El concepto de proporcionalidad en el contexto del modelo de van Hiele

RESUMEN: El presente trabajo de investigación aborda los razonamientos que tienen los estudiantes del grado quinto sobre el concepto de proporcionalidad, según el modelo educativo de van Hiele; por lo tanto, el estudio permitió establecer unos descriptores de nivel que caracterizaron y determinaron el nivel de razonamiento en que se encontraban razonando dichos estudiantes. Este estudio se desarrolló en el marco del programa de Maestría en Educación, en la línea de educación matemática, que se desarrolla en una de las sedes regionales de la Universidad de Antioquia, con la participación del grupo de investigación EDUMATH.

• Autores: Ibarra Muñoz, Tanith Celeny; Sucerquia Vega, Edison; Jaramillo López, Carlos Mario
• Tipo de recurso: Article of investigation
• Fecha de publicación: 2013
• Institución: Universidad de Antioquia
• Repositorio: Repositorio UdeA
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/25632
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/10495/25632
• Palabra clave: Números Necesarios a Tratar; Numbers Needed To Treat; Aprendizaje; Learning; Razonamiento; Reasoning; Enseñanza de las matemáticas; Mathematics education; van Hiele; Procesos cognitivos; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept5; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept7519; http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept60
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/