Enseñabilidad de la metodología de la investigación puesta en marcha de una alternativa al curso clásico
RESUMEN: Se describe la experiencia docente en un curso de “Metodología de la Investigación”, en el que se desarrolló una dinámica alternativa al curso clásico, y se hacen algunas recomendaciones al respecto. El énfasis se colocó en la dimensión antropológica del asombro y la pregunta, y la epistemo...
- Autores:
-
Gil Torres, Darío Bernardo
Duque Velásquez, Alberto
López Herrera, Albeiro
Ossa Londoño, Jorge Eliécer
Saldarriaga Carvajal, Omar
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2002
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
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- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/34978
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10495/34978
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- Palabra clave:
- Enseñanza
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Conocimiento
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Conducta Exploratoria
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Promoción de la Investigación
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RESUMEN: Se describe la experiencia docente en un curso de “Metodología de la Investigación”, en el que se desarrolló una dinámica alternativa al curso clásico, y se hacen algunas recomendaciones al respecto. El énfasis se colocó en la dimensión antropológica del asombro y la pregunta, y la epistemología, más que en las “metodologías”. Las premisas sobre las cuales se gestó y se desarrolló la iniciativa, fueron las siguientes: 1- Los docentes de estos cursos no son los profesores con la mayor experiencia investigativa. 2. La mayoría de los docentes son de cátedra y su motivaciones más de carácter laboral. 3. Los cursos resultan “muy aburridos” para los estudiantes,pues en general son listados estereotipados de formalismos y reglas estadísticas “en el vacío”.4. Así, pensamos, que el curso de “metodología”, repetido en casi todos los programas académicos y en todas las instituciones, no es congruente con la idea de promover una buena formación investigativa y una actitud científica;más aún, es posible que se esté logrando un efecto contrario. |
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Gil Torres, Darío BernardoDuque Velásquez, AlbertoLópez Herrera, AlbeiroOssa Londoño, Jorge EliécerSaldarriaga Carvajal, OmarGrupo Reproducción2023-05-11T16:54:55Z2023-05-11T16:54:55Z2002López, A., Saldarriaga, O., Gil, D., Duque, A., & Ossa L., J. (2012). Enseñabilidad de la metodología de la investigación puesta en marcha de una alternativa al curso clásico. Uni-Pluriversidad, 2(3), 61–66. Recuperado a partir de https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/122351657-4249https://hdl.handle.net/10495/349782665-2730https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/12235RESUMEN: Se describe la experiencia docente en un curso de “Metodología de la Investigación”, en el que se desarrolló una dinámica alternativa al curso clásico, y se hacen algunas recomendaciones al respecto. El énfasis se colocó en la dimensión antropológica del asombro y la pregunta, y la epistemología, más que en las “metodologías”. Las premisas sobre las cuales se gestó y se desarrolló la iniciativa, fueron las siguientes: 1- Los docentes de estos cursos no son los profesores con la mayor experiencia investigativa. 2. La mayoría de los docentes son de cátedra y su motivaciones más de carácter laboral. 3. Los cursos resultan “muy aburridos” para los estudiantes,pues en general son listados estereotipados de formalismos y reglas estadísticas “en el vacío”.4. Así, pensamos, que el curso de “metodología”, repetido en casi todos los programas académicos y en todas las instituciones, no es congruente con la idea de promover una buena formación investigativa y una actitud científica;más aún, es posible que se esté logrando un efecto contrario.ABSTRACT: This article describes a teaching experiencein the course of “research methodology”. Analternative course was offered with emphasis on theanthropologic dimension of curiosity and questioning, and onepistemology, rather than on the “methodologies”. The principles on which this teaching experience was thought out and developed were as follows: 1- teachers of these courses are not the faculty with real research experience, 2- most are part time teachers whose motivation is more labor oriented than disciplinary, 3- these courses end up being very boring for the students mainly because they become a stereotyped list of formal rules and statistics applied “in vacuum”, 4- altogether, we believe that this course which is repeated in almost all undergraduate programs, in all institutions, represents an effort that is not congruent with the idea of promoting a good education and a scientific attitude. 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