La lectura como estrategia bio/psico/social para el desarrollo de los siete saberes necesarios [en] la educación del futuro en seis instituciones educativas
El objetivo de esta investigación es fundamentar la lectura como estrategia bio/psico/social para el desarrollo de Los siete saberes necesarios [en] la educación del futuro en los estudiantes de los grados: noveno, décimo y undécimo de seis instituciones educativas. Para tal fin, se hizo necesario d...
- Autores:
-
Ruiz Zamudio, Carlos Adolfo
Cabrera Castillo, Carlos Andrés
Rosale Guacalé, Cristina del Rosario
Echeverría Cruz, Jair Stic
Trujillo Silva, Mary Luz
Hernández Herrera, Mauricio
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/12080
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/12080
- Palabra clave:
- 370 - Educación
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El objetivo de esta investigación es fundamentar la lectura como estrategia bio/psico/social para el desarrollo de Los siete saberes necesarios [en] la educación del futuro en los estudiantes de los grados: noveno, décimo y undécimo de seis instituciones educativas. Para tal fin, se hizo necesario desarrollar una investigación de tipo cualitativo, la cual permite realizar una interpretación profunda de los constructos sociales a partir del realce de la subjetividad individual y su realidad contextualizada. Se aplicó una escala Likert, con el fin de caracterizar e indagar entre los estudiantes si han desarrollado o no los saberes necesarios [en] la educación del futuro. A partir de la información recolectada, se realizó la interpretación y análisis de los resultados que permitieron identificar las relaciones bio/psico/sociales de la lectura con el desarrollo de los saberes que se adquieren en el proceso escolar. |
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Para tal fin, se hizo necesario desarrollar una investigación de tipo cualitativo, la cual permite realizar una interpretación profunda de los constructos sociales a partir del realce de la subjetividad individual y su realidad contextualizada. Se aplicó una escala Likert, con el fin de caracterizar e indagar entre los estudiantes si han desarrollado o no los saberes necesarios [en] la educación del futuro. A partir de la información recolectada, se realizó la interpretación y análisis de los resultados que permitieron identificar las relaciones bio/psico/sociales de la lectura con el desarrollo de los saberes que se adquieren en el proceso escolar.The objective of this research is to base reading as a bio/psycho/social strategy for the development of The seven necessary knowledge [in] the education of the future in the students of the grades: ninth, tenth and eleventh of six educational institutions. For this purpose, it became necessary to develop a qualitative research, which allows a deep interpretation of social constructs from the enhancement of individual subjectivity and its contextualized reality. A Likert scale was applied, in order to characterize and investigate among the students whether or not they have developed the necessary knowledge [in] the education of the future. Based on the information collected, the interpretation and analysis of the results was carried out, which allowed us to identify the bio/psycho/social relationships of reading with the development of the knowledge that is acquired in the process. school.MaestríaMagíster en Ciencias de la Educación83 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/12080spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Ciencias de la EducaciónAlvarado, L., y García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigación de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens, 9(2), 187-202. Recuperado de http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1317-58152008000200011&lng=es&nrm=iÁlvarez-Gayou J, J. L. (2003). Como hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Mexico: Paidos Educador.Blakemore, S., y Frith, U. (2007). Cómo aprende el cerebro, las claves para la educación. Barcelona, España: Ariel.Blanco, N., y Alvarado, M. E. (2005). Escala de actitud hacia el proceso de investigación científico social. Revista de Ciencias Sociales (RCS), 11(3), 537-544. Recuperado de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-95182005000300011Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Madrid, España: Visor.Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de TintaCuetos, F. (2008). Psicología| de la lectura. 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Barcelona: Gedisa,info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/370 - EducaciónLectura bio/psico/sociallos siete saberespensamiento complejoeducacióncomplejidadparadigmamétodoLa lectura como estrategia bio/psico/social para el desarrollo de los siete saberes necesarios [en] la educación del futuro en seis instituciones educativasTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationORIGINALlectura_estrategia_desarrollo_2017.pdflectura_estrategia_desarrollo_2017.pdfapplication/pdf1298592https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/55174c8d-204e-4adb-8c6e-acaa73b27a39/downloadaa239b2c46673c7de84df742823e9b44MD51lectura_estrategia_desarrollo_2017_carta.pdflectura_estrategia_desarrollo_2017_carta.pdfapplication/pdf253057https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/d9e77579-49c1-469e-84ca-6b0723b59550/downloadc2b8b81cae246e67eb6a975169415f10MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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