Diseño de una unidad didáctica para la integración de estudiantes, profesores, familia e institución educativa en el proceso de iniciación de la lectura en niños de Transición
Vincular a los distintos actores educativos (padres, docentes y estudiantes) en el proceso formativo representa un desafío que, desde el enfoque pedagógico, requiere complementar acciones que favorezcan la integración en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En la Institución Educativa Nuestra Se...
- Autores:
-
Laiton Roa, Maria Fernanda
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/30797
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/30797
- Palabra clave:
- Education
Quality in education
Preschool education
Beginning reading
Didactic unit
Integrated activities
Family-school collaboration
Action research
Preschool education
Reading (Children)
Pedagogy
Oral interpretation
Educación
Calidad de la educación
Educación preescolar
Lectura (Niños)
Pedagogía
Interpretación oral
Educación Inicial
Iniciación a la lectura
Unidad didáctica
Actividades integradas
Colaboración familia-escuela
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- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
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Vincular a los distintos actores educativos (padres, docentes y estudiantes) en el proceso formativo representa un desafío que, desde el enfoque pedagógico, requiere complementar acciones que favorezcan la integración en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar, sede D, en el grado Transición, se evidenció una débil articulación entre los agentes educativos en relación con el acercamiento a la lectura en preescolar. Por esta razón, el presente trabajo de investigación tuvo como objetivo diseñar una unidad didáctica que articule los aportes de estudiantes, cuidadores, maestros e institución para fortalecer los procesos de iniciación de la lectura en los niños del grado Transición. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, bajo la metodología de investigación-acción. La muestra estuvo conformada por once infantes de Transición, sus cuidadores y seis docentes, quienes participaron en entrevistas semiestructuradas. Para el análisis de las entrevistas se aplicó la técnica de análisis de contenido. Los resultados permitieron identificar expectativas, caracterizar acciones y analizar estrategias desarrolladas en torno a la lectura, lo cual brindó una visión de las fortalezas y debilidades en la articulación educativa como la limitada participación de los cuidadores en el proceso lector, el uso de materiales poco significativos y la necesidad de promover experiencias lúdicas más cercanas a los intereses de los infantes. A partir de este diagnóstico, se diseñó e implementó una unidad didáctica basada en actividades integradas que fortalecieron la vinculación entre escuela y hogar. La implementación fue registrada mediante un diario de campo, analizado a través de una matriz de códigos de color, lo que permitió documentar avances significativos en la motivación hacia la lectura, la colaboración de los padres y el protagonismo infantil. Como conclusión, la unidad didáctica propició experiencias pedagógicas significativas, promovió el trabajo conjunto entre los agentes educativos, y fortaleció el proceso de iniciación a la lectura desde una perspectiva inclusiva y situada en los contextos reales de los infantes. |
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Díaz Rueda, Allan Amador637c2495-5c39-4ea5-8982-38d003f16e93Laiton Roa, Maria Fernanda226af7a1-8e02-47a8-acd8-d31ad34ed3a9Díaz Rueda, Allan Amador [0001602101]Díaz Rueda, Allan Amador [trv6AeQAAAAJ]Díaz Rueda, Allan Amador [0000-0002-4433-5633]Díaz Rueda, Allan Amador [Allan-Diaz-Rueda]Díaz Rueda, Allan Amador [allan-amador-díaz-rueda]Díaz Rueda, Allan Amador [allan-amador-díaz-rueda-a8956a189]Bucaramanga (Santander, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2025-08-13T20:13:45Z2025-08-13T20:13:45Z2025-07-03http://hdl.handle.net/20.500.12749/30797instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coVincular a los distintos actores educativos (padres, docentes y estudiantes) en el proceso formativo representa un desafío que, desde el enfoque pedagógico, requiere complementar acciones que favorezcan la integración en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar, sede D, en el grado Transición, se evidenció una débil articulación entre los agentes educativos en relación con el acercamiento a la lectura en preescolar. Por esta razón, el presente trabajo de investigación tuvo como objetivo diseñar una unidad didáctica que articule los aportes de estudiantes, cuidadores, maestros e institución para fortalecer los procesos de iniciación de la lectura en los niños del grado Transición. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, bajo la metodología de investigación-acción. La muestra estuvo conformada por once infantes de Transición, sus cuidadores y seis docentes, quienes participaron en entrevistas semiestructuradas. Para el análisis de las entrevistas se aplicó la técnica de análisis de contenido. Los resultados permitieron identificar expectativas, caracterizar acciones y analizar estrategias desarrolladas en torno a la lectura, lo cual brindó una visión de las fortalezas y debilidades en la articulación educativa como la limitada participación de los cuidadores en el proceso lector, el uso de materiales poco significativos y la necesidad de promover experiencias lúdicas más cercanas a los intereses de los infantes. A partir de este diagnóstico, se diseñó e implementó una unidad didáctica basada en actividades integradas que fortalecieron la vinculación entre escuela y hogar. La implementación fue registrada mediante un diario de campo, analizado a través de una matriz de códigos de color, lo que permitió documentar avances significativos en la motivación hacia la lectura, la colaboración de los padres y el protagonismo infantil. Como conclusión, la unidad didáctica propició experiencias pedagógicas significativas, promovió el trabajo conjunto entre los agentes educativos, y fortaleció el proceso de iniciación a la lectura desde una perspectiva inclusiva y situada en los contextos reales de los infantes.INTRODUCCIÓN GENERAL 1 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS 4 1.1. Descripción del Problema de investigación 5 1.2. Objetivos de la investigación 10 1.2.1. Objetivo general 10 1.2.2. Objetivos específicos: 10 1.3. Supuestos cualitativos 11 1.4. Justificación 12 2. MARCO DE REFERENCIA 15 2.1. Antecedentes Investigativos 15 2.1.1. Antecedentes Internacionales 15 2.1.2. Antecedentes Nacionales 19 2.1.3. Antecedentes Regionales 24 2.2. Marco Teórico 28 2.2.1. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel 28 2.2.2. Teoría del Desarrollo Cognitivo según Jean Piaget 29 2.2.3. Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky 31 2.2.4. Dispositivos Básicos del Aprendizaje (DBA) 32 2.3. Marco conceptual 35 2.3.1. La enseñanza en la primera infancia 35 2.3.2. Lenguaje 36 2.3.3. Leer 36 2.3.4. Lectura 37 2.3.5. Conciencia fonológica 38 2.3.6. La familia 38 2.3.7. Unidades Didácticas 38 2.3.8. Agentes Educativos 39 2.3.9. Actividades Didácticas Integradas 40 2.4. Marco contextual 41 2.5. Marco Legal 43 3. METODOLOGÍA 47 3.1. Paradigma de la investigación 47 3.2. Enfoque de la investigación 49 3.4. Fases del diseño metodológico 51 3.5. Población y Muestra 54 3.6. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y su aplicación 55 3.7. Validación de los instrumentos 59 3.8. Consideraciones éticas 60 3.9. Matriz de Coherencia Investigativa 61 4. ANÁLISIS Y RESULTADOS 65 4.1. Gustos, expectativas y hábitos lectores de los estudiantes 67 4.1.1. Análisis de entrevistas a estudiantes 68 4.1.2. Hallazgos 73 4.2. Acciones que realizan las familias para el favorecimiento de la iniciación de la lectura 75 4.2.1. Análisis de las Entrevistas a los Padres de Familia 76 4.2.2. Hallazgos 80 4.3. Estrategias desarrolladas por la institución educativa y los docentes para favorecer el proceso de lectura 83 4.3.1. Análisis de las Entrevistas a los Docentes 85 4.3.2. Hallazgos 91 4.4. Resultados de la Aplicación de la Unidad Didáctica 96 4.4.1. Propuesta inicial de unidad didáctica a partir de los resultados de las entrevistas 96 4.4.2. Análisis de la implementación de la propuesta a partir de las observaciones del diario de campo 101 4.4.3. Hallazgos 102 4.5. Triangulación de los resultados de las entrevistas, las observaciones de la unidad didáctica y los teóricos 103 4.6. Unidad didáctica que articule los aportes de los estudiantes, cuidadores, maestros e institución para el fortalecimiento de los procesos de iniciación de la lectura en niños de transición de la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar sede D 107 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 110 5.1. Conclusiones 110 5.2. Recomendaciones 113 REFERENCIAS 115 ANEXOS 124MaestríaInvolving various educational agents (parents, teachers, and students) in the formative process represents a challenge that, from a pedagogical perspective, requires the implementation of complementary actions that foster integration in teaching and learning. At the Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar, Sede D, in the kindergarten, a weak articulation among educational agents was observed regarding the early approach to reading in preschool. For this reason, the objective of this research was to design a didactic unit that integrates the contributions of students, caregivers, teachers, and the institution to strengthen early reading processes in children in kindergarten. The study was conducted using a qualitative approach and an action research methodology. The sample consisted of eleven children, their caregivers, and six teachers, who participated through semi-structured interviews. The data were analyzed using content analysis techniques. The results revealed expectations, characterized actions, and identified strategies related to reading, offering a comprehensive view of the strengths and weaknesses in educational coordination. Findings highlighted limited caregiver participation, the use of non-engaging materials, and the need to promote playful experiences aligned with children’s interests. Based on this diagnosis, a didactic unit was designed and implemented, structured around integrated activities that strengthened the link between school and home. The implementation process was documented through a field diary, analyzed using a color-coded matrix that made it possible to track significant improvements in reading motivation, parental collaboration, and children's active engagement. In conclusion, the didactic unit fostered meaningful pedagogical experiences, promoted collaborative work among educational agents, and strengthened early reading initiation from an inclusive and context-sensitive perspective.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño de una unidad didáctica para la integración de estudiantes, profesores, familia e institución educativa en el proceso de iniciación de la lectura en niños de TransiciónDesign of a Didactic Unit for the Integration of Students, Teachers, Families, and the Educational Institution in the Process of Introducing Reading to Kindergarten ChildrenMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationPreschool educationBeginning readingDidactic unitIntegrated activitiesFamily-school collaborationAction researchPreschool educationReading (Children)PedagogyOral interpretationEducaciónCalidad de la educaciónEducación preescolarLectura (Niños)PedagogíaInterpretación oralEducación InicialIniciación a la lecturaUnidad didácticaActividades integradasColaboración familia-escuelaAntler. (s.f.). Cream simple business improvement tips cycle Instagram post [Plantilla de Instagram]. Canva. Modificada con base en Bancayán, C., & Vega, P. (2020). La investigación-acción en el contexto educativo. Revista de Investigación Educativa, 10(1), 233-247. https://revistas.urp.edu.pe/index.php/Paideia/article/view/2999/3165Ares, M. R. (2017). Mejora de la comprensión lectora a través del entrenamiento metacognitivo. España: Universidad de Vigo. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=136739Arias, F. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (6.ª ed.). Episteme.Arias, F. G. (2012). El proyecto de Investigación. Caracas, Venezuela. https://abacoenred.org/wp-content/uploads/2019/02/El-proyecto-deinvestigaci%C3%B3n-F.G.-Arias-2012-pdf-1.pdfArrieta, J. C. (2022). La multimedia (stop motion) como herramienta para el fortalecimiento de las micro habilidades de comprensión lectora. 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