Fundamento conceptual accesibilidad

El resultado del proyecto ACACIA, cofinanciado por el programa Erasmus+, es el documento "Fundamento Conceptual de Accesibilidad", que ofrece un análisis detallado de la accesibilidad en la educación. Explora la accesibilidad desde cuatro perspectivas principales: como derecho, como caract...

Full description

Autores:
Castiblanco Carrasco, Rodulfo Armando
León Corredor, Olga Lucía
Tipo de recurso:
Work document
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Repositorio:
RIUD: repositorio U. Distrital
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.udistrital.edu.co:11349/39131
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11349/39131
Palabra clave:
Proyecto ACACIA
Ambientes de aprendizaje
Accesibilidad desde la perspectiva de derechos
Diseño universal de aprendizaje
Indicadores de accesibilidad
Apertura
Atención diferenciada
Conocimientos técnicos
Sensibilidad y Afectividad
Diferencia entre accesibilidad y usabilidad
Enfoque comunicacional
Derechos humanos
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Inclusión social
Diseño didáctico accesible
Educación accesible
Prácticas pedagógicas
Barreras contextuales
Trayectoria hipotética de aprendizaje
Tecnologías favorables a la accesibilidad
Recursos de información accesibles
Herramientas educativas
Tecnología educativa
ACACIA Project
Learning environments
Accessibility from a rights perspective
Universal learning design
Accessibility indicators
Openness
Differentiated attention
Technical knowledge
Sensitivity and Affectivity
Difference between accessibility and usability
Communication approach
Human Rights
Convention on the Rights of Persons with Disabilities
Universal Declaration of Human Rights
Social inclusion
Accessible didactic design
Accessible education
Pedagogical practices
Contextual barriers
Hypothetical learning path
Accessibility-friendly technologies
Rights
License
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
id UDISTRITA2_c3e791ead185065c8bb779c9f200a74d
oai_identifier_str oai:repository.udistrital.edu.co:11349/39131
network_acronym_str UDISTRITA2
network_name_str RIUD: repositorio U. Distrital
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Fundamento conceptual accesibilidad
dc.title.titleenglish.spa.fl_str_mv Conceptual basis accessibility
title Fundamento conceptual accesibilidad
spellingShingle Fundamento conceptual accesibilidad
Proyecto ACACIA
Ambientes de aprendizaje
Accesibilidad desde la perspectiva de derechos
Diseño universal de aprendizaje
Indicadores de accesibilidad
Apertura
Atención diferenciada
Conocimientos técnicos
Sensibilidad y Afectividad
Diferencia entre accesibilidad y usabilidad
Enfoque comunicacional
Derechos humanos
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Inclusión social
Diseño didáctico accesible
Educación accesible
Prácticas pedagógicas
Barreras contextuales
Trayectoria hipotética de aprendizaje
Tecnologías favorables a la accesibilidad
Recursos de información accesibles
Herramientas educativas
Tecnología educativa
ACACIA Project
Learning environments
Accessibility from a rights perspective
Universal learning design
Accessibility indicators
Openness
Differentiated attention
Technical knowledge
Sensitivity and Affectivity
Difference between accessibility and usability
Communication approach
Human Rights
Convention on the Rights of Persons with Disabilities
Universal Declaration of Human Rights
Social inclusion
Accessible didactic design
Accessible education
Pedagogical practices
Contextual barriers
Hypothetical learning path
Accessibility-friendly technologies
title_short Fundamento conceptual accesibilidad
title_full Fundamento conceptual accesibilidad
title_fullStr Fundamento conceptual accesibilidad
title_full_unstemmed Fundamento conceptual accesibilidad
title_sort Fundamento conceptual accesibilidad
dc.creator.fl_str_mv Castiblanco Carrasco, Rodulfo Armando
León Corredor, Olga Lucía
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Castiblanco Carrasco, Rodulfo Armando
León Corredor, Olga Lucía
dc.contributor.editor.none.fl_str_mv Bravo Osorio, Felipe
León Corredor, Olga Lucía
dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv Castiblanco Carrasco, Rodulfo Armando [0000-0002-6805-8239]
León Corredor, Olga Lucía [0000-0003-4373-8630]
dc.subject.spa.fl_str_mv Proyecto ACACIA
Ambientes de aprendizaje
Accesibilidad desde la perspectiva de derechos
Diseño universal de aprendizaje
Indicadores de accesibilidad
Apertura
Atención diferenciada
Conocimientos técnicos
Sensibilidad y Afectividad
Diferencia entre accesibilidad y usabilidad
Enfoque comunicacional
Derechos humanos
