Diseño y evaluación de estrategias para la transformación de la realidad educativa rural desde las percepciones acerca de la brecha social y digital
Esta investigación cualitativa, desarrollada en la Institución Educativa Los Garzones del municipio de Montería (Colombia), tuvo como propósito analizar las percepciones de docentes y estudiantes respecto a los factores que configuran la brecha social y digital en contextos rurales, y diseñar estrat...
- Autores:
-
Díaz Nisperuza, Luis Ángel
Narváez Pérez, Saryel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Brecha digital
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Esta investigación cualitativa, desarrollada en la Institución Educativa Los Garzones del municipio de Montería (Colombia), tuvo como propósito analizar las percepciones de docentes y estudiantes respecto a los factores que configuran la brecha social y digital en contextos rurales, y diseñar estrategias orientadas a su mitigación. Bajo el enfoque de investigación-acción, se implementaron técnicas como entrevistas semiestructuradas, grupos focales y diarios de campo, permitiendo una aproximación situada a las vivencias de los actores educativos. Los resultados evidenciaron que la brecha digital no se limita a la falta de infraestructura, adicionalmente, responde a una combinación de condiciones socioeconómicas, formativas y de percepciones que restringen el acceso, uso y apropiación de las tecnologías en los procesos escolares. Las estrategias diseñadas promovieron formas emergentes de apropiación pedagógica de las TIC y posibilitaron procesos de reflexión crítica sobre las prácticas institucionales. Se concluye que una intervención contextualizada, sustentada en las voces de la comunidad educativa, puede contribuir a transformar la relación entre tecnología y educación en territorios históricamente excluidos de las dinámicas digitales. |
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Alderete, M. V. (2023). Access to ICT at Argentine elementary school children’s homes and its impact on school achievements. Argentina: Springer. Alejo Ezequiel González López Ledesma, G. Á. (2018). La inclusión digital y el diseño curricular de Lengua: Un abordaje didáctico-disciplinar de la brecha digital. Argentina: redalyc.org Arango Lopera, C. A., Castaño, D., Cuervo Botero, K., & Baena, Y. D. (2020). Brecha digital y Covid-19: percepciones y dificultades. Un estudio en tres instituciones educativas de Antioquia. Arias-Gómez, J. V.-K. (2016). El protocolo de investigación III: la población de estudio. México: Revista alergia México. Aruleba, K., & Jere, N. (2022). Exploring digital transforming challenges in rural areas of South Africa through a systematic review of empirical studies. Scientific African, 16, e01190. Benites, G., & Argüello, B. (2021). Brecha digital y estrategias didácticas en el contexto de la escuela Unidocente. 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Los resultados evidenciaron que la brecha digital no se limita a la falta de infraestructura, adicionalmente, responde a una combinación de condiciones socioeconómicas, formativas y de percepciones que restringen el acceso, uso y apropiación de las tecnologías en los procesos escolares. Las estrategias diseñadas promovieron formas emergentes de apropiación pedagógica de las TIC y posibilitaron procesos de reflexión crítica sobre las prácticas institucionales. Se concluye que una intervención contextualizada, sustentada en las voces de la comunidad educativa, puede contribuir a transformar la relación entre tecnología y educación en territorios históricamente excluidos de las dinámicas digitales.This qualitative research, conducted at the Los Garzones Educational Institution in the municipality of Montería (Colombia), aimed to analyze the perceptions of teachers and students regarding the factors shaping the social and digital divide in rural contexts, and to design strategies oriented toward its mitigation. Within the framework of action research, techniques such as semi-structured interviews, focus groups, and field diaries were applied, enabling a situated approach to the experiences of educational actors. The findings revealed that the digital divide is not solely related to infrastructure deficits, but rather to a combination of socioeconomic, educational, and geographical conditions that restrict access, use, and appropriation of technology in school processes. The strategies designed fostered emerging forms of pedagogical appropriation of ICT and encouraged critical reflection on institutional practices. It is concluded that a contextualized intervention, supported by the voices of the educational community, can contribute to transforming the relationship between technology and education in territories historically excluded from digital dynamics.Capítulo 1. Planteamiento del problema 91.1 Descripción del problema 91.2 Formulación del problema 141.3 Supuesto 141.3.1 Objetivo General 141.3.2 Objetivos Específicos 151.4 Justificación 15Capítulo 2. Marco referencial 192.1 Antecedentes investigativos 192.2 Marco contextual 272.3 Marco conceptual 28Capítulo 3. Diseño metodológico 403.1 Enfoque de investigación 403.2 Diseño de la investigación 403.3 Población y muestra o Unidades de análisis 423.4 Categorías de análisis 433.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 44Capítulo 4. Desarrollo de la investigación 47Capítulo 5. Resultados 57Capítulo 6. Conclusiones 65Capítulo 7. Referencias 71Apéndice 75PregradoLicenciado(a) en InformáticaTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaUniversidad de CórdobaFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Informática y Medios AudiovisualesCopyright Universidad de Córdoba, 2025https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diseño y evaluación de estrategias para la transformación de la realidad educativa rural desde las percepciones acerca de la brecha social y digitalTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTextAlderete, M. V. (2023). Access to ICT at Argentine elementary school children’s homes and its impact on school achievements. Argentina: Springer.Alejo Ezequiel González López Ledesma, G. Á. (2018). La inclusión digital y el diseño curricular de Lengua: Un abordaje didáctico-disciplinar de la brecha digital. Argentina: redalyc.orgArango Lopera, C. A., Castaño, D., Cuervo Botero, K., & Baena, Y. D. (2020). Brecha digital y Covid-19: percepciones y dificultades. Un estudio en tres instituciones educativas de Antioquia.Arias-Gómez, J. V.-K. (2016). El protocolo de investigación III: la población de estudio. México: Revista alergia México.Aruleba, K., & Jere, N. (2022). Exploring digital transforming challenges in rural areas of South Africa through a systematic review of empirical studies. Scientific African, 16, e01190.Benites, G., & Argüello, B. (2021). Brecha digital y estrategias didácticas en el contexto de la escuela Unidocente. Revista de la Universidad de Zulia. 12(35). 212-234. http://dx.doi.org/10.46925//rdluz.35.13Brynjolfsson, E. (2011). Wired for innovation: how information technology is reshaping the economy. 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