La interacción en el aula: Una vía para posibilitar la comprensión inferencial de textos narrativos en niños de preescolar

La investigación explora las relaciones entre las características de las interacciones establecidas para propiciar la interpretación de un texto narrativo y las inferencias que los niños hacen sobre él. Ésta se enmarca en la psicología educativa, cognitiva y cultural. 4 grupos de preescolar participaron en el estudio con un total de 48 niños. El diseño fue descriptivo exploratorio. Se hizo un análisis cualitativo - análisis del discurso - y uno cuantitativo - análisis de redes sociales - para procesar los datos. Se encontró que los niños cuya maestra propiciaba más interacciones alrededor del texto buscando una comprensión como transacción texto –lector, lograron mayor elaboración inferencial y los niños cuyas docentes propusieron interacciones en las que planteaban discusiones sobre información explícita en el texto, realizaron pocas inferencias y de menor complejidad.

• Autores: Duque, Claudia; Ovalle, Amalia
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2011
• Institución: Universidad de San Buenaventura
• Repositorio: Repositorio USB
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/29101
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/10819/29101; https://doi.org/10.21500/19002386.1133
• Palabra clave: Interacción; comprensión textual; inferencias; educación inicial; textos narrativos
• Rights: openAccess
• License: Psychologia: avances de la disciplina - 2015