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Inclusión social
Diseño didáctico accesible
Educación accesible
Prácticas pedagógicas
Barreras contextuales
Trayectoria hipotética de aprendizaje
Tecnologías favorables a la accesibilidad
topic Proyecto ACACIA
Ambientes de aprendizaje
Accesibilidad desde la perspectiva de derechos
Diseño universal de aprendizaje
Indicadores de accesibilidad
Apertura
Atención diferenciada
Conocimientos técnicos
Sensibilidad y Afectividad
Diferencia entre accesibilidad y usabilidad
Enfoque comunicacional
Derechos humanos
Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Inclusión social
Diseño didáctico accesible
Educación accesible
Prácticas pedagógicas
Barreras contextuales
Trayectoria hipotética de aprendizaje
Tecnologías favorables a la accesibilidad
Recursos de información accesibles
Herramientas educativas
Tecnología educativa
ACACIA Project
Learning environments
Accessibility from a rights perspective
Universal learning design
Accessibility indicators
Openness
Differentiated attention
Technical knowledge
Sensitivity and Affectivity
Difference between accessibility and usability
Communication approach
Human Rights
Convention on the Rights of Persons with Disabilities
Universal Declaration of Human Rights
Social inclusion
Accessible didactic design
Accessible education
Pedagogical practices
Contextual barriers
Hypothetical learning path
Accessibility-friendly technologies
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Recursos de información accesibles
Herramientas educativas
Tecnología educativa
dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv ACACIA Project
Learning environments
Accessibility from a rights perspective
Universal learning design
Accessibility indicators
Openness
Differentiated attention
Technical knowledge
Sensitivity and Affectivity
Difference between accessibility and usability
Communication approach
Human Rights
Convention on the Rights of Persons with Disabilities
Universal Declaration of Human Rights
Social inclusion
Accessible didactic design
Accessible education
Pedagogical practices
Contextual barriers
Hypothetical learning path
Accessibility-friendly technologies
description El resultado del proyecto ACACIA, cofinanciado por el programa Erasmus+, es el documento "Fundamento Conceptual de Accesibilidad", que ofrece un análisis detallado de la accesibilidad en la educación. Explora la accesibilidad desde cuatro perspectivas principales: como derecho, como característica de los diseños didácticos, como compromiso y característica de las comunidades pedagógicas, y como un desafío para el progreso cultural y económico. La apertura a estrategias múltiples, la atención diferenciada, la necesidad de conocimientos técnicos y la sensibilidad afectiva son indicadores del Diseño Universal de Aprendizaje. La accesibilidad no solo se considera un derecho, sino una cualidad que debe estar presente en todos los procesos y contextos educativos, tanto físicos como digitales.
publishDate 2018
dc.date.created.none.fl_str_mv 2018
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2024-07-30T14:18:53Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2024-07-30T14:18:53Z
dc.type.spa.fl_str_mv document
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/other
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_8042
format http://purl.org/coar/resource_type/c_8042
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11349/39131
url http://hdl.handle.net/11349/39131
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.ispartofseries.spa.fl_str_mv Cultiva
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Antón Ares, P. (2010). Programas y apoyos técnicos para favorecer la accesibilidad en la universidad. Revista Apertura, 10, 1–5.
Banco Interamericano de Desarrollo. (2001). Facilitando el transporte para todos. (C. L. Wright, Ed.). Banco Interamericano de desarrollo.
Castañeda Quintero, L., Del Mar Román García, M., & Aspasch, R. B. (2015). Virtual worlds and social and educational inclusion: case study at Secondary Education Institute Cal Gravat. Journal of New Approaches in Educational Research, 4(2), 91–98. https://doi.org/10.7821/naer.2015.4.99
Fundación ONCE para la cooperación e inclusión social de personas con discapacidad. (2011). Accesibilidad universal y diseño para todos. Arquitectura y humanismo.
García-Martínez, Á., Merino Rubilar, C., Rodríguez Pineda, D. P., Hernández Barbosa, R., Reyes Cárdenas, F. de M., Abeña Peña, L. E., & Guevara Bolaños, J. C. (2014). La formación del profesorado de ciencias en contextos de diversidad. Una mirada desde la mediación con las TIC y la construcción de diseños didácticos.
