La escuela rural como escenario de práctica, desde el descubrimiento de la pedagogia emocional hacía los procesos de lectoescritura

El siguiente trabajo se realizó con el fin de mostrar los resultados de la pasantía rural pedagógica Viva La Escuela creada por el Ministerio de educación de Colombia, en la institución Juan Crisóstomo Osorio, la cual fue caracterizada por tener brechas académicas, psicosociales y socioemocionales a...

Full description

Autores:
Lara Acosta, Linda Nayibe
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Repositorio:
RIUD: repositorio U. Distrital
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.udistrital.edu.co:11349/42564
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11349/42564
Palabra clave:
Pedagogía
Educación rural
Lectoescritura
Pasantía
Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana -- Tesis y disertaciones académicas
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Pedagogía emocional
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Escuela rural
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description El siguiente trabajo se realizó con el fin de mostrar los resultados de la pasantía rural pedagógica Viva La Escuela creada por el Ministerio de educación de Colombia, en la institución Juan Crisóstomo Osorio, la cual fue caracterizada por tener brechas académicas, psicosociales y socioemocionales aumentadas por la pandemia del COVID-19. Este trabajo demuestra que se reconstruyo la Escuela como un epicentro de transformación social y cultural, implementando los conocimientos de la Licenciatura en Lengua Castellana y humanidades creando espacios de enriquecimiento desde la pedagogía emocional, la compresión lectora, la producción de textos y el análisis crítico del contexto de los estudiantes. La pasantía ser realizo en un tiempo de tres meses y se desarrolló en tres momentos, la primera consistió en realizar un diagnóstico a los estudiantes en donde se identificó los DBA y los estándares establecidos por el Ministerio de educación en el área de lenguaje. En un segundo momento se realizaron refuerzos para lograr superar las brechas, con motivación constante, acompañamiento personalizado y un acercamiento a textos literarios que se enfocó en reconocer la lectura, la compresión y expresión oral a través de texto narrativos. Finalizando se enlazaron los temas abordados en el aula, con ejercicios prácticos se logró evidenciar un resultado que da cuenta a los niveles de lectura, escritura y oralidad de cada uno de los estudiantes; demostrando que con estrategias didácticas se fortaleció la integralidad de los saberes.
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La pasantía ser realizo en un tiempo de tres meses y se desarrolló en tres momentos, la primera consistió en realizar un diagnóstico a los estudiantes en donde se identificó los DBA y los estándares establecidos por el Ministerio de educación en el área de lenguaje. En un segundo momento se realizaron refuerzos para lograr superar las brechas, con motivación constante, acompañamiento personalizado y un acercamiento a textos literarios que se enfocó en reconocer la lectura, la compresión y expresión oral a través de texto narrativos. Finalizando se enlazaron los temas abordados en el aula, con ejercicios prácticos se logró evidenciar un resultado que da cuenta a los niveles de lectura, escritura y oralidad de cada uno de los estudiantes; demostrando que con estrategias didácticas se fortaleció la integralidad de los saberes.The following work was carried out in order to show the results of the internship rural pedagogical Viva La Escuela created by the Ministry of Education of Colombia, in the Juan Crisóstomo Osorio institution which was characterized by having academic gaps, psychosocial and socio-emotional problems increased by the COVID-19 pandemic. This work demonstrates that the School was rebuilt as an epicenter of social and cultural transformation, implementing the knowledge of the Bachelor's Degree in Spanish Language and humanities creating spaces for enrichment from pedagogy emotional, reading comprehension, text production and critical analysis of the context of the students. The internship was carried out over a period of three months and was developed in three moments, The first consisted of carrying out a diagnosis on the students where the DBA and the standards established by the Ministry of Education in the area of ​​language. In a second moment, reinforcements were made to overcome the gaps, with constant motivation, personalized support and an approach to literary texts which focused on recognizing reading, comprehension and oral expression through text narratives. Finally, the topics addressed in the classroom were linked with practical exercises. It was possible to demonstrate a result that accounts for the levels of reading, writing, and orality of each of the students; demonstrating that with didactic strategies the comprehensiveness of knowledge.Ministerio De Educación Nacional - Viva la EscuelapdfspaUniversidad Distrital Francisco José de CaldasAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternacionalAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2PedagogíaEducación ruralLectoescrituraPasantíaLicenciatura en Humanidades y Lengua Castellana -- Tesis y disertaciones académicasBrechas académicasPedagogía emocionalPráctica pedagógicaEscuela ruralPedagogyEducation ruralwriting and readingLa escuela rural como escenario de práctica, desde el descubrimiento de la pedagogia emocional hacía los procesos de lectoescrituraThe rural school as a practice setting, from the discovery of emotional pedagogy, towards the literacy processesbachelorThesisPasantíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fMinisterio Nacional de Educación . (2023). Viva la escuela anexo técnico. Bogotá D.C.Alcaldía de Aranzazu Caldas. (s/f). Gov.co. Recuperado el 23 de febrero de 2024, de https://www.aranzazu-caldas.gov.co/Ligia Alba Melo-Becerra Jorge Enrique Ramos-Forero Jorge Leonardo Rodríguez Arenas Héctor M. Zárate-Solano}. (2021). Borradores de Economía "Efecto de la pandemia sobre el sistema educativo: El caso de Colombia. https://repositorio.banrep.gov.co/bitstream/handle/20.500.12134/10225/be_1179.pd fAdriana Aubert, Ainhoa Flecha, Carme García, Ramón flecha. (2010). APRENDIZAJE DIALÓGICO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. Hipatia Editorial S.A. https://practicasprofesionalesunsa.files.wordpress.com/2015/05/aubert-y-otrosaprendizaje-dialc3b3gico-en-la-sociedad-de-la-informacic3b3n.pdfAlcaldía de Aranzazu Caldas. (s. f.). Gov.co. Recuperado 23 de febrero de 2024, de https://www.aranzazu-caldas.gov.co/Ávila, B. R. (2018). Experiencias Pedagógicas Significativas de Educación Rural en Colombia, Brasil y México. Revista del Centro de Investigación de la Universidad la Salle, 12(48), 121–158. https://doi.org/10.26457/recein.v12i48.1486de Aprendizajes, C. (2015). Principios de Aprendizaje Dialógico. Comunidades de Aprendizaje. https://www.comunidadedeaprendizagem.com/uploads/materials/450/14289a0d39d 832fc603a842f5355c517.pdfDesarrollo Social Y Comunitario, S. (2021). ANALISÍS DE SITUACIÓN DE SALUD Y DETERMINANTES SOCIALES ARANZAZU. https://osscaldas.saluddecaldas.gov.co/wp-content/uploads/ASIS/2021/asismunicipal-2021-Aranzazu-Caldas.pdfDesastres, C. M. P. la G. del R. (2013). MUNICIPIO de ARANZAZU. Gov.co. http://repositorio.gestiondelriesgo.gov.co/bitstream/handle/20.500.11762/20961/EM RE%20ARANZAZU.pdf?sequence=1&isAllowed=yEchavarría G., C. V., Vanegas García, J. H., González Meléndez, L., & Bernal Ospina, J. S. (2019). La educación rural “no es un concepto urbano”. 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Recuperado 23 de febrero de 2024, de https://cralozoyuela.es/wpcontent/uploads/pdfsidebar/APRENDIZAJE%20DIAL%C3%93GICO%20EN%20LA %20SOCIEDAD%20DE%20LA%20INFORMACI%C3%93N.pdfTrabajo propio, CC BY-SA 3.0, recuperado de https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=17831446ORIGINALLaraAcostaLindaNayibe2024.pdf.pdfLaraAcostaLindaNayibe2024.pdf.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf1291854https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/25bdd550-1872-434b-91cc-d0dd96a6d2ae/download93df43569423eb61ead7df67754ab2fcMD55Licencia de uso y publicación.pdfLicencia de uso y publicación.pdfLicencia de uso y publicaciónapplication/pdf821849https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/865f163d-16af-4140-b02e-ffe2537142bb/download7525f9e82700275144b344ec0fda4bacMD56CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/0929ff16-a5ac-4351-a918-6d3b9cd80816/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD57LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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