La secuencia didáctica como estrategia metodológica para el desarrollo integral de los niños en el grado preescolar

The objective of this work is to recognize the Didactic Sequence as a methodological strategy that favors the integral development of children in preschool. The data was obtained from 17 students of La Salle Bello College in the Transition degree C. The methodology of the present investigation is of...

Full description

Autores:
Pérez Escobar, Nataly
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/6892
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10819/6892
Palabra clave:
Secuencia didáctica
Estrategia
Metodológica
Desarrollo integral
Educación preescolar
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Methodological
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Preschool education
Pedagogía
Estudiantes
Investigación
Niños
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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description The objective of this work is to recognize the Didactic Sequence as a methodological strategy that favors the integral development of children in preschool. The data was obtained from 17 students of La Salle Bello College in the Transition degree C. The methodology of the present investigation is of qualitative type, since it focuses on searching and finding, not on checking affirmations; the questioning and the interest to investigate a reality, are the foundation of this methodology. The main instruments of data collection and analysis were the observation, the didactic sequences that are designed, the field diary, photos and evidence of individual and group work. It is concluded, therefore, that with a general analysis, the frequent question in the didactic sequence, allows to organize around it, the presence of the three basic elements that are in this methodological strategy, which are: the collaborative work, the game and solution of unknowns, the three are articulated to answer the question or questioning that is made in the didactic sequence used. In this order of ideas as a priority, didactic sequences must be designed that allow the enjoyment and enjoyment of the acquisition of knowledge, where every aspect of children's development is transverzalized.
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It is concluded, therefore, that with a general analysis, the frequent question in the didactic sequence, allows to organize around it, the presence of the three basic elements that are in this methodological strategy, which are: the collaborative work, the game and solution of unknowns, the three are articulated to answer the question or questioning that is made in the didactic sequence used. In this order of ideas as a priority, didactic sequences must be designed that allow the enjoyment and enjoyment of the acquisition of knowledge, where every aspect of children's development is transverzalized.El presente trabajo tiene por objetivo reconocer la Secuencia Didáctica como estrategia metodológica que favorece el desarrollo integral de los niños en el grado preescolar. Los datos se obtuvieron de 17 estudiantes del Colegio La Salle Bello En el grado de Transición C. La metodología de la presente investigación es de tipo cualitativa, ya que se centra en buscar y hallar, no en comprobar afirmaciones; el cuestionamiento y el interés por investigar una realidad, son el fundamento de esta metodología. Los principales instrumentos de recolección y análisis de datos fueron la observación, las secuencias didácticas que se diseñen, el diario de campo, fotos y evidencias del trabajo individual y grupal. Se concluye, por tanto, que, con un análisis general, la pregunta frecuente en la secuencia didáctica permite organizar en torno a ella, la presencia de los tres elementos básicos que están en esta estrategia metodológica, los cuales son: el trabajo colaborativo, el juego y solución de incógnitas, los tres se articulan para dar respuesta a la pregunta o cuestionamiento que se realiza en la secuencia didáctica utilizada. En este orden de ideas como prioridad, se deben diseñar secuencias didácticas que permitan el goce y el disfrute de la adquisición de saberes, donde se transverzalice cada aspecto del desarrollo de los niños.pdf94 páginasRecurso en lineaapplication/pdfPérez, N. (2019). La secuencia didáctica como estrategia metodológica para el desarrollo integral de los niños en el grado preescolar. (Trabajo de grado Licenciatura en Educación Preescolar). Universidad de San Buenaventura Colombia, Facultad de Educación, Medellín.http://hdl.handle.net/10819/6892spaEducación, Ciencias Humanas y SocialesLicenciatura en Educación PreescolarMedellínAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ausubel, P. (s.f). Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Recuperado de https://is.gd/jwVLNuBroch, M. R. (2014). La Autoestima en niños de 4-5 años, en la familia y en la escuela. (Tesis Maestría en Educación Infantil). Universidad Internacional de la Rioja, Facultad de Educación, Barcelona.Buitrago, L., Hernandez, R., & Torres, L. (2009). La secuencia didáctica en los proyectos de aula un espacio de interrelación entre docente y contenido de enseñanza. 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