Sistematización de experiencia al integrar el teléfono inteligente bajo la modalidad de aprendizaje móvil en la ronda clínica de los estudiantes de internado de la rotación de medicina interna en un hospital de cuarto nivel Medellín Colombia
Esta investigación explora el impacto del uso de teléfonos inteligentes bajo la modalidad de aprendizaje móvil en las rondas clínicas para estudiantes en internado de medicina interna. La experiencia descrita se llevó a cabo en un hospital de cuarto nivel en la ciudad de Medellín, con un enfoque en...
- Autores:
-
Rueda Mendoza, Stevenson
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/46556
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10495/46556
- Palabra clave:
- Medicina Interna
Internal Medicine
Teléfono Inteligente
Smartphone
Aprendizaje en línea
Electronic learning
Prácticas y Residencia
Internship and Residency
Estudiantes de Medicina
Students, Medical
http://id.nlm.nih.gov/mesh/D007388
http://id.nlm.nih.gov/mesh/D000068997
http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept16979
http://id.nlm.nih.gov/mesh/D007396
http://id.nlm.nih.gov/mesh/D013337
ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
| id |
UDEA2_f894ae86cbbd413886e06c5105add452 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/46556 |
| network_acronym_str |
UDEA2 |
| network_name_str |
Repositorio UdeA |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Sistematización de experiencia al integrar el teléfono inteligente bajo la modalidad de aprendizaje móvil en la ronda clínica de los estudiantes de internado de la rotación de medicina interna en un hospital de cuarto nivel Medellín Colombia |
| title |
Sistematización de experiencia al integrar el teléfono inteligente bajo la modalidad de aprendizaje móvil en la ronda clínica de los estudiantes de internado de la rotación de medicina interna en un hospital de cuarto nivel Medellín Colombia |
| spellingShingle |
Sistematización de experiencia al integrar el teléfono inteligente bajo la modalidad de aprendizaje móvil en la ronda clínica de los estudiantes de internado de la rotación de medicina interna en un hospital de cuarto nivel Medellín Colombia Medicina Interna Internal Medicine Teléfono Inteligente Smartphone Aprendizaje en línea Electronic learning Prácticas y Residencia Internship and Residency Estudiantes de Medicina Students, Medical http://id.nlm.nih.gov/mesh/D007388 http://id.nlm.nih.gov/mesh/D000068997 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept16979 http://id.nlm.nih.gov/mesh/D007396 http://id.nlm.nih.gov/mesh/D013337 ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos |
| title_short |
Sistematización de experiencia al integrar el teléfono inteligente bajo la modalidad de aprendizaje móvil en la ronda clínica de los estudiantes de internado de la rotación de medicina interna en un hospital de cuarto nivel Medellín Colombia |
| title_full |
Sistematización de experiencia al integrar el teléfono inteligente bajo la modalidad de aprendizaje móvil en la ronda clínica de los estudiantes de internado de la rotación de medicina interna en un hospital de cuarto nivel Medellín Colombia |
| title_fullStr |
Sistematización de experiencia al integrar el teléfono inteligente bajo la modalidad de aprendizaje móvil en la ronda clínica de los estudiantes de internado de la rotación de medicina interna en un hospital de cuarto nivel Medellín Colombia |
| title_full_unstemmed |
Sistematización de experiencia al integrar el teléfono inteligente bajo la modalidad de aprendizaje móvil en la ronda clínica de los estudiantes de internado de la rotación de medicina interna en un hospital de cuarto nivel Medellín Colombia |
| title_sort |
Sistematización de experiencia al integrar el teléfono inteligente bajo la modalidad de aprendizaje móvil en la ronda clínica de los estudiantes de internado de la rotación de medicina interna en un hospital de cuarto nivel Medellín Colombia |
| dc.creator.fl_str_mv |
Rueda Mendoza, Stevenson |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Duque Ramírez, Luis Guillermo Patiño Giraldo, Santiago |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Rueda Mendoza, Stevenson |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