Giraldo Cardozo, J. C., Baldiris, S. M., & Salas Álvarez, D. J. (2015). Diseño e implementación de recursos educativos digitales abiertos inclusivos. En el marco de la estrategia de formación y acceso de Computadores para Educar en el Departamento de Córdoba-Colombia. Revista Q, 9(18), 1–21. Retrieved from http://eav.upb.edu.co/RevQ/articulos/ver/501
Guilombo, M., León, O. L., & Díaz Celis, F. (2014). Diseños didácticos y trayectorias de aprendizaje de la geometría early schooling grades. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 7, 9–28.
Gutiérrez y Restrepo, E. (2015a). Accesibilidad no intrusiva en la comunicación audiovisual en la web. Universidad Complutense de Madrid.
Gutiérrez y Restrepo, E. (2015b). Gestión y publicación de contenidos accesibles de HD en web. In Curso de Experto Profesional en Humanidades Digitales de la UNED.
Gutiérrez y Restrepo, E. (2015c). La accesibilidad en las plataformas libres. Mexico D.F.: Universidad Aotónoma de México.
ICT4IAL. (2015). Directrices para Obtener Información Accesible.
Laitano, M. I. (2016). e-Accesibilidad: del enfoque centrado en el contenido al enfoque comunicacional. Scire, 1(22), 79–85.
León, O. L., Calderón, D. I., García-Matínez, Á., & Reis, M. (2016). Didactics and teaching with accessibility and affectivity in higher education. In DSAI 2016 Proceedings of the 7th International Conference on Software Development and Technologies for Enhancing Accessibility and Fighting Info-exclusion (pp. 99–104).
Luque Parra, D. J., Rodríguez Infante, G., & Romero Pérez, J. F. (2005). Accesibilidad y Universidad . Un estudio descriptivo. Intervención Psicosocial, 14, 209–222.
Organización de las Naciones Unidas. (1948). Declaracion Universal de Derechos Humanos. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención Internacional sobre los derechos Derechos de las Personas con Discapacidad, 1–27.
Organización de las Naciones Unidas. (2012). Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC), y su Protocolo Facultativo.
Serrano Guzmán, M. F., Campos Castellanos, C., Jaramillo Pereira, L. F., & Galindo Ortiz, N. (2013). Instrumento para evaluación de la accesibilidad con criterios de diseño universal. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 39, 143–151.
Serrano Ruíz, C., Ramírez Ramírez, C., Abril Miranda, J., Ramón Camargo, L., Guerra Urquijo, L., & Clavijp González, N. (2013). Barreras contextuales para la participación de las personas con discapacidad física. Discapacidad y barreras contextuales. Salud UIS, 45 (1), 41–51.
Simian-Fernández, M. P. (2014). Estudio de accesibilidad de espacios público - privado en la ciudad de Temuco-Chile. Método de valoración de accesibilidad. Salud UIS, 46 (3), 267–276.
Simon, M., & Tzur, R. (2004). Explicating the Role of Mathematical Tasks in Conceptual Learning: An Elaboration of the Hypothetical Learning Trajectory. Mathematical Thinking and Learning, 6(2), 91–104.
Wenger, E. (2001). Comunidades de Práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Buenos Aires: Paidós.
Younes, C., Escobar, D. A., & Holguín, J. M. (2016). Equidad, accesibilidad y transporte. Aplicación explicativa mediante un análisis de accesibilidad al sector universitario de Manizales (Colombia). Informacion Tecnologica, 27 (3), 107–118. https://doi.org/10.4067/S0718-07642016000300010
Zubillaga del Río, A., & Alba Pastor, C. (2013). Hacia un nuevo modelo de accesibilidad en las instituciones de Educación Superior. Revista Espanola de Pedagogia, 71 (255), 245–262.
