Cartografiando experiencias al interior de la escuela rural : profesores de matemática y el dispositivo evaluación
RESUMEN: Este artículo tiene como objetivo presentar el problema de investigación, el horizonte conceptual, la ruta metodológica, algunos resultados de una investigación de maestría en desarrollo. Esta investigación tiene como objetivo(re)significar la evaluación en cuanto dispositivo presente en el...
- Autores:
-
Tamayo Osorio, Carolina
Martínez Oviedo, Derly Johana
Serna Martínez, Jáder Sneider
Arrubla Osorio, Julián Andrés
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10495/40561
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- Palabra clave:
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RESUMEN: Este artículo tiene como objetivo presentar el problema de investigación, el horizonte conceptual, la ruta metodológica, algunos resultados de una investigación de maestría en desarrollo. Esta investigación tiene como objetivo(re)significar la evaluación en cuanto dispositivo presente en el currículo escolar de Matemática con profesores de tres Instituciones Educativas Rurales del Suroeste Antioqueño(Colombia). Con base en los trabajos de Michel Foucault y las teorías post-estructuralistas del currículo, buscamos cartografiar las experiencias vividas al interior de dichas instituciones, problematizando con profesores la evaluación en cuanto dispositivo de control presente en el currículo escolar de Matemática. Con esta experiencia hemos venido construyendo caminos junto a los profesores en torno al objeto de estudio, como proceso de constante reflexión sobre la escuela rural. Es así como la evaluación puede ser vista como proceso constante en el cual intervienen diferentes culturas, permitiendo el trabajo en grupo y experiencias investigativas en el aula. |
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Tamayo Osorio, CarolinaMartínez Oviedo, Derly JohanaSerna Martínez, Jáder SneiderArrubla Osorio, Julián AndrésEducación Matemática e Historia (UdeA - Eafit)- Edumath2024-07-12T16:53:28Z2024-07-12T16:53:28Z2020https://hdl.handle.net/10495/40561https://doi.org/10.14393/ER-v27n3a2020-21983-1730https://seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/view/54578RESUMEN: Este artículo tiene como objetivo presentar el problema de investigación, el horizonte conceptual, la ruta metodológica, algunos resultados de una investigación de maestría en desarrollo. Esta investigación tiene como objetivo(re)significar la evaluación en cuanto dispositivo presente en el currículo escolar de Matemática con profesores de tres Instituciones Educativas Rurales del Suroeste Antioqueño(Colombia). Con base en los trabajos de Michel Foucault y las teorías post-estructuralistas del currículo, buscamos cartografiar las experiencias vividas al interior de dichas instituciones, problematizando con profesores la evaluación en cuanto dispositivo de control presente en el currículo escolar de Matemática. Con esta experiencia hemos venido construyendo caminos junto a los profesores en torno al objeto de estudio, como proceso de constante reflexión sobre la escuela rural. Es así como la evaluación puede ser vista como proceso constante en el cual intervienen diferentes culturas, permitiendo el trabajo en grupo y experiencias investigativas en el aula.ABSTRACT: Este artigo tem como objetivo apresentar o problema de pesquisa, o horizonte conceitual, a rota metodológica e alguns resultados de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento. Esta pesquisa tem como objetivo (re)significar a avaliação como um dispositivo presente no currículo escolar de Matemática com professores de três Instituições de Ensino Rural do Sudoeste de Antioquia (Colômbia). Com base nos trabalhos de Michel Foucault e nas teorias pós-estruturalistas do currículo, buscamos cartografar as experiências que vivemos no interior de tais Instituições, problematizando com esses professores a avaliação como um dispositivo de controle presente no currículo escolar da Matemática. Com essa experiência, nós estamos construindo caminhos junto com os professores em torno do objeto de estudo, como um processo de constante reflexão sobre a escola rural. É assim que a avaliação pode ser vista como um processo constante em que diferentes culturas intervêm, permitindo trabalho em grupo e experiências de pesquisa em sala de aula.26 páginasapplication/pdfspaUniversidade Federal de UberlandiaSanta Mónica, Uberlandia, Brasilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Cartografiando experiencias al interior de la escuela rural : profesores de matemática y el dispositivo evaluaciónArtículo de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1https://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionEvaluaciónEvaluationEducación ruralRural educationEnseñanza de las matemáticasMathematics educationCurrículoRuralidadEducación matemáticahttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept1491http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept1491http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept60página 8373página 81227Ensino em Revistahttps://seer.ufu.br/index.php/emrevista/article/view/54578PublicationORIGINALMartinezDerly_2020_CartografiandoEscuelaRural.pdfMartinezDerly_2020_CartografiandoEscuelaRural.pdfArtículo derevistaapplication/pdf772837https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/f32cc7da-b0ed-431c-82ec-1eeada28a3ac/download08b2ed46328505e1860ae081e87c4368MD51trueAnonymousREADCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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