López Córdoba, Meisser Alberto Peña Quemba, Óscar Enrique |
| dc.subject.decs.none.fl_str_mv |
Medicina Interna Internal Medicine Teléfono Inteligente Smartphone Aprendizaje en línea Electronic learning Prácticas y Residencia Internship and Residency Estudiantes de Medicina Students, Medical |
| topic |
Medicina Interna Internal Medicine Teléfono Inteligente Smartphone Aprendizaje en línea Electronic learning Prácticas y Residencia Internship and Residency Estudiantes de Medicina Students, Medical http://id.nlm.nih.gov/mesh/D007388 http://id.nlm.nih.gov/mesh/D000068997 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept16979 http://id.nlm.nih.gov/mesh/D007396 http://id.nlm.nih.gov/mesh/D013337 ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos |
| dc.subject.meshuri.none.fl_str_mv |
http://id.nlm.nih.gov/mesh/D007388 http://id.nlm.nih.gov/mesh/D000068997 http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept16979 http://id.nlm.nih.gov/mesh/D007396 http://id.nlm.nih.gov/mesh/D013337 |
| dc.subject.ods.none.fl_str_mv |
ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos |
| description |
Esta investigación explora el impacto del uso de teléfonos inteligentes bajo la modalidad de aprendizaje móvil en las rondas clínicas para estudiantes en internado de medicina interna. La experiencia descrita se llevó a cabo en un hospital de cuarto nivel en la ciudad de Medellín, con un enfoque en la participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje. A lo largo de la investigación, se diseñaron tres momentos clave para el uso de dispositivos móviles, observándose una mejora en las competencias clínicas y analíticas. Los resultados muestran que esta modalidad reduce la distancia de poder entre educador y estudiante, volviendo el aprendizaje un proceso más autodirigido, práctico y contextualizado. Se destaca la especial aceptación de esta herramienta por parte de los estudiantes de último año, quienes perciben su relevancia para su futuro inmediato como médicos generales. Sin embargo, también se identificaron desafíos como posibles distracciones y la dependencia de la dinámica y experiencia del docente para el éxito de la implementación. |
| publishDate |
2025 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-06-26T19:50:54Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2025 |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2027-05-26 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/draft |
| status_str |
draft |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/10495/46556 |
| url |
https://hdl.handle.net/10495/46556 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Álvarez Álvarez, C. (2008). La etnografía como modelo de investigación en educación. 2008. Baghcheghi, N., & Koohestani, H. R. (2021). The relationship between the willingness to mobile learning and educational achievements in health-care professional students. Journal of Education and Health Promotion, 10, 378. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_1491_20 Copaja-Corzo, C., Aragón-Ayala, C. J., Taype-Rondan, A., & Nomotest-Group. (2022). Nomophobia and Its Associated Factors in Peruvian Medical Students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(9), 5006. https://doi.org/10.3390/ijerph19095006 Del Fiol, G., Workman, T. E., & Gorman, P. N. (2014). Clinical questions raised by clinicians at the point of care: a systematic review. JAMA internal medicine, 174(5), 710–718 https://doi-org.udea.lookproxy.com/10.1001/jamainternmed.2014.368 Fournier, K. (2022). Mobile app use by medical students and residents in the clinical setting: An exploratory study. Journal of the Canadian Health Libraries Association / Journal de l’Association des bibliothèques de la santé du Canada, 43(1). https://doi.org/10.29173/jchla29562 Góngora, F. B., & Gutiérrez, E. F. (2004). Modelos pedagógicos y cambios curriculares de medicina. Una mirada crítica. Revista de la Facultad de Ciencias de la Salud Universidad del Cauca, 6(2), 9-19. Green, B. L., Kennedy, I., Hassanzadeh, H., Sharma, S., Frith, G., & Darling, J. C. (2015). A semi-quantitative and thematic analysis of medical student attitudes towards