dc.rights.*.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.acceso.spa.fl_str_mv Abierto (Texto Completo)
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Abierto (Texto Completo)
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv pdf
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Vicerrectoría académica. Proyecto ACACIA
institution Universidad Distrital Francisco José de Caldas
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/0f678d84-2ce8-406a-80d7-6b034708e469/download
https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/bd0effea-e18a-40c3-a6cb-1edcbdcb065d/download
https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/4db0184b-77d5-48c3-aa07-21afe89e0c80/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 8b233ce650dedd7bc87c09f271b98de0
997daf6c648c962d566d7b082dac908d
4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Universidad Distrital
repository.mail.fl_str_mv repositorio@udistrital.edu.co
_version_ 1837007250656329728
spelling Castiblanco Carrasco, Rodulfo ArmandoLeón Corredor, Olga LucíaBravo Osorio, FelipeLeón Corredor, Olga LucíaCastiblanco Carrasco, Rodulfo Armando [0000-0002-6805-8239]León Corredor, Olga Lucía [0000-0003-4373-8630]2024-07-30T14:18:53Z2024-07-30T14:18:53Z2018http://hdl.handle.net/11349/39131El resultado del proyecto ACACIA, cofinanciado por el programa Erasmus+, es el documento "Fundamento Conceptual de Accesibilidad", que ofrece un análisis detallado de la accesibilidad en la educación. Explora la accesibilidad desde cuatro perspectivas principales: como derecho, como característica de los diseños didácticos, como compromiso y característica de las comunidades pedagógicas, y como un desafío para el progreso cultural y económico. La apertura a estrategias múltiples, la atención diferenciada, la necesidad de conocimientos técnicos y la sensibilidad afectiva son indicadores del Diseño Universal de Aprendizaje. La accesibilidad no solo se considera un derecho, sino una cualidad que debe estar presente en todos los procesos y contextos educativos, tanto físicos como digitales.The result of the ACACIA project, co-funded by the Erasmus+ program, is the document “Conceptual Foundation of Accessibility”, which offers a detailed analysis of accessibility in education. It explores accessibility from four main perspectives: as a right, as a characteristic of didactic designs, as a commitment and characteristic of pedagogical communities, and as a challenge for cultural and economic progress. Openness to multiple strategies, differentiated attention, the need for technical knowledge and affective sensitivity are indicators of Universal Design for Learning. Accessibility is not only considered a right, but a quality that must be present in all educational processes and contexts, both physical and digital.pdfspaCultivaAntón Ares, P. (2010). Programas y apoyos técnicos para favorecer la accesibilidad en la universidad. Revista Apertura, 10, 1–5.Banco Interamericano de Desarrollo. (2001). Facilitando el transporte para todos. (C. L. Wright, Ed.). Banco Interamericano de desarrollo.Castañeda Quintero, L., Del Mar Román García, M., & Aspasch, R. B. (2015). Virtual worlds and social and educational inclusion: case study at Secondary Education Institute Cal Gravat. Journal of New Approaches in Educational Research, 4(2), 91–98. https://doi.org/10.7821/naer.2015.4.99Fundación ONCE para la cooperación e inclusión social de personas con discapacidad. (2011). Accesibilidad universal y diseño para todos. Arquitectura y humanismo.García-Martínez, Á., Merino Rubilar, C., Rodríguez Pineda, D. P., Hernández Barbosa, R., Reyes Cárdenas, F. de M., Abeña Peña, L. E., & Guevara Bolaños, J. C. (2014). La formación del profesorado de ciencias en contextos de diversidad. Una mirada desde la mediación con las TIC y la construcción de diseños didácticos.Giraldo Cardozo, J. C., Baldiris, S. M., & Salas Álvarez, D. J. (2015). Diseño e implementación de recursos educativos digitales abiertos inclusivos. En el marco de la estrategia de formación y acceso de Computadores para Educar en el Departamento de Córdoba-Colombia. Revista Q, 9(18), 1–21. Retrieved from http://eav.upb.edu.co/RevQ/articulos/ver/501Guilombo, M., León, O. L., & Díaz Celis, F. (2014). Diseños didácticos y trayectorias de aprendizaje de la geometría early schooling grades. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 7, 9–28.Gutiérrez y Restrepo, E. (2015a). Accesibilidad no intrusiva en la comunicación audiovisual en la web. Universidad Complutense de Madrid.Gutiérrez y Restrepo, E. (2015b). Gestión y publicación de contenidos accesibles de HD en web. In Curso de Experto Profesional en Humanidades Digitales de la UNED.Gutiérrez y Restrepo, E. (2015c). La accesibilidad en las plataformas libres. Mexico D.F.: Universidad Aotónoma de México.ICT4IAL. (2015). Directrices para Obtener Información Accesible.Laitano, M. I. (2016). e-Accesibilidad: del enfoque centrado en el contenido al enfoque comunicacional. Scire, 1(22), 79–85.León, O. L., Calderón, D. I., García-Matínez, Á., & Reis, M. (2016). Didactics and teaching with accessibility and affectivity in higher education. In DSAI 2016 Proceedings of the 7th International Conference on Software Development and Technologies for Enhancing Accessibility and Fighting Info-exclusion (pp. 99–104).Luque Parra, D. J., Rodríguez Infante, G., & Romero Pérez, J. F. (2005). Accesibilidad y Universidad . Un estudio descriptivo. Intervención Psicosocial, 14, 209–222.Organización de las Naciones Unidas. (1948). Declaracion Universal de Derechos Humanos. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención Internacional sobre los derechos Derechos de las Personas con Discapacidad, 1–27.Organización de las Naciones Unidas. (2012). Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC), y su Protocolo Facultativo.Serrano Guzmán, M. F., Campos Castellanos, C., Jaramillo Pereira, L. F., & Galindo Ortiz, N. (2013). Instrumento para evaluación de la accesibilidad con criterios de diseño universal. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 39, 143–151.Serrano Ruíz, C., Ramírez Ramírez, C., Abril Miranda, J., Ramón Camargo, L., Guerra Urquijo, L., & Clavijp González, N. (2013). Barreras contextuales para la participación de las personas con discapacidad física. Discapacidad y barreras contextuales. Salud UIS, 45 (1), 41–51.Simian-Fernández, M. P. (2014). Estudio de accesibilidad de espacios público - privado en la ciudad de Temuco-Chile. Método de valoración de accesibilidad. Salud UIS, 46 (3), 267–276.Simon, M., & Tzur, R. (2004). Explicating the Role of Mathematical Tasks in Conceptual Learning: An Elaboration of the Hypothetical Learning Trajectory. Mathematical Thinking and Learning, 6(2), 91–104.Wenger, E. (2001). Comunidades de Práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Buenos Aires: Paidós.Younes, C., Escobar, D. A., & Holguín, J. M. (2016). Equidad, accesibilidad y transporte. Aplicación explicativa mediante un análisis de accesibilidad al sector universitario de Manizales (Colombia). Informacion Tecnologica, 27 (3), 107–118. https://doi.org/10.4067/S0718-07642016000300010Zubillaga del Río, A., & Alba Pastor, C. (2013). Hacia un nuevo modelo de accesibilidad en las instituciones de Educación Superior. Revista Espanola de Pedagogia, 71 (255), 245–262.Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Proyecto ACACIAAmbientes de aprendizajeAccesibilidad desde la perspectiva de derechosDiseño universal de aprendizajeIndicadores de accesibilidadAperturaAtención diferenciadaConocimientos técnicosSensibilidad y AfectividadDiferencia entre accesibilidad y usabilidadEnfoque comunicacionalDerechos humanosConvención sobre los derechos de las personas con discapacidadDeclaración Universal de los Derechos HumanosInclusión socialDiseño didáctico accesibleEducación accesiblePrácticas pedagógicasBarreras contextualesTrayectoria hipotética de aprendizajeTecnologías favorables a la accesibilidadRecursos de información accesiblesHerramientas educativasTecnología educativaACACIA ProjectLearning environmentsAccessibility from a rights perspectiveUniversal learning designAccessibility indicatorsOpennessDifferentiated attentionTechnical knowledgeSensitivity and AffectivityDifference between accessibility and usabilityCommunication approachHuman RightsConvention on the Rights of Persons with DisabilitiesUniversal Declaration of Human RightsSocial inclusionAccessible didactic designAccessible educationPedagogical practicesContextual barriersHypothetical learning pathAccessibility-friendly technologiesFundamento conceptual accesibilidadConceptual basis accessibilitydocumentinfo:eu-repo/semantics/otherhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Vicerrectoría académica. Proyecto ACACIAORIGINALFundamento-Conceptual-Accesibilidad.pdfFundamento-Conceptual-Accesibilidad.pdfFundamento conceptual accesibilidadapplication/pdf946844https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/0f678d84-2ce8-406a-80d7-6b034708e469/download8b233ce650dedd7bc87c09f271b98de0MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/bd0effea-e18a-40c3-a6cb-1edcbdcb065d/download997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/4db0184b-77d5-48c3-aa07-21afe89e0c80/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD5211349/39131oai:repository.udistrital.edu.co:11349/391312024-11-28 14:51:22.069http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalopen.accesshttps://repository.udistrital.edu.coRepositorio Universidad Distritalrepositorio@udistrital.edu.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

Publicaciones similares