Una evaluación en matemáticas mediada por tecnologías digitales en la toma de decisiones del profesor de secundaria para el aprendizaje de los estudiantes

RESUMEN: El problema de investigación que aborda esta tesis surgió a partir de una revisión y análisis de la literatura, en la cual se observó que la mediación de una evaluación en matemáticas con tecnologías digitales se centra en la promoción y calificación de los estudiantes. Asimismo, las propuestas analizadas no mostraron con claridad un desarrollo metodológico posterior por parte del profesor que responda a los resultados obtenidos en la evaluación. Estos aspectos contrastan con desarrollos teóricos que resaltan la relevancia de las funciones pedagógicas y formativas de la evaluación. Además, de la necesidad de que el estudiante participe activamente en el proceso evaluativo y que los que los datos obtenidos durante la evaluación se usen para tomar decisiones orientadas hacia el aprendizaje (Acevedo, 2003; Bogino y Barés, 2019; Cajiao, 2011; Escobar, 2016; Moreno, 2016 y Webb, 1992). Por lo tanto, esta tesis pretende analizar ¿Cómo a través de una evaluación en matemáticas mediada por tecnologías digitales el profesor de secundaria toma decisiones para el aprendizaje de los estudiantes? Para ello, se utilizó la teoría fundamentada como método para generar un análisis a partir de los datos, debido a que, como lo plantean Straus y Corbin (2002), esta teoría posibilita una comprensión situada de lo que se está investigando, permitiendo una interpretación de la complejidad y variabilidad del fenómeno en estudio. La sistematización de la información se desarrolló a través del software de análisis cualitativo Atlas.ti 24 y el trabajo de campo se planteó en cuatro fases. En la primera fase se aplicaron entrevistas semiestructuradas; en las fases dos y tres se codificaron elementos de los medios de evaluación y los informes digitales que los profesores manifestaron fueron de utilidad para poder desarrollar una evaluación mediada por tecnologías. Finalmente, en la fase cuatro, nominada triangulación, se comparó toda la información obtenida en las fases anteriores, por medio dos categorías que presentaron mayor enraizamiento y conexión con los demás códigos. El diseño metodológico empleó dos técnicas principales para la recolección de datos: entrevistas semiestructuradas y revisión documental de literatura técnica y no técnica. Luego de analizar las relaciones de proximidad y enraizamiento de los códigos que emergieron de la interacción con los datos, se identificaron dos categorías principales: plataformas y herramientas digitales, y medios de evaluación. De estas categorías surgieron tres subcategorías: evaluación formativa, implicación del estudiante y complemento de la evaluación presencial y del análisis de las relaciones entre categorías y subcategorías se reconoció que el profesor de secundaria utiliza la evaluación en matemáticas mediada por tecnologías digitales como una estrategia para el aprendizaje. En este sentido, los datos permitieron observar que una evaluación en matemáticas mediada con tecnologías digitales se viene alineado con el paradigma de la complejidad, debido a que los profesores participantes han usado los diferentes recursos que facilitan las plataformas y herramientas digitales para constituir una evaluación que rompe con la linealidad de una evaluación para la calificación, transformándola en un ejercicio formativo, flexible, multidimensional, dialógico y retroactivo.

• Autores: Sánchez Sánchez, Juan David
• Tipo de recurso: Doctoral thesis
• Fecha de publicación: 2025
• Institución: Universidad de Antioquia
• Repositorio: Repositorio UdeA
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/44752
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/10495/44752
• Palabra clave: Matemáticas; Tecnología de la información; Aprendizaje; Learning; Evaluación; Evaluation; Enseñanza de las matemáticas; Mathematics education; Evaluación en matemáticas; Tecnologías digitales; Paradigma de la complejidad; Proceso de aprendizaje; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept5; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept3317; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept60
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