M-Learning. Journal of evaluation in clinical practice, 21(5), 925–930. https://doi.org/10.1111/jep.12400 Huerta Ramirez, S., Castro Serna, D., Hospital General Ticomán, Paniagua Perez, A., Hospital General Zaragoza 58 IMSS, López Alberto, M., & Hospital General Xoco. (2018). Impact of a constructivist pedagogical model supported by ITC on the development of competencies in medicine.Investigación en Educación Médica, 28(4), 35–44. https://doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2018.28.1744 Jahagirdar, V., Rama, K., Soppari, P., & Kumar, M. V. (2021). Mobile Phones: Vital Addiction or Lethal Addiction? Mobile Phone Usage Patterns and Assessment of Mobile Addiction among Undergraduate Medical Students in Telangana, India. Journal of Addiction, 2021, 1–6. https://doi.org/10.1155/2021/8750650 Jara, Óscar. (1994). La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos políticos – 1ed. Bogotá: Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE. Primera edición, Colombia ISBN impreso: 978-958-8045-47-4 Kalantarion, M., Sadoughi, M. M., Ahmady, S., Kallestrup, P., Katibeh, M., & Khajeali, N. (2022). Introducing a mobile learning model in medical education during COVID-19; a critical review. Journal of advances in medical education & professionalism, 10(3), 145–155. https://doi.org/10.30476/JAMP.2022.93494.1534 Keller DS, Grossman RC, Winter DC. Choosing the new normal for surgical education using alternative platforms. Surgery (Oxf). 2020 Oct;38(10):617-622. doi: 10.1016/j.mpsur.2020.07.017. Epub 2020 Aug 30. PMID: 32904575; PMCID: PMC7456587. Krishnamurthy, K., Selvaraj, N., Gupta, P., Cyriac, B., Dhurairaj, P., Abdullah, A., Krishnapillai, A., Lugova, H., Haque, M., Xie, S., & Ang, E. (2022). Benefits of gamification in medical education. Clinical Anatomy, 35(6), 795–807. https://doi.org/10.1002/ca.23916 Kucuk, S., Baydas Onlu, O., & Kapakin, S. (2020). A Model for Medical Students’ Behavioral Intention to Use Mobile Learning. Journal of Medical Education and Curricular Development, 7, 238212052097322. https://doi.org/10.1177/2382120520973222 Lee, M., Bin Mahmood, A. B. S., Lee, E. S., Smith, H. E., & Tudor Car, L. (2023). Smartphone and Mobile App Use Among Physicians in Clinical Practice: Scoping Review. JMIR mHealth and uHealth, 11, e44765. https://doi.org/10.2196/44765 Lee, S. S., Tay, S. M., Balakrishnan, A., Yeo, S. P., & Samarasekera, D. D. (2021b). Mobile learning in clinical settings: Unveiling the paradox. Korean Journal of Medical Education, 33(4), 349–367. https://doi.org/10.3946/kjme.2021.204 León J., García, A., Abascal, L. L., Jorge. (2020). Diseño de prototipo TIC para el desarrollo de habilidades en competencias clínicas de pregrado. Arch. Med. Urgen. Mex, 121, 13–18. Lubwama, M., Kateete, D. P., Ayazika, K. T., Nalwanga, W., Kagambo, D. B., Nsubuga, M. D., Arach, A. K., Ssetaba, L. J., Wamala, J. N., Rwot, L. A., & Kajumbula, H. (2021). Microbiological Contamination of Mobile Phones and Mobile Phone Hygiene of Final-Year Medical Students in Uganda: A Need for Educational Intervention. Advances in Medical Education and Practice, Volume 12, 1247–1257. https://doi.org/10.2147/AMEP.S333223 McCoy, L., Lewis, J. H., & Dalton, D. (2016). Gamification and Multimedia for Medical Education: A Landscape Review. Journal of Osteopathic Medicine, 116(1), 22–34. https://doi.org/10.7556/jaoa.2016.003 Mellado Moreno, P. C., Sánchez-Antolín, P., & Blanco-García, M. (2021). Tendencias de la evaluación formativa y sumativa del alumnado en Web of Sciences. Alteridad, 16(2), 170–183. https://doi.org/10.17163/alt.v16n2.2021.01 Muttappallymyalil, J., Mendis, S., John, L. J., Shanthakumari, N., Sreedharan, J., & Shaikh, R. B. (2016). Evolution of technology in teaching: Blackboard and beyond in Medical Education. Nepal journal of epidemiology, 6(3), 588–592. https://doi.org/10.3126/nje.v6i3.15870 Nikpeyma, N., Zolfaghari, M., & Mohammadi, A. (2021). Barriers and facilitators of using mobile devices as an educational tool by nursing students: A qualitative research. BMC Nursing, 20(1), 226. https://doi.org/10.1186/s12912-021-00750-9 Okai-Ugbaje, S., Ardzejewska, K., & Imran, A. (2022). A mobile learning framework for higher education in resource constrained environments. Education and information technologies, 27(8), 11947–11969. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11094-5 Orchanian-Cheff, A., & Kaasa, B. (2022). How to answer clinical questions at the point of care: Clinical librarian intervention for family medicine residents. Canadian family physician Medecin de famille canadien, 68(5), e146–e150. https://doi-org.udea.lookproxy.com/10.46747/cfp.6805e146 Ortiz Luis. (2018). Estadísticas Básicas de la Educación Médica en Colombia 2018. ASCOFAME. https://ascofame.org.co/biblioteca/Documentos/Informe%20estadi%CC%81stico%20pregrado%20consolidado.pdf Patil, R. N., Almale, B. D., Patil, M., Gujrathi, A., Dhakne-Palwe, S., Patil, A. R., & Gosavi, S. (2016). Attitudes and Perceptions of Medical Undergraduates Towards Mobile Learning (M-learning). Journal of clinical and diagnostic research : JCDR, 10(10), JC06–JC10. https://doi.org/10.7860/JCDR/2016/20214.8682 Pyörälä, E., Mäenpää, S., Heinonen, L., Folger, D., Masalin, T., & Hervonen, H. (2019). The art of note taking with mobile devices in medical education. BMC medical education, 19(1), 96. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1529-7 Saldarriaga Vélez, O. D. J. (2021). Pedagogía angelical: A Cuarenta años del Grupo Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia. Praxis Pedagógica, 21(30), 184–199. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.30.2021.184-199 Rothman, Brian S. MD; Gupta, Rajnish K. MD y; McEvoy, Matthew D. MD .La tecnología móvil en el ámbito perioperatorio: rápida evolución y disrupción futura. Anesthesia & Analgesia 124(3):p 807-818, marzo de 2017. | DOI: 10.1213/ANE.0000000000001858 Viniegra-Velázquez, Leonardo. (2017). Aptitudes y educación médica en tiempos oscuros. Parte I. Investigación en educación médica, 6(24), 272-280. https://doi.org/10.1016/j.riem.2017.05.003 Walsh K. (2018). E-learning for medical education: reflections of learners on patients. The Ulster medical journal, 87(1), 46–48 Walsh K (2015). Mobile Learning in Medical Education: Review. Ethiop J Health Sci. Oct;25(4):363-6. doi: 10.4314/ejhs.v25i4.10. PMID: 26949301; PMCID: PMC4762975 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.license.en.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
78 paginas |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Antioquia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Educación en Salud |
| dc.publisher.department.none.fl_str_mv |
Departamento de Educación Médica |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Medellín, Colombia |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Medicina |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Campus en el Área de la salud |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Antioquia |
| institution |
Universidad de Antioquia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/63ac9f6e-3f78-43a0-b177-8c244916a052/download https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/e6f03087-74f4-478b-9267-e38224577f13/download https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/1d0108f5-a28b-4741-a91b-2222107afe79/download https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/c591ac6c-fe14-495a-aa4e-ab5809d3ef2d/download https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/23e01e56-c1da-4423-a361-1de6e69aa91e/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
af507ad4e418daf7ef4d74f086f59af4 b76e7a76e24cf2f94b3ce0ae5ed275d0 5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9 f2f8f64b883fed330ed67182c4b7ca5d 9ab874cce6db2af9486be536c39de744 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional de la Universidad de Antioquia |
| repository.mail.fl_str_mv |
aplicacionbibliotecadigitalbiblioteca@udea.edu.co |
| _version_ |
1851052617647521792 |
| spelling |
Duque Ramírez, Luis GuillermoPatiño Giraldo, SantiagoRueda Mendoza, StevensonLópez Córdoba, Meisser AlbertoPeña Quemba, Óscar Enrique2025-06-26T19:50:54Z2027-05-262025https://hdl.handle.net/10495/46556Esta investigación explora el impacto del uso de teléfonos inteligentes bajo la modalidad de aprendizaje móvil en las rondas clínicas para estudiantes en internado de medicina interna. La experiencia descrita se llevó a cabo en un hospital de cuarto nivel en la ciudad de Medellín, con un enfoque en la participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje. A lo largo de la investigación, se diseñaron tres momentos clave para el uso de dispositivos móviles, observándose una mejora en las competencias clínicas y analíticas. Los resultados muestran que esta modalidad reduce la distancia de poder entre educador y estudiante, volviendo el aprendizaje un proceso más autodirigido, práctico y contextualizado. Se destaca la especial aceptación de esta herramienta por parte de los estudiantes de último año, quienes perciben su relevancia para su futuro inmediato como médicos generales. Sin embargo, también se identificaron desafíos como posibles distracciones y la dependencia de la dinámica y experiencia del docente para el éxito de la implementación.This research explores the impact of smartphone use under the modality of mobile learning in clinical rounds for internal medicine internship students. The described experience was conducted at a fourth-level hospital in the city of Medellín, focusing on the active participation of students in their learning process. Throughout the research, three key moments for mobile device use were designed, showing improvements in clinical and analytical competencies. The results indicate that this modality reduces the power distance between educator and student, making learning a more self-directed, practical, and contextualized process. Notably, this tool was particularly well-received by final-year students, who recognized its relevance to their immediate future as general practitioners. However, challenges such as potential distractions and dependence on the teacher's dynamics and experience for successful implementation were also identified.MaestríaMagíster en Educación en Salud78 paginasapplication/pdfspaUniversidad de AntioquiaMaestría en Educación en SaludDepartamento de Educación MédicaMedellín, ColombiaFacultad de MedicinaCampus en el Área de la saludhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Sistematización de experiencia al integrar el teléfono inteligente bajo la modalidad de aprendizaje móvil en la ronda clínica de los estudiantes de internado de la rotación de medicina interna en un hospital de cuarto nivel Medellín ColombiaTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/redcol/resource_type/TMTexthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/draftÁlvarez Álvarez, C. (2008). La etnografía como modelo de investigación en educación. 2008.Baghcheghi, N., & Koohestani, H. R. (2021). The relationship between the willingness to mobile learning and educational achievements in health-care professional students. Journal of Education and Health Promotion, 10, 378. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_1491_20Copaja-Corzo, C., Aragón-Ayala, C. J., Taype-Rondan, A., & Nomotest-Group. (2022). Nomophobia and Its Associated Factors in Peruvian Medical Students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(9), 5006. https://doi.org/10.3390/ijerph19095006Del Fiol, G., Workman, T. E., & Gorman, P. N. (2014). Clinical questions raised by clinicians at the point of care: a systematic review. JAMA internal medicine, 174(5), 710–718 https://doi-org.udea.lookproxy.com/10.1001/jamainternmed.2014.368Fournier, K. (2022). Mobile app use by medical students and residents in the clinical setting: An exploratory study. Journal of the Canadian Health Libraries Association / Journal de l’Association des bibliothèques de la santé du Canada, 43(1). https://doi.org/10.29173/jchla29562Góngora, F. B., & Gutiérrez, E. F. (2004). Modelos pedagógicos y cambios curriculares de medicina. Una mirada crítica. Revista de la Facultad de Ciencias de la Salud Universidad del Cauca, 6(2), 9-19.Green, B. L., Kennedy, I., Hassanzadeh, H., Sharma, S., Frith, G., & Darling, J. C. (2015). A semi-quantitative and thematic analysis of medical student attitudes towards M-Learning. Journal of evaluation in clinical practice, 21(5), 925–930. https://doi.org/10.1111/jep.12400Huerta Ramirez, S., Castro Serna, D., Hospital General Ticomán, Paniagua Perez, A., Hospital