: 978-1-4562-2396-0 https://www.esup.edu.pe/wpcontent/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,%20Fernandez%20y%20Baptista-metodolog%C3%ADa%20Investigacion%20Cientifica%206ta%20ed.pdfIglesias, T., Márquez, C. y Pechi, V. (2023). Ambientes pedagógicos como potenciadores de aprendizajes en la Primera Infancia. Instituto de Formación Docente. https://repositorio.cfe.edu.uy/bitstream/handle/123456789/2600/Iglesias%2c%20T.%20Ambientes.pdf?sequence=2&isAllowed=yInstituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF. (2017–2023). Guía de formación y acompañamiento a familias. https://www.studocu.com/co/document/universidad-de-la-salle-colombia/informacion-y-desarrollo-social/2017-2023-g3-documento-importante-icbf/67882094Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (s.f.). Ambientes pedagógicos que promueven el desarrollo integral de los niños y niñas. https://www.icbf.gov.co/system/files/procesos/pu3.lm5_.pp_retratos_y_relatos_i_ambientes_pedagogicos_que_promueven_el_desarrollo_integral_ninas_y_ninos_v1.pdfJohnson, David W. y Johnson, Roger T. (2018). “Cooperative learning: The foundation for active learning” Active learning. Beyond the future, Londres: IntechOpen, pp. 59-70. DOI: 10.5772/intechopen.81086López, M., & Ríos, L. (2021). Desarrollo del lenguaje infantil: Comunicación, pensamiento y aprendizaje. Editorial Trillas.Lozano, M. y Corredor, M. (2019). La literatura y el juego, lenguajes expresivos que fortalecen el desarrollo personal-social en la primera infancia. REDIIS / Revista De Investigación E Innovación En Salud, 2, 92–97. https://doi.org/10.23850/rediis.v2i0.2080Macias, M. (2024). Ambientes de aprendizajes y desarrollo integral en niños y niñas de centros de educación inicial del circuito 03 de la ciudad de Portoviejo. Universidad San Gregorio de Portoviejo. http://repositorio.sangregorio.edu.ec/bitstream/123456789/3441/1/MEDU-2024-001.pdfMansilla, J., y Beltrán J. (2013). Coherencia entre las estrategias didácticas y las creencias curriculares de los docentes de segundo ciclo, a partir de las actividades didácticas. Perfiles educativos, 139(35). https://www.redalyc.org/journal/4768/476855013008/html/#B9Ministerio de Educación y Cultura de Paraguay. (2019). Prevención y atención oportuna para el desarrollo integral de niños y niñas de 1 a 3 años a nivel nacional. Viva Paraguay. https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/proyecto_primera_infancia_final.pdfONU (1989). Convención sobre los Derechos del Niño (art. 29). Recuperado de https://www.oas.org/dil/esp/convencion_internacional_de_los_derechos_del_nino_colombia.pdfOspina, K., Pabón, A. y Tibaduiza, P. (2022). Propuesta pedagógica basada en el juego que promueva experiencias significativas y direccione la interacción entre los agentes educativos y los niños de la fundación amor y esperanza. In Crescendo 13(1): 105-125. https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=5989775Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – UNESCO. (2020). Recomendaciones para la evaluación en educación inicial. https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/11047.pdfOrtiz, E. (2011). Comunidad Educativa: ámbito de colaboración entre la familia y la escuela.https://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4440/larelacionfamiliaescuelaysurepercusionenlaautonomiay.pdfPalacios, L. M., Bohórquez, L. y Delgado, D. (2023). UKIDS: Una universidad para niños y niñas en Santander (UNAB-FOS-CAL) para la apropiación de saberes y prácticas en ciencia, tecnología, innovación, arte y cultura. Espiral, Revista de Do-cencia e Investigación, 13(1), 39-50. https://doi.org/10.15332/erdi.v13i1.3066Patiño, J. y Marín, V. (2020). Creación de ambientes pedagógicos como potenciadores del aprendizaje en la primera infancia. Fundación Universitaria los Libertadores. https://repository.libertadores.edu.co/server/api/core/bitstreams/bfb6d7dc-df9a-4641-adbc-4d0560da99de/contentPuerta, A. y Castrillón, R. (2024). La escuela rural como espacio de acogida y permanencia escolar en la Institución Educativa Rural Porcesito, sedes La Comba y Playas del Nare. Universidad de Antioquia. https://hdl.handle.net/10495/40445Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (2025). Los ODS en acción https://www.undp.org/es/sustainable-development-goalsRepública de Colombia. (2006, 8 de noviembre). Ley 1098 de 2006, por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia (art. 29). Recuperado de https://www.oas.org/dil/esp/codigo_de_la_infancia_y_la_adolescencia_colombia.pdfSigcha, E. (2024). La interacción social en los niños de Educación Inicial. Revista Científica De Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON", 71–81. https://www.researchgate.net/publication/377900237_La_interaccion_social_en_los_ninos_de_Educacion_InicialSecretaría Distrital de Integración Social. (2023). Ambientes enriquecidos: un concepto pedagógico para el desarrollo integral de la niñez y la adolescencia. https://www.integracionsocial.gov.co/index.php/noticias/93-noticias-infancia-y-adolescencia/3527-ambientes-enriquecidos-un-concepto-pedagogico-para-el-desarrollo-integral-de-la-ninez-y-la-adolescenciaTrujillo, C. Sierra, W. y PRincón, J. Educación y atención a la primera infancia. Boletín Redipe Vol. 10 Núm. 3 Pág. 159-176 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7925626.pdfVygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. https://openbooks.library.baylor.edu/lifespanhumandevelopment/chapter/chapter-9-3-vygotskys-sociocultural-theory/Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). Scaffolding: Andamiaje en la educación. Recuperado de https://ua3.lat/scaffolding-andamiaje-educacion/https://apolo.unab.edu.co/en/persons/liliana-boh%C3%B3rquez-agudelo/ORIGINALEntrega final Proyecto Ambientes Sociales Enriquecidos.pdfEntrega final Proyecto Ambientes Sociales Enriquecidos.pdfTesisapplication/pdf3201482https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/2/Entrega%20final%20Proyecto%20Ambientes%20Sociales%20Enriquecidos.pdfcb3012497ba7b7e3a74bfaba6b34ea78MD52open accessPropuesta Curricular.pdfPropuesta Curricular.pdfapplication/pdf306436https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/3/Propuesta%20Curricular.pdf89728fdbf17df9963a530b10a77eacadMD53open accessLicencia.pdfLicencia.pdfLicenciaapplication/pdf393053https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/8/Licencia.pdfa4a322a3d5b7194f533a749f79bd4e62MD58metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/7/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD57open accessTHUMBNAILEntrega final Proyecto Ambientes Sociales Enriquecidos.pdf.jpgEntrega final Proyecto Ambientes Sociales Enriquecidos.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg6331https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/9/Entrega%20final%20Proyecto%20Ambientes%20Sociales%20Enriquecidos.pdf.jpga492ec6f0c8a9055c0500c8eff17718bMD59open accessPropuesta Curricular.pdf.jpgPropuesta Curricular.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10191https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/10/Propuesta%20Curricular.pdf.jpgbbdb814b4425e55a9196282899094151MD510open accessLicencia.pdf.jpgLicencia.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg8316https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/32287/11/Licencia.pdf.jpg00e4a27ce32fe93836e819e6750e4e8fMD511metadata only access20.500.12749/32287oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/322872025-11-26 22:02:29.37open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |