Actitudes hacia la estadística y razonamiento estadístico de profesores y profesoras en formación
RESUMEN: Conocer las actitudes hacia la estadística y el razonamiento estadístico de los profesores en formación ha sido un tema de interés en la investigación en educación estadística porque revelan características afectivas y cognitivas que hacen parte del proceso de enseñanza y aprendizaje de la...
- Autores:
-
Gaviria Bedoya, Jaime Andrés
González Gómez, Difariney
Parra Zapata, Mónica Marcela
Villa Ochoa, Jhony Alexander
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10495/36990
- Palabra clave:
- Enseñanza de la estadística
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Docente
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RESUMEN: Conocer las actitudes hacia la estadística y el razonamiento estadístico de los profesores en formación ha sido un tema de interés en la investigación en educación estadística porque revelan características afectivas y cognitivas que hacen parte del proceso de enseñanza y aprendizaje de la estadística. Objetivos: Describir las actitudes hacia la estadística y el razonamiento estadístico acerca de las medidas descriptivas y la probabilidad de los futuros profesores de educación infantil en el marco de un curso de su plan de estudios. Diseño: Estudio de caso con datos y análisis cuantitativos. Instrumentos y participantes: Se aplicó la Escala para Evaluar las Actitudes hacia la Estadística (EAEE) y el instrumento Statistical Reasoning Assessment (SRA) al inicio y al final del curso. La muestra estuvo conformada por 18 futuros profesores de un programa de Educación Infantil de una universidad oficial de Colombia. Recolección y análisis de datos: Para las puntuaciones totales en las dos aplicaciones de la EAEE y el SRA se obtuvieron medidas descriptivas, se realizaron análisis bivariados y se aplicaron métodos no paramétricos como la prueba de Wilcoxon. Resultados: Se encontró diferencia estadística en las actitudes hacia la estadística entre el pre-test y el post-test. No se encontraron diferencias estadísticas entre las puntuaciones del razonamiento estadístico. Conclusiones: Los futuros profesores presentaron una valoración positiva de la utilidad de la estadística y del papel de la estadística en el ámbito sociocultural y mostraron razonamientos erróneos principalmente acerca de la probabilidad. |
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Gaviria Bedoya, Jaime AndrésGonzález Gómez, DifarineyParra Zapata, Mónica MarcelaVilla Ochoa, Jhony AlexanderMATHEMA-Formación e Investigación en Educación Matemática2023-10-23T18:44:34Z2023-10-23T18:44:34Z20222178-7727https://hdl.handle.net/10495/36990RESUMEN: Conocer las actitudes hacia la estadística y el razonamiento estadístico de los profesores en formación ha sido un tema de interés en la investigación en educación estadística porque revelan características afectivas y cognitivas que hacen parte del proceso de enseñanza y aprendizaje de la estadística. Objetivos: Describir las actitudes hacia la estadística y el razonamiento estadístico acerca de las medidas descriptivas y la probabilidad de los futuros profesores de educación infantil en el marco de un curso de su plan de estudios. Diseño: Estudio de caso con datos y análisis cuantitativos. Instrumentos y participantes: Se aplicó la Escala para Evaluar las Actitudes hacia la Estadística (EAEE) y el instrumento Statistical Reasoning Assessment (SRA) al inicio y al final del curso. La muestra estuvo conformada por 18 futuros profesores de un programa de Educación Infantil de una universidad oficial de Colombia. Recolección y análisis de datos: Para las puntuaciones totales en las dos aplicaciones de la EAEE y el SRA se obtuvieron medidas descriptivas, se realizaron análisis bivariados y se aplicaron métodos no paramétricos como la prueba de Wilcoxon. Resultados: Se encontró diferencia estadística en las actitudes hacia la estadística entre el pre-test y el post-test. No se encontraron diferencias estadísticas entre las puntuaciones del razonamiento estadístico. Conclusiones: Los futuros profesores presentaron una valoración positiva de la utilidad de la estadística y del papel de la estadística en el ámbito sociocultural y mostraron razonamientos erróneos principalmente acerca de la probabilidad.ABSTRACT: Knowing the attitudes towards statistics and the statistical reasoning of teachers in training has been a topic of interest in research in statistical education because they reveal affective and cognitive characteristics that are part of the teaching and learning process of statistics. Objectives: To describe attitudes towards statistics and statistical reasoning about descriptive measures and probability of prospective primary education teachers within the framework of a course of their curriculum. Design: Case study with quantitative data and analysis. Instruments and participants: The Survey of Attitudes Towards Statistics (SATS) and the Statistical Reasoning Assessment (SRA) were applied at the beginning and end of the course. The sample consisted of 18 prospective teachers of a program of primary education of an official university of Colombia. Data collection and analysis: For the total scores in the two SATS and SRA applications, we obtained descriptive measurements, performed bivariate analyses, and applied non-parametric methods such as the Wilcoxon test. Results: We found a statistical differences in attitudes towards statistics between the pre-test and post-test. No statistical differences were found between the statistical reasoning scores. Conclusions: The prospective teachers presented a positive assessment of the usefulness of statistics and the role of statistics in the sociocultural environment and showed erroneous reasoning, mainly about probability.27application/pdfspaUniversidade LuteranaCanoas, Brasilhttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/co/https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Actitudes hacia la estadística y razonamiento estadístico de profesores y profesoras en formaciónArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/redcol/resource_type/CJournalArticlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionEnseñanza de la estadísticaStatistics educationDocenteTeachersAprendizajeLearninghttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept9873http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept119http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept8283235620624Acta ScientiaePublicationORIGINALGaviriaJaime_2022_ActitudRazonamientoEstadistica.pdfGaviriaJaime_2022_ActitudRazonamientoEstadistica.pdfArticulo de revista.application/pdf544459https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/b0dbfa0d-60d6-4ffb-a43a-11b14b4e4fed/download4af6d31130f98ad78e03c06e8dd494d0MD51trueAnonymousREADCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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