General Zaragoza 58 IMSS, López Alberto, M., & Hospital General Xoco. (2018). Impact of a constructivist pedagogical model supported by ITC on the development of competencies in medicine.Investigación en Educación Médica, 28(4), 35–44. https://doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2018.28.1744Jahagirdar, V., Rama, K., Soppari, P., & Kumar, M. V. (2021). Mobile Phones: Vital Addiction or Lethal Addiction? Mobile Phone Usage Patterns and Assessment of Mobile Addiction among Undergraduate Medical Students in Telangana, India. Journal of Addiction, 2021, 1–6. https://doi.org/10.1155/2021/8750650Jara, Óscar. (1994). La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos políticos – 1ed. Bogotá: Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE. Primera edición, Colombia ISBN impreso: 978-958-8045-47-4Kalantarion, M., Sadoughi, M. M., Ahmady, S., Kallestrup, P., Katibeh, M., & Khajeali, N. (2022). Introducing a mobile learning model in medical education during COVID-19; a critical review. Journal of advances in medical education & professionalism, 10(3), 145–155. https://doi.org/10.30476/JAMP.2022.93494.1534Keller DS, Grossman RC, Winter DC. Choosing the new normal for surgical education using alternative platforms. Surgery (Oxf). 2020 Oct;38(10):617-622. doi: 10.1016/j.mpsur.2020.07.017. Epub 2020 Aug 30. PMID: 32904575; PMCID: PMC7456587.Krishnamurthy, K., Selvaraj, N., Gupta, P., Cyriac, B., Dhurairaj, P., Abdullah, A., Krishnapillai, A., Lugova, H., Haque, M., Xie, S., & Ang, E. (2022). Benefits of gamification in medical education. Clinical Anatomy, 35(6), 795–807. https://doi.org/10.1002/ca.23916Kucuk, S., Baydas Onlu, O., & Kapakin, S. (2020). A Model for Medical Students’ Behavioral Intention to Use Mobile Learning. Journal of Medical Education and Curricular Development, 7, 238212052097322. https://doi.org/10.1177/2382120520973222Lee, M., Bin Mahmood, A. B. S., Lee, E. S., Smith, H. E., & Tudor Car, L. (2023). Smartphone and Mobile App Use Among Physicians in Clinical Practice: Scoping Review. JMIR mHealth and uHealth, 11, e44765. https://doi.org/10.2196/44765Lee, S. S., Tay, S. M., Balakrishnan, A., Yeo, S. P., & Samarasekera, D. D. (2021b). Mobile learning in clinical settings: Unveiling the paradox. Korean Journal of Medical Education, 33(4), 349–367. https://doi.org/10.3946/kjme.2021.204León J., García, A., Abascal, L. L., Jorge. (2020). Diseño de prototipo TIC para el desarrollo de habilidades en competencias clínicas de pregrado. Arch. Med. Urgen. Mex, 121, 13–18.Lubwama, M., Kateete, D. P., Ayazika, K. T., Nalwanga, W., Kagambo, D. B., Nsubuga, M. D., Arach, A. K., Ssetaba, L. J., Wamala, J. N., Rwot, L. A., & Kajumbula, H. (2021). Microbiological Contamination of Mobile Phones and Mobile Phone Hygiene of Final-Year Medical Students in Uganda: A Need for Educational Intervention. Advances in Medical Education and Practice, Volume 12, 1247–1257. https://doi.org/10.2147/AMEP.S333223McCoy, L., Lewis, J. H., & Dalton, D. (2016). Gamification and Multimedia for Medical Education: A Landscape Review. Journal of Osteopathic Medicine, 116(1), 22–34. https://doi.org/10.7556/jaoa.2016.003Mellado Moreno, P. C., Sánchez-Antolín, P., & Blanco-García, M. (2021). Tendencias de la evaluación formativa y sumativa del alumnado en Web of Sciences. Alteridad, 16(2), 170–183. https://doi.org/10.17163/alt.v16n2.2021.01Muttappallymyalil, J., Mendis, S., John, L. J., Shanthakumari, N., Sreedharan, J., & Shaikh, R. B. (2016). Evolution of technology in teaching: Blackboard and beyond in Medical Education. Nepal journal of epidemiology, 6(3), 588–592. https://doi.org/10.3126/nje.v6i3.15870Nikpeyma, N., Zolfaghari, M., & Mohammadi, A. (2021). Barriers and facilitators of using mobile devices as an educational tool by nursing students: A qualitative research. BMC Nursing, 20(1), 226. https://doi.org/10.1186/s12912-021-00750-9Okai-Ugbaje, S., Ardzejewska, K., & Imran, A. (2022). A mobile learning framework for higher education in resource constrained environments. Education and information technologies, 27(8), 11947–11969. