Posturas ideológicas políticas en la práctica educativa de los maestros
El objetivo de este estudio es realizar una investigación que dé cuenta de las diferentes posturas ideológicas políticas y su influencia en la práctica educativa de los maestros. La metodología de la investigación partió desde un paradigma cualitativo y se apoyó en un enfoque hermenéutico. A su vez,...
- Autores:
-
Sotelo Atencio, Henry
Valencia Acevedo, Alejandro
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11823
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/11823
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Estudiantes
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Educación
Aprendizaje
Posturas políticas
Práctica educativa
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Discursos
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El objetivo de este estudio es realizar una investigación que dé cuenta de las diferentes posturas ideológicas políticas y su influencia en la práctica educativa de los maestros. La metodología de la investigación partió desde un paradigma cualitativo y se apoyó en un enfoque hermenéutico. A su vez, se logró a partir de la aplicación de diferentes técnicas de recolección de la información (entrevista semi-estructurada, encuesta mixta y observación no participante), recoger testimonios y resultados que dan pie a entender cómo los docentes se ubican frente a la idea de una educación más pensada desde un ámbito político, también fue posible reconocer con qué frecuencia llevan a cabo esos diálogos en su quehacer y qué posturas ideológicas políticas inciden en su práctica educativa. A modo de conclusión, cabe destacar que los docentes no conciben que, dentro de la escuela, se generen los espacios para el diálogo en torno a lo político y, aunque desde sus asignaturas a veces se dan estos mismos sin buscarlos, no es algo que desde la malla curricular se trabaje con base a los intereses institucionales. |
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Álvarez Céspedes, J. F. (2018). Las sociedades contemporáneas y las ideologías políticas: ¿permanencia o desaparición? Revista El Fogón de Descartes, (4), 7-12. https://bit.ly/3L5ulsO Aparici Marino, R. (2010). La construcción de la realidad en los medios de comunicación. Editorial UNED. Avalos, R. A., & Corcoran, J. (2017). Ser o no ser como un hablante nativo del inglés: Creencias ambivalentes e ideología en el imaginario de los profesores de inglés en Brasil y México. Revista mexicana de investigación educativa, 22(75), 1117-1141. https://bit.ly/3L90IXq. Álvarez Céspedes, J. F. (2018). Las sociedades contemporáneas y las ideologías políticas: ¿permanencia o desaparición? Revista El Fogón de Descartes, (4), 7-12. https://bit.ly/3L5ulsO Aparici Marino, R. (2010). La construcción de la realidad en los medios de comunicación. Editorial UNED. Avalos, R. A., & Corcoran, J. (2017). Ser o no ser como un hablante nativo del inglés: Creencias ambivalentes e ideología en el imaginario de los profesores de inglés en Brasil y México. Revista mexicana https://bit.ly/3L90IXq. de investigación educativa, 22(75), 1117-1141. Benítez Sánchez, Y. A. (2020). Los supuestos ideológicos de la educación en Colombia: un análisis desde el liberalismo clásico. [Tesis de maestría, Universidad Autónoma Latinoamericana]. Repositorio UNAULA. https://bit.ly/3scWHJ4. Cáceres, C., Muñoz, C., & Valenzuela, J. (2021). Responsabilidad personal docente y motivación escolar. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1), 175188. https://bit.ly/3AS48t3. Casillas Gutiérrez, C. (2019). Currículum, ideología y capacidad crítica en la docencia universitaria. Revista Educación, 43(1), 698-733. https://bit.ly/3J1JZne. Forero Bulla, C. M. (2010). Metodología de la investigación. Revista Docencia Universitaria, 11(1), 169-172. https://bit.ly/3sh2pcD. Gaviria Berrío, K., y Uribe Toro, D. (2019). Ideología política en la enseñanza de la Historia en Colombia: un análisis a través de los manuales Escolares [trabajo de grado, Universidad de Antioquia]. Biblioteca digital UdeA. https://bit.ly/3GnerWX. Gómez López, L. F. (2008). Los determinantes de la práctica educativa. Universidades, (1), 29-39. https://bit.ly/3Hsi53c. Jaramillo-Valencia, B., Largo-Tapasco, S., & Gómez-Monsalve, L. (2020). Sobre el vínculo afectivo y los procesos de aprendizaje en niños de 7 a 9 años de edad. Educación y Humanismo, 22(38) 1-19. https://bit.ly/3AVL5hh. Jaramillo-Valencia, B., & Pineda-Taborda, C. M. (2020). Significación sobre la diferencia entre violencia y conflicto escolar: un estudio de caso sobre sujetos que han sufrido o generado violencia. Revista Palobra," palabra que https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.20-num.2-2020-3317. Jaramillo-Valencia, B., & Quintero-Arrubla, S. R. (2020). Significación sobre la enseñanza de la lectura en inglés: prácticas de docentes en educación preescolar. Saber, Ciencia y Libertad, 15(2), 234-250. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2020v15n2.6731. Jaramillo-Valencia, B., & Quintero-Arrubla, S. (2021). Trabajando en equipo: múltiples perspectivas acerca del trabajo cooperativo y colaborativo. Educación y Humanismo, 23(41), 205-233. https://doi.org/10.17081/eduhum.23.41.4188. Jaramillo-Valencia, B., & Quintero-Arrubla, S. R. (2022). Inconexión o desconocimiento: Profesionales en educación preescolar y la didáctica de una lengua extranjera. Revista Electrónica Educare, 26(1), 1-17. https://bit.ly/3IUW2CC. Lecona Coss, H. G. (2015). Las ideologías políticas autoritarias y su influencia en la vida política del México contemporáneo [trabajo de grado, Universidad Autónoma de la Ciudad de México]. https://bit.ly/3GqdNZ5. Martín Fraile, B. & Ramos Ruiz, I. (2015). Escribir en la escuela en tiempos de guerra. Bordón. 