La construcción social del alumno transgresor: los efectos performativos en la práctica de narración al alumnado en una escuela pública

RESUMEN: Históricamente, las maneras en que se han educado a los recién llegados han pasado de formas de interacción cotidiana o familiar a modos de educación formalizada o institucionalizada. La escuela al hacerse cargo de la trasmisión cultural recibe sujetos que inician una interacción particular con otros pares y profesionales en educación. Entre este intercambio se van configurando otros tipos de experiencias y prácticas reguladoras de la vida y del mantenimiento del orden social escolar –además de las familiares-, donde se espera que aquel niño o niña que ingresa se apropie y actúe de acuerdo a las reglas, regulaciones y orientaciones escolares. En esta línea de ideas, la presente investigación expone un análisis de las prácticas de narración al alumnado y los efectos performativos en la construcción social del alumno transgresor del orden escolar en una escuela pública. Mediante la metodología de estudio de casos se exponen los hallazgos derivados de la revisión de documentos institucionales, entrevistas semiestructuradas y grupos focales que muestran cómo a algunos niños les son otorgados en las prácticas de narración que tienen lugar en la escuela, una serie de atributos de manera implícita o explícita en la exposición de los hechos que se presentan como factualizaciones de la infracción al sistema de reglas escolares, y con ello se inscribe a estos alumnos en la categoría de transgresores del orden escolar. Se expone como estas formas de narrar al otro contribuyen a la configuración de efectos performativos que se articulan a la red de interpelaciones y de actos ilocucionarios y perlocucionarios (Butler, 2004) de adultos (familia, maestros, profesionales de apoyo escolar y directivos docentes) y pares (otros alumnos) que, a modo de efecto Pigmalión, operan como profecías y construyen expectativas sobre la vida de estos niños. El estudio muestra, además, como las narraciones evidencian el posicionamiento desde el que se construye al alumno transgresor del orden escolar y el lugar donde se ubica el sujeto narrador. Así, el posicionamiento se refleja en la implementación de órdenes culturales, legales o jurídicos, institucionales, conversacionales y personales que se derivan de la propuesta metodológica para el análisis de los mismos expuesta por Davis y Harré( 1999) y Van Langenhove (2017).

• Autores: Acosta Castrillón, Luisa Fernanda
• Tipo de recurso: Doctoral thesis
• Fecha de publicación: 2023
• Institución: Universidad de Antioquia
• Repositorio: Repositorio UdeA
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/37827
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/10495/37827
• Palabra clave: Educación básica; Basic education; Infancia; Childhood; Narración (Retórica); Orden escolar; Alumno transgresor; Performance; Convivencia escolar; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept3602; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept1666
• Rights: openAccess
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/