Las narrativas vivenciales como posibilidad pedagógica para la enseñanza del inglés
El posicionamiento reflexivo que se despliega a través de la narrativa vivencial, parte de la experiencia de un proceso de subjetivación donde la voz de quien enseña, se alimenta de las evocaciones de sus motivaciones y aprendizajes en el acercamiento al inglés como lengua extranjera. Esta premisa q...
- Autores:
-
Quintero Ruiz, Gloria Deisy
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/46283
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10495/46283
- Palabra clave:
- Pedagogia
Teaching
Inglés
English language
Memoria
Memory
Story telling
Enseñanza
ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos
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- openAccess
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El posicionamiento reflexivo que se despliega a través de la narrativa vivencial, parte de la experiencia de un proceso de subjetivación donde la voz de quien enseña, se alimenta de las evocaciones de sus motivaciones y aprendizajes en el acercamiento al inglés como lengua extranjera. Esta premisa que activa la disposición pedagógica a interrogar otras posibilidades para la enseñanza de este idioma, a través del enfoque narrativo que se instala en una metodología hermenéutica, permite comprender rumbos sensibles para reconfigurar la experiencia del aprender y, con ello, explorar otras escenas del aula desde las cuales, docentes y estudiantes se atreven a un recorrido por su propia experiencia. Este camino permite que la rememoración del proceso formativo sea también un gesto en compromiso de alteridad. La memoria como territorio narrativo donde se originan los conceptos en el aliento de la metáfora, invita a la habitabilidad de otras historias para tejer el relato y conjugar otras voces, abriendo los caminos experienciales para compartir las vivencias que impulsan a enfrentar la dificultad y disponerse a la conquista de otro idioma. En estos hallazgos se alcanzan a considerar los sucesos del aprendizaje como referentes de gran valor para pensar y reconsiderar la enseñanza. Desde esta óptica, se reivindica el lugar pedagógico de las narrativas vivenciales en cercanía a otros sentidos de la enseñanza, reconociendo y reflexionando diversos horizontes pedagógicos que pueden trazarse en las relaciones del aula con la enseñanza del inglés. |
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Esta premisa que activa la disposición pedagógica a interrogar otras posibilidades para la enseñanza de este idioma, a través del enfoque narrativo que se instala en una metodología hermenéutica, permite comprender rumbos sensibles para reconfigurar la experiencia del aprender y, con ello, explorar otras escenas del aula desde las cuales, docentes y estudiantes se atreven a un recorrido por su propia experiencia. Este camino permite que la rememoración del proceso formativo sea también un gesto en compromiso de alteridad. La memoria como territorio narrativo donde se originan los conceptos en el aliento de la metáfora, invita a la habitabilidad de otras historias para tejer el relato y conjugar otras voces, abriendo los caminos experienciales para compartir las vivencias que impulsan a enfrentar la dificultad y disponerse a la conquista de otro idioma. En estos hallazgos se alcanzan a considerar los sucesos del aprendizaje como referentes de gran valor para pensar y reconsiderar la enseñanza. Desde esta óptica, se reivindica el lugar pedagógico de las narrativas vivenciales en cercanía a otros sentidos de la enseñanza, reconociendo y reflexionando diversos horizontes pedagógicos que pueden trazarse en las relaciones del aula con la enseñanza del inglés.The reflective positioning that is displayed through the experiential narrative starts with the experience of a process of subjectivation where the voice of the teacher is fed by the evocations of his motivations and learning in the approach to English as a foreign language. This premise that activates the pedagogical disposition to question other possibilities for teaching this language, through the narrative approach that is installed in a hermeneutic methodology ver comentario, permits us to understand sensitive courses to reconfigure the learning experience and, with it, search for other scenes of the classroom from which teachers and students dare to take a tour of their own experience. This path allows the remembrance of the training process to also be a gesture in commitment to otherness. Memory as a narrative territory where concepts originate in the breath of metaphor, invites the habitability of other stories to weave the narration and combine different voices, opening experiential paths to share the experiences that drive us to face challenge and prepare to the conquest of another language. In these findings, learning events can be considered as references of great value for thinking and reconsidering teaching. From this perspective, the pedagogical place of experiential narratives is vindicated in proximity to other meanings of teaching, recognizing and reflecting on various pedagogical horizons that can be traced in the relationships of the classroom with the teaching of English.COL0123828MaestríaMagíster en Educación106 páginasapplication/pdfspaUniversidad de AntioquiaMaestría en EducaciónMedellín, ColombiaFacultad de EducaciónCampus Medellín - Ciudad Universitariahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Las narrativas vivenciales como posibilidad pedagógica para la enseñanza del inglésTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/redcol/resource_type/TMTexthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/draftPedagogiaTeachingInglésEnglish languageMemoriaMemoryStory tellingEnseñanzaODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos43786318PublicationORIGINALQuinteroDeisy_2024_Ensenanza_Ingles_NarrativasQuinteroDeisy_2024_Ensenanza_Ingles_Narrativasapplication/pdf1079741https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/eefb05cb-b073-4dfe-a548-ba5b1acd4168/download0eb33481501c1034381f87cc3c947c89MD52trueAnonymousREADCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81160https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/2b88f176-20d5-4709-92ab-4e1e4536b969/download5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9MD53falseAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814837https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/8cc8e626-3eda-4b53-90d0-062d475b91d1/downloadb76e7a76e24cf2f94b3ce0ae5ed275d0MD54falseAnonymousREADTEXTQuinteroDeisy_2024_Ensenanza_Ingles_Narrativas.txtQuinteroDeisy_2024_Ensenanza_Ingles_Narrativas.txtExtracted 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