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Jaramillo Valencia, Bairone8b20e34-632a-4a2c-8a3e-d20dc19f5da1-1Sotelo Atencio, Henry87c5853a-5d0d-4e98-b6c9-d393aaab9ea6-1Valencia Acevedo, Alejandroaa5cb2a4-b4c9-4d2c-9456-8efe711a11b9-1Grupo de Investigación Estudios Interdisciplinarios Sobre Educación [ESINED] (Medellín)2023-06-26T21:27:11Z2023-06-26T21:27:11Z2022El objetivo de este estudio es realizar una investigación que dé cuenta de las diferentes posturas ideológicas políticas y su influencia en la práctica educativa de los maestros. La metodología de la investigación partió desde un paradigma cualitativo y se apoyó en un enfoque hermenéutico. A su vez, se logró a partir de la aplicación de diferentes técnicas de recolección de la información (entrevista semi-estructurada, encuesta mixta y observación no participante), recoger testimonios y resultados que dan pie a entender cómo los docentes se ubican frente a la idea de una educación más pensada desde un ámbito político, también fue posible reconocer con qué frecuencia llevan a cabo esos diálogos en su quehacer y qué posturas ideológicas políticas inciden en su práctica educativa. A modo de conclusión, cabe destacar que los docentes no conciben que, dentro de la escuela, se generen los espacios para el diálogo en torno a lo político y, aunque desde sus asignaturas a veces se dan estos mismos sin buscarlos, no es algo que desde la malla curricular se trabaje con base a los intereses institucionales.The objective of this study is to carry out a research that focuses on different political ideological stances regarding the influence on teachers’ educational practices. The research methodology worked under a qualitative paradigm and it was supported by a hermeneutical approach. Similarly, different information collection techniques (semi-structured interview, mixed survey and non-participant observation) allowed to collect testimonies and results that let understanding how teachers take position about the idea of a more thoughtful education from a political sphere, it was also possible to recognize how often they develop these dialogues in their work and what political ideological positions influence their educational practice. As a conclusion, it was possible to recognize that teachers do not conceive that, within the school, spaces are generated for dialogue around politics and, although from their subjects these are sometimes given without looking for them, it is not something that is based on institutional interests appreciated in the curriculum.PregradoLicenciado en Humanidades y Lengua CastellanaSedes::Medellín::Línea de investigación pedagogía, lenguaje y educación (Medellín)46 páginasapplication/pdfSotelo Atencio, H., & Valencia Acevedo, A. (2022). Posturas ideológicas políticas en la práctica educativa de los maestros [Trabajo de grado profesional]. Universidad de San Buenaventura Medellíninstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11823spaUniversidad de San BuenaventuraMedellínFacultad de EducaciónMedellínLicenciatura en Humanidades y Lengua Castellanainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Álvarez Céspedes, J. F. (2018). Las sociedades contemporáneas y las ideologías políticas: ¿permanencia o desaparición? Revista El Fogón de Descartes, (4), 7-12. https://bit.ly/3L5ulsOAparici Marino, R. (2010). La construcción de la realidad en los medios de comunicación. Editorial UNED.Avalos, R. A., & Corcoran, J. (2017). Ser o no ser como un hablante nativo del inglés: Creencias ambivalentes e ideología en el imaginario de los profesores de inglés en Brasil y México. Revista mexicana de investigación educativa, 22(75), 1117-1141. https://bit.ly/3L90IXq.Álvarez Céspedes, J. F. (2018). Las sociedades contemporáneas y las ideologías políticas: ¿permanencia o desaparición? Revista El Fogón de Descartes, (4), 7-12. https://bit.ly/3L5ulsOAparici Marino, R. (2010). La construcción de la realidad en los medios de comunicación. Editorial UNED.Avalos, R. A., & Corcoran, J. (2017). Ser o no ser como un hablante nativo del inglés: Creencias ambivalentes e ideología en el imaginario de los profesores de inglés en Brasil y México. Revista mexicana https://bit.ly/3L90IXq. de investigación educativa, 22(75), 1117-1141.Benítez Sánchez, Y. A. (2020). Los supuestos ideológicos de la educación en Colombia: un análisis desde el liberalismo clásico. [Tesis de maestría, Universidad Autónoma Latinoamericana]. Repositorio UNAULA. https://bit.ly/3scWHJ4.Cáceres, C., Muñoz, C., & Valenzuela, J. (2021). Responsabilidad personal docente y motivación escolar. 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Inconexión o desconocimiento: Profesionales en educación preescolar y la didáctica de una lengua extranjera. Revista Electrónica Educare, 26(1), 1-17. https://bit.ly/3IUW2CC.Lecona Coss, H. G. (2015). Las ideologías políticas autoritarias y su influencia en la vida política del México contemporáneo [trabajo de grado, Universidad Autónoma de la Ciudad de México]. https://bit.ly/3GqdNZ5.Martín Fraile, B. & Ramos Ruiz, I. (2015). Escribir en la escuela en tiempos de guerra. Bordón. Revista de pedagogía, 67(3), 67-84. https://doi.org/10.13042/Bordon.2015.67304.Mauna Rivera. W. A., Jiménez López, G. H., & Lautaro Galak, E. (2020). Cuerpo y política en jóvenes del movimiento estudiantil universitario. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 18(1), 23-42. https://bit.ly/3gnDHlo.Navarro Reyes, D. A., & Trazar Badilla, E. I. (2017). 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