Leyendo a los profes: un estudio fenomenológico sobre las creencias de los maestros en torno a la didáctica de la lectura
Tomando como referencia la experiencia del maestro, así como la revisión y estudio de diferentes autores, se ratifica la importancia que tiene la didáctica para la educación y el interés que ha surgido en los últimos años por el estudio de las creencias de los profesores con respecto al ejercicio de...
- Autores:
-
Beltrán González, Caterine
Escalante Enciso, Oscar
Triana Romero, Diana Lizeth
Villalobos Acosta, Luz Amparo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11849
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/11849
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Creencias, profesores, didáctica, lectura
Profesores
Didáctica
Lectura
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Tomando como referencia la experiencia del maestro, así como la revisión y estudio de diferentes autores, se ratifica la importancia que tiene la didáctica para la educación y el interés que ha surgido en los últimos años por el estudio de las creencias de los profesores con respecto al ejercicio de enseñar, su incidencia en el aula y en las transformaciones pedagógicas. Irónicamente las creencias han sido un ámbito poco explorado en la literatura, pues parten no solo del quehacer cotidiano de los profesores sino que además se desarrollan en el campo de la ambigüedad. Sin embargo, escuchar las voces de los maestros y ponerlas a dialogar bajo la mirada de profesores-investigadores resulta ser un ejercicio muy enriquecedor en la reconstrucción de las prácticas pedagógicas. En consecuencia, el propósito de este estudio gira en torno a la experiencia vital en el aula, una reflexión pedagógica que parta de su diario vivir y que permita determinar las creencias en torno a la didáctica de la lectura de un grupo de maestros y maestras de secundaria y media de tres colegios oficiales de Cundinamarca y Bogotá. Finalmente, este estudio desea nutrir el ejercicio de colegas, didactas, sus formadores y de manera general todos aquellos interesados en la educación quienes, en su desempeño profesional ahondan en prácticas permeadas necesariamente por aspectos socioculturales, personales y contextuales que se ven reflejadas no solo en la enseñanza sino también en la manera en que los estudiantes aprenden. |
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Alarcón, M. M. (2016). Didáctica de la lectura utilizada por la docente del área de lengua castellana para fomentar la lectura en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Ricardo Hinestrosa Daza (Tesis de Maestría). Recuperado de: https://tinyurl.com/3axrmt95 Aponte, M. (2014). Docentes y literatura: La experiencia de lectura como punto de reflexión. (Tesis de Maestría). Recuperado de: https://tinyurl.com/yr8huatz Arellano, P. (2019). La construcción del rol docente desde una mirada renovadora de la lectura y la escritura. Pedagogía y Saberes, Artículo de investigación. Recuperado de: https:/revistas.pedagogíca.edu.co Azúa, X. (2014). Aproximaciones y distinciones entre la didáctica de la lectura y la didáctica de la literatura. Anales de la Universidad de Chile, (6), Pág. 71-80. Doi:10.5354/0717-8883.2014.31798 Barrand, J. & Rettig M. (2011). An Investigation of Teacher Training and Perceptions Regarding Reading Assessment with Elementary Students. 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Sin embargo, escuchar las voces de los maestros y ponerlas a dialogar bajo la mirada de profesores-investigadores resulta ser un ejercicio muy enriquecedor en la reconstrucción de las prácticas pedagógicas. En consecuencia, el propósito de este estudio gira en torno a la experiencia vital en el aula, una reflexión pedagógica que parta de su diario vivir y que permita determinar las creencias en torno a la didáctica de la lectura de un grupo de maestros y maestras de secundaria y media de tres colegios oficiales de Cundinamarca y Bogotá. Finalmente, este estudio desea nutrir el ejercicio de colegas, didactas, sus formadores y de manera general todos aquellos interesados en la educación quienes, en su desempeño profesional ahondan en prácticas permeadas necesariamente por aspectos socioculturales, personales y contextuales que se ven reflejadas no solo en la enseñanza sino también en la manera en que los estudiantes aprenden.Taking the teacher's experience as a reference, as well as the review and study of different authors, the importance of didactics for education and the interest that has arisen in recent years for the study of teachers' beliefs regarding to the exercise of teaching, its incidence in the classroom and in the pedagogical transformations. Ironically, beliefs have been an area little explored in the literature, since they start not only from the daily tasks of teachers but also develop in the field of ambiguity. However, listening to the voices of teachers and putting them into dialogue under the gaze of teacher-researchers turns out to be a very enriching exercise in the reconstruction of pedagogical practices. Consequently, the purpose of this study revolves around the vital experience in the classroom, a pedagogical reflection that starts from their daily lives and that allows to determine the beliefs around the didactics of reading of a group of teachers of secondary and middle school of three official schools in Cundinamarca and Bogotá. Finally, this study wishes to nurture the exercise of colleagues, teachers, their trainers and in general all those interested in education who, in their professional performance, delve into practices necessarily permeated by sociocultural, personal and contextual aspects that are reflected not only in teaching but also in the way students learn.EspecializaciónEspecialista en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en Literatura159 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11849spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en LiteraturaAlarcón, M. M. (2016). Didáctica de la lectura utilizada por la docente del área de lengua castellana para fomentar la lectura en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Ricardo Hinestrosa Daza (Tesis de Maestría). Recuperado de: https://tinyurl.com/3axrmt95Aponte, M. (2014). Docentes y literatura: La experiencia de lectura como punto de reflexión. (Tesis de Maestría). Recuperado de: https://tinyurl.com/yr8huatzArellano, P. (2019). La construcción del rol docente desde una mirada renovadora de la lectura y la escritura. Pedagogía y Saberes, Artículo de investigación. Recuperado de: https:/revistas.pedagogíca.edu.coAzúa, X. (2014). Aproximaciones y distinciones entre la didáctica de la lectura y la didáctica de la literatura. Anales de la Universidad de Chile, (6), Pág. 71-80. Doi:10.5354/0717-8883.2014.31798Barrand, J. & Rettig M. (2011). An Investigation of Teacher Training and Perceptions Regarding Reading Assessment with Elementary Students. 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