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11094-5Orchanian-Cheff, A., & Kaasa, B. (2022). How to answer clinical questions at the point of care: Clinical librarian intervention for family medicine residents. Canadian family physician Medecin de famille canadien, 68(5), e146–e150. https://doi-org.udea.lookproxy.com/10.46747/cfp.6805e146Ortiz Luis. (2018). Estadísticas Básicas de la Educación Médica en Colombia 2018. ASCOFAME. https://ascofame.org.co/biblioteca/Documentos/Informe%20estadi%CC%81stico%20pregrado%20consolidado.pdfPatil, R. N., Almale, B. D., Patil, M., Gujrathi, A., Dhakne-Palwe, S., Patil, A. R., & Gosavi, S. (2016). Attitudes and Perceptions of Medical Undergraduates Towards Mobile Learning (M-learning). Journal of clinical and diagnostic research : JCDR, 10(10), JC06–JC10. https://doi.org/10.7860/JCDR/2016/20214.8682Pyörälä, E., Mäenpää, S., Heinonen, L., Folger, D., Masalin, T., & Hervonen, H. (2019). The art of note taking with mobile devices in medical education. BMC medical education, 19(1), 96. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1529-7Saldarriaga Vélez, O. D. J. (2021). Pedagogía angelical: A Cuarenta años del Grupo Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia. Praxis Pedagógica, 21(30), 184–199. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.30.2021.184-199Rothman, Brian S. MD; Gupta, Rajnish K. MD y; McEvoy, Matthew D. MD .La tecnología móvil en el ámbito perioperatorio: rápida evolución y disrupción futura. Anesthesia & Analgesia 124(3):p 807-818, marzo de 2017. | DOI: 10.1213/ANE.0000000000001858Viniegra-Velázquez, Leonardo. (2017). Aptitudes y educación médica en tiempos oscuros. Parte I. Investigación en educación médica, 6(24), 272-280. https://doi.org/10.1016/j.riem.2017.05.003Walsh K. (2018). E-learning for medical education: reflections of learners on patients. The Ulster medical journal, 87(1), 46–48Walsh K (2015). Mobile Learning in Medical Education: Review. Ethiop J Health Sci. Oct;25(4):363-6. doi: 10.4314/ejhs.v25i4.10. PMID: 26949301; PMCID: PMC4762975Medicina InternaInternal MedicineTeléfono InteligenteSmartphoneAprendizaje en líneaElectronic learningPrácticas y ResidenciaInternship and ResidencyEstudiantes de MedicinaStudents, Medicalhttp://id.nlm.nih.gov/mesh/D007388http://id.nlm.nih.gov/mesh/D000068997http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept16979http://id.nlm.nih.gov/mesh/D007396http://id.nlm.nih.gov/mesh/D013337ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todosPublicationORIGINALRuedaStevenson_Sistematizacion_De_ Experiencia.pdfRuedaStevenson_Sistematizacion_De_ Experiencia.pdfTesis de maestríaapplication/pdf987289https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/63ac9f6e-3f78-43a0-b177-8c244916a052/downloadaf507ad4e418daf7ef4d74f086f59af4MD52trueAnonymousREAD2027-06-25LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814837https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/e6f03087-74f4-478b-9267-e38224577f13/downloadb76e7a76e24cf2f94b3ce0ae5ed275d0MD53falseAnonymousREADCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81160https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/1d0108f5-a28b-4741-a91b-2222107afe79/download5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9MD54falseAnonymousREADTEXTRuedaStevenson_Sistematizacion_De_ Experiencia.pdf.txtRuedaStevenson_Sistematizacion_De_ Experiencia.pdf.txtExtracted texttext/plain102086https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/c591ac6c-fe14-495a-aa4e-ab5809d3ef2d/downloadf2f8f64b883fed330ed67182c4b7ca5dMD55falseAnonymousREAD2027-06-25THUMBNAILRuedaStevenson_Sistematizacion_De_ Experiencia.pdf.jpgRuedaStevenson_Sistematizacion_De_ Experiencia.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7346https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/23e01e56-c1da-4423-a361-1de6e69aa91e/download9ab874cce6db2af9486be536c39de744MD56falseAnonymousREAD2027-06-2510495/46556oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/465562025-06-28 04:15:05.848http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalembargo2027-06-25https://bibliotecadigital.udea.edu.coRepositorio Institucional de la Universidad de Antioquiaaplicacionbibliotecadigitalbiblioteca@udea.edu.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 |