La gamificación como alternativa metodológica para la enseñanza de los números racionales y la inclusión en el aula
RESUMEN: La presente investigación se enmarca en el paradigma de investigación cualitativa y tiene como propósito analizar el uso de la gamificación para el diseño de una propuesta de enseñanza de los números racionales que contribuya con la inclusión en el aula. La metodología en la que se inscribe...
- Autores:
-
Hurtado Estrada, Julián
Vélez Posada, Yerson Stivens
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/34685
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10495/34685
- Palabra clave:
- Enseñanza de las matemáticas
Mathematics education
Inclusión social
Social inclusion
Números racionales
Gamificación
Unidades didácticas
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RESUMEN: La presente investigación se enmarca en el paradigma de investigación cualitativa y tiene como propósito analizar el uso de la gamificación para el diseño de una propuesta de enseñanza de los números racionales que contribuya con la inclusión en el aula. La metodología en la que se inscribe este trabajo es el estudio instrumental de casos y los participantes son docentes matemáticas en el grado séptimo, de diferentes instituciones educativas (públicas / privadas). Mediante cuestionarios de preguntas abiertas, se indagó acerca por las formas en que ellos orientan la enseñanza de los números racionales. Las respuestas dadas por los docentes, la revisión de literatura y la propia mirada como investigadores se triangularon con el fin de diseñar una unidad didáctica. Los hallazgos obtenidos permiten identificar algunos intentos que realizan los docentes para salir un poco de la postura clásica sobre la que orientan la enseñanza de las matemáticas, se evidencian también ciertas restricciones para la implementación de metodologías no convencionales ya sea por desconocimiento o falta de recursos disponibles, los resultados obtenidos también ilustran que la formación recibida no es suficiente en asuntos de inclusión en el aula y atención a estudiantes con necesidades educativas especiales. Se llega a la conclusión de que la gamificación como metodología de enseñanza aporta otra mirada posibilitando el interés y la inclusión en el aula de clases al promover un trabajo en función con los diversos ritmos de aprendizaje. |
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Los hallazgos obtenidos permiten identificar algunos intentos que realizan los docentes para salir un poco de la postura clásica sobre la que orientan la enseñanza de las matemáticas, se evidencian también ciertas restricciones para la implementación de metodologías no convencionales ya sea por desconocimiento o falta de recursos disponibles, los resultados obtenidos también ilustran que la formación recibida no es suficiente en asuntos de inclusión en el aula y atención a estudiantes con necesidades educativas especiales. Se llega a la conclusión de que la gamificación como metodología de enseñanza aporta otra mirada posibilitando el interés y la inclusión en el aula de clases al promover un trabajo en función con los diversos ritmos de aprendizaje.ABSTRACT: The present research is framed within the qualitative research paradigm and its purpose is to analyze the use of gamification for the design of a proposal for teaching rational numbers that contributes to inclusion in the classroom. The methodology used in this work is the instrumental case study and the participants are seventh grade mathematics teachers from different educational institutions (public/private). By means of open-ended questionnaires, we inquired about the ways in which they guide the teaching of rational numbers. The answers given by the teachers, the literature review and our own view as researchers were triangulated in order to design a didactic unit. The findings obtained allow us to identify some attempts made by teachers to move away a little from the classical posture on which they guide the teaching of mathematics, certain restrictions are also evident for the implementation of non-conventional methodologies either due to lack of knowledge or lack of available resources, the results obtained also illustrate that the training received is not sufficient in matters of inclusion in the classroom and attention to students with special educational needs. It is concluded that gamification as a teaching methodology provides another perspective, enabling interest and inclusion in the classroom by promoting work in accordance with the different learning rhythms.PregradoLicenciado en Matemáticas y Física86aplication/pdfspaUniversidad de AntioquiaMedellín - ColombiaFacultad de Educación. 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