Resignificación de las prácticas de tareas bancarias a no parametrales en la vida laboral
La presente investigación tiene por objetivo resignificar las prácticas de tareas bancarias a través de una reflexión autobiográfica, desde la didáctica no parametral, en cuatro investigadores de la Especialización en Pedagogía y Docencia Universitaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de l...
- Autores:
-
Amado Cuesta, Luz Tatiana
Cendales, Iván Fernando
Gómez Rodríguez, Ana Delia
Rodríguez Gutiérrez, Javier Gustavo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11812
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/11812
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- 370 - Educación
Educación
Resignificación
Tareas bancarias
Didáctica no parametral
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La presente investigación tiene por objetivo resignificar las prácticas de tareas bancarias a través de una reflexión autobiográfica, desde la didáctica no parametral, en cuatro investigadores de la Especialización en Pedagogía y Docencia Universitaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad San Buenaventura. La finalidad de esta investigación surge de la experiencia docente de sus autores. El principal problema de la tarea escolar en la vida y profesión docente es que esta ha sido convertida en el tema central de los procesos de enseñanza y aprendizaje, significados en aspectos terminales y fragmentados del proceso educativo. Esta situación ha provocado una actitud negativa en los estudiantes y los padres de familia, quienes suelen quejarse porque consideran que las tareas no tienen sentido o que están elaboradas para que los adultos las terminen realizando. Además, la tarea escolar se ha vuelto un asunto que no puede ser asumido por los padres de familia, puesto que estos deben laborar y no pueden dedicarle tiempo. |
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El principal problema de la tarea escolar en la vida y profesión docente es que esta ha sido convertida en el tema central de los procesos de enseñanza y aprendizaje, significados en aspectos terminales y fragmentados del proceso educativo. Esta situación ha provocado una actitud negativa en los estudiantes y los padres de familia, quienes suelen quejarse porque consideran que las tareas no tienen sentido o que están elaboradas para que los adultos las terminen realizando. Además, la tarea escolar se ha vuelto un asunto que no puede ser asumido por los padres de familia, puesto que estos deben laborar y no pueden dedicarle tiempo.The objective of this research is to give new meaning to the practices of banking tasks through an autobiographical reflection, from non-parameter didactics, in four researchers from the Specialization in Pedagogy and University Teaching of the Faculty of Education Sciences of the San Buenaventura University. The purpose of this research arises from the teaching experience of its authors. The main problem of homework in the life and teaching profession is that it has been converted into the central theme of the teaching and learning processes, meanings in terminal and fragmented aspects of the educational process. This situation has caused a negative attitude among students and parents, who often complain because they consider that the tasks do not make sense or that they are designed so that adults can finish them. In addition, homework has become a matter that cannot be assumed by parents, since they must work and cannot dedicate time to it.EspecializaciónEspecialista en Pedagogía y Docencia Universitaria67 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11812spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Pedagogía y Docencia UniversitariaBolívar, A. (2002). Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa. Vol. 4, Núm. 1, 21. Granada España. Bonilla, E. & Rodríguez, P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en Ciencias Sociales (3era Ed.). Bogotá: Universidad de los Andes-Grupo Editorial Norma. Castro, P. (1996). Teoría de las prácticas sociales. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona. Cooper, (2006) The Battle Over Homework, segunda edición, Review of Educational Researc Daza, T. (2014). Importancia de las tareas dentro del entorno escolar. Bogotá: Uniminuto Durkheim, E. (1976). Educación como socialización. Salamanca, España: La Nuova Italia. Eddy. (1984). Estrategias para aprender. Freire, P. (2002). Cartas a quien pretende enseñar (8ª Ed.). México: Siglo XXI Editores. Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Pablo. Freire, P. (2008). Pedagogía del oprimido (20ª Ed.). Madrid: Siglo XXI Editores. Freire, P. & Gadotti, M. (2008). Contribuciones para la pedagogía. Buenos Aires: Clacso Fuenmayor, J. (2011). Los métodos y su correspondencia con los enfoques. Caracas: Universidad Nacional Experimental. Guerrero, T. (2009). La tarea escolar como problemática educativa. Tesis de maestría. Universidad Andina Simón Bolívar, Ecuador. López, M. (2003). Tareas sin peleas. Colombia: Penguin Random House. Molina, N. (2013). Discusiones acerca de la resignificación y conceptos asociados. Revista MEC-EDUPAZ, 1, 3. Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa., Guía Didáctica. Neiva: Universidad Surcolombiana. Núñez, J. (2012). Los deberes escolares: ¿son o no son necesarios? A Coruña: Departamento de Psicología de la Universidad de Oviedo. Posada, D. & Taborda, A. (2012). Reflexiones sobre la pertinencia de las tareas escolares: acercamientos para futuros estudios. Uni-pluriversidad, 12, 2. Quintar, E. (2006.). La enseñanza como puente a la vida. México: Instituto “Pensamiento y Cultura en América Latina” A.C. Quintar, E. (2002). Recuperado el 24 de octubre del 2016, en http://www.ipecal.edu.mx/Biblioteca/Documentos/Documento2.pdf Valenzuela, J. (2007). Más allá de la tarea: pistas para una redefinición del concepto de motivación escolar. Educação e Pesquisa, 33, 3, 409-426. Walker, R. (2013). Reforming homework. Australia: Palgrave Macmillan. Zemelman, H. (2003). Los horizontes de la razón II. Historia y necesidad de utopía. Rubí, España: Anthropos Editorial. Husserl (1991), La crisis de las ciencias europeas y la fenomenología transcendental. 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