La formulación de preguntas en el aula de clase : una evidencia de aprendizaje significativo crítico

RESUMEN: En este trabajo se muestran los principales resultados de un estudio que tuvo como propósito valorar la implementación de una propuesta didáctica constituida por diferentes actividades de modelación computacional haciendo uso del diagrama AVM – Adaptación de la V de Gowin a la Modelación Computacional –, así como su contribución en la habilidad adquirida por los estudiantes para formular preguntas en la clase de Física. El estudio fue realizado con un grupo de siete estudiantes de Física de la Universidad de Antioquia, Colombia; y estuvo fundamentado en la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico de Moreira – basada en las ideas de Postman y Weingartner de la enseñanza como una actividad subversiva- y en la modelación computacional con diagrama AVM. Los principales hallazgos develan que la implementación de la propuesta didáctica favoreció un progreso significativo en la habilidad de los estudiantes para formular preguntas de interés sobre la dinámica Newtoniana como campo de conocimiento.

• Autores: López Ríos, Sonia Yaneth; Veit, Eliane Angela; Araujo, Ives Solano
• Tipo de recurso: Article of investigation
• Fecha de publicación: 2014
• Institución: Universidad de Antioquia
• Repositorio: Repositorio UdeA
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/4091
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/10495/4091
• Palabra clave: Enseñanza de la física; Physics education; Aprendizaje significativo crítico; Aprendizaje crítico; Diagrama AVM; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept9869
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/