Resonancia y alienación en la escuela rural: una mirada narrativa a la acción educativa del PTA-FI 3.0
En este trabajo de grado se problematiza cómo el programa Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral 3.0, contribuye al desarrollo de acciones educativas basadas en la Teoría de la Resonancia propuesta por Hartmut Rosa, en Institución Educativa Alianza para el Progreso y la Institución Edu...
- Autores:
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Tenorio Rivero, Juan Esteban.
Bravo Varon, Yurany Camila.
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
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En este trabajo de grado se problematiza cómo el programa Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral 3.0, contribuye al desarrollo de acciones educativas basadas en la Teoría de la Resonancia propuesta por Hartmut Rosa, en Institución Educativa Alianza para el Progreso y la Institución Educativa Agropecuario del Huila, con el objetivo principal de comprender las experiencias resonantes o alienantes que se presentaron durante el desarrollo del Programa PTA-FI 3.0. Para esto, se realizó una investigación cualitativa con enfoque narrativo a través de unas cartas de corte autobiográfico, entrevistas, análisis documental y encuesta diagnóstica. Se concluye que esta iniciativa planteada por el Ministerio de Educación Nacional a través de las prácticas implementadas en las escuelas rurales mencionadas refleja la presencia de la teoría de Rosa. Esto implica una gran oportunidad para los estudiantes ya que integra los centros de interés que les permite conectarse con aquello que los moviliza. Además, dichas acciones están alineadas con las necesidades específicas de cada institución educativa. |
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Para esto, se realizó una investigación cualitativa con enfoque narrativo a través de unas cartas de corte autobiográfico, entrevistas, análisis documental y encuesta diagnóstica. Se concluye que esta iniciativa planteada por el Ministerio de Educación Nacional a través de las prácticas implementadas en las escuelas rurales mencionadas refleja la presencia de la teoría de Rosa. Esto implica una gran oportunidad para los estudiantes ya que integra los centros de interés que les permite conectarse con aquello que los moviliza. Además, dichas acciones están alineadas con las necesidades específicas de cada institución educativa.In this degree work is problematized how the Programa Tutorias para el Aprendizaje y la Formación Integral 3.0 contributes to the development of educational actions based on the theory of resonance proposed by Hartmut Rosa, in education institution Alianza para el progreso and the agricultural educational institution of Huila with the main objective of analyzing the resonant or alienating experiences that were presented during the development of the PTA-FI 3.0 program. For this, a qualitative research with a narrative approach was carried out through autobiographical cutting letters, interviews, documentary analysis and diagnostic surveys. It is concluded that this initiative raised by the Ministry of National Education through the practices implemented in the Rule Commanders mentioned reflects the presence of Rose's theory. This implies a great opportunity for students, since, it integrates the centers of interest that allows them to connect with what mobilizes them. In addition, these actions are aligned with the specific needs of each educational institution.PregradoLicenciado en Ciencias Sociales129 páginasapplication/pdfspaUniversidad de AntioquiaLicenciatura en Ciencias SocialesMedellín, ColombiaFacultad de EducaciónCampus Medellín - Ciudad Universitariahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Resonancia y alienación en la escuela rural: una mirada narrativa a la acción educativa del PTA-FI 3.0Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPTexthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/draftBedoya Hernández, M. H., Builes Correa, M. V., y Lenis Castaño, J. F. (2009). La acción educativa como acción narrativa. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7(2), 1255–1271.Biesta, G. (2022). Redescubrir la enseñanza. Madrid, España: Narcea Ediciones.Carrero Arango, M. L., y González Rodríguez, M. F. (2017). La educación rural en Colombia: experiencias y perspectivas. Praxis Pedagógica, 16(19), 79–89. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.16.19.2016.79-89Connelly, F. M., y Clandinin, D. J. (1995). Relatos de experiencia e investigación narrativa. En J. Larrosa (Ed.). Déjame que te cuente: Ensayos sobre narrativa y educación (pp. 11–59). Barcelona, España: Laertes.Departamento Nacional de Planeación. (5 de mayo de 2023). Plan Nacional de Desarrollo 2022–2026: Colombia, Potencia Mundial de la Vida. Gov.co. Recuperado el 2 de febrero del 2025, de https://www.dnp.gov.co/plan-nacional-desarrollo/pnd-2022-2026Galeano Marín, M. E. (2018). Estrategias de investigación social cualitativa: El giro en la mirada (2.ª ed.). Medellín, Colombia: Universidad de Antioquia.Google Maps. (2025). Institución Educativa Agropecuario del Huila [Mapa]. Google. https://www.google.com/maps/place/I.E+Agropecuario+del+Huila/@2.1946029,-75.6160254 , Recuperado el 1 de abril del 2025.Google Maps. (2025). Institución Educativa Alianza para el Progreso [Mapa]. Google. Recuperado de https://www.google.com/maps/place/Institución+Educativa+Alianza+Para+El+Progreso/@7.9783709,-75.4322269 , Recuperado el 1 de abril del 2025.Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). Ciudad de México, México: McGraw-Hill Interamericana Editores. https://www.esup.edu.pe/wp-content/uploads/2020/12/2.%20Hernandez,%20Fernandez%20y%20Baptista-Metodolog%C3%ADa%20Investigacion%20Cientifica%206ta%20ed.pdfMapa del Municipio de Garzón, Huila (Colombia). (s.f.). En Wikipedia. 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Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todosPublicationORIGINALTenorioJuan_2025_Resonancia_Alienacion_PTA-FI3.0TenorioJuan_2025_Resonancia_Alienacion_PTA-FI3.0Trabajo de grado de pregradoapplication/pdf19439339https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/8ae165a4-0037-4b8d-b439-df34271ce2de/download40fd2168d2e84bb5de67c92b850417e4MD51trueAnonymousREADLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814837https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/21042b41-4270-408e-9a30-18e4b7fedb29/downloadb76e7a76e24cf2f94b3ce0ae5ed275d0MD52falseAnonymousREADCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81160https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstreams/c65b4db8-af23-46bc-9f62-5bf2b15c9129/download5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9MD56falseAnonymousREADTEXTTenorioJuan_2025_Resonancia_Alienacion_PTA-FI3.0.txtTenorioJuan_2025_Resonancia_Alienacion_PTA-FI3.0.txtExtracted 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