Habilidades de Pensamiento Social: describir, explicar, interpretar y argumentar en el aula
La finalidad de este artículo es presentar los resultados de la investigación Habilidades de Pensamiento Social en una práctica de enseñanza y aprendizaje del concepto de libertad, desarrollada con estu- diantes de la institución educativa la Graciela en la ciudad de Tuluá. La investigación es cuali...
- Autores:
-
Murillo Sandoval, Johanna Andrea
Martínez Valencia, Carlos Abel
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/28798
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- Palabra clave:
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Skills
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La finalidad de este artículo es presentar los resultados de la investigación Habilidades de Pensamiento Social en una práctica de enseñanza y aprendizaje del concepto de libertad, desarrollada con estu- diantes de la institución educativa la Graciela en la ciudad de Tuluá. La investigación es cualitativa pues busca estudiar el fenómeno educativo en su proceso natural (Coll, 1989) teniendo en cuenta aspectos como su carácter holístico e inductivo. La recolección de la información se rea- lizó a través de cuestionarios, observaciones participantes, análisis de transcripciones. La estrategia metodológica fue el estudio de casos (Yin, 2009). El caso se desarrolló en un escenario presencial de seis sesiones, con el apoyo de algunos dispositivos tecnológicos. De acuerdo a los re- sultados obtenidos en la investigación, las habilidades de Pensamiento Social que se identificaron fueron la descripción en un alto nivel, seguida de la explicación con un desempeño medio y en una menor medida, la interpretación y la argumentación. |
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Murillo Sandoval, Johanna AndreaMartínez Valencia, Carlos Abel2014-12-09T00:00:00Z2025-08-22T14:13:31Z2014-12-09T00:00:00Z2025-08-22T14:13:31Z2014-12-09La finalidad de este artículo es presentar los resultados de la investigación Habilidades de Pensamiento Social en una práctica de enseñanza y aprendizaje del concepto de libertad, desarrollada con estu- diantes de la institución educativa la Graciela en la ciudad de Tuluá. La investigación es cualitativa pues busca estudiar el fenómeno educativo en su proceso natural (Coll, 1989) teniendo en cuenta aspectos como su carácter holístico e inductivo. La recolección de la información se rea- lizó a través de cuestionarios, observaciones participantes, análisis de transcripciones. La estrategia metodológica fue el estudio de casos (Yin, 2009). El caso se desarrolló en un escenario presencial de seis sesiones, con el apoyo de algunos dispositivos tecnológicos. De acuerdo a los re- sultados obtenidos en la investigación, las habilidades de Pensamiento Social que se identificaron fueron la descripción en un alto nivel, seguida de la explicación con un desempeño medio y en una menor medida, la interpretación y la argumentación.The purpose of this paper is to present the results of the research “Social Thinking skills in a teaching and learning practice of the concept of freedom” developed with students of the educational institution La Graciela in Tuluá city. The research is qualitative therefore it seeks to study the phenomenon in its natural educational process (Coll, 1989) taking into account aspects such as its holistic and inductive character. The data collection was carried out through questionnaires, participant observations, and transcript analysis. The methodological strategy was the case study (Yin, 2009). The event took place in an educational institu- tion classroom during six sessions, with the support of some technological devices. According to the results of the research, the identified social thinking skills were: description in a high level followed by the explana- tion with an average performance and in a low level were interpretation and argumentation.application/pdf10.21500/01212753.14210121-2753https://hdl.handle.net/10819/28798https://doi.org/10.21500/01212753.1421spaUniversidad San Buenaventura - USB (Colombia)https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/download/1421/12141256410328Itinerario EducativoBenejam, P. y Pagés, J. (1998). Enseñar y Aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación secundaria. Barcelona: Horsori. Benejam, P. y Quinquer, D. (2000). La construcción del pensamiento social y las habilidades cognitivo lingüísticas. A: En Jorba, J.; Gómez, I.; Prat, A. Hablar y escribir para aprender. Madrid. Síntesis-ICE de la UAB Brockbank, A. y McGill, I. (1999). Aprendizaje reflexivo en la educación superior. Madrid: Morata. Casas, M.; Bosh, D. y González (2005). Las competencias comunicativas en la formación democrática de los jóvenes: describir, explicar, justificar, interpretar y argumentar. En Enseñanza de las Ciencias Sociales, 4, pp. 39-52. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona. Canals, R. (2011). El debate como estrategia didáctica para educar en la participación ciudadana. En Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Volumen I. Sevilla: Asociación Universitaria de Profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales y Díada Editora S. L. Coll, C. (1989). Constructivismo y educación escolar: ni hablamos siempre de 10 mismo ni 10 hacemos siempre desde la misma perspectiva epistemológica. Anuario de Psicología. Barcelona: Facultat de Psicologia, Universitat de Barcelona. Corbin y Stauss (2008). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia. Eemeren, F. (1992). Argumentación, comunicación y falacias. Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Evans, R. W., Newmann, F.M. y Saxe, D.W. (1996). Defining issuescentered education. En R. W. Evans and D. W. Saxe (Eds.), Handbook on Teaching Social Issues. Washington D.C: National Council for the Social Studies. Galarza, G. (2004). Hacia la construcción del espacio latinoamericano de la educación superior. Riobamba, Ecuador: Universidad Estatal de Bolívar. Guevara, G. (2000). Habilidades Básicas [Paráfrasis], (Manuscrito no publicado). México: Facultad de Filosofía, U. V. Guba, E. G. y Lincoln, Y. S. (1989). Fourth Generation Evaluation. Newbury Park, Ca: Sage Publications. Gutiérrez, G.; Buritica, A. y Rodríguez (2011). El socioconstructivismo en la enseñanza y el aprendizaje escolar. Risaralda: Universidad Tecnológica de Pereira. Jorba, Gómez y Prat (2000). Hablar y escribir para aprender. Uso de la lengua en situación de Enseñanza-aprendizaje desde las áreas curriculares. Madrid: Editorial Síntesis. Latorre Del Rincón y Arnal (2005). Bases metodológicas de la investigación cualitativa. Barcelona: Hurtado. Melmer, R.; Burmaster, E. y James, T. (2008). Attributes of effective formative assessment. Washington, DC: Council of Chief State School Officers. Pagés, J. (2007). La enseñanza de las ciencias sociales y la educación para la ciudadanía en España. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona Didáctica Geográfica. Pozo, J. I. (1999). Aprendices y maestros. Madrid: Alianza. Ramírez, (2009). La noción de mediación semiótica en el enfoque constructivista vygostskiano. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73711473005 Rogers, C. (1996). Libertad y creatividad en la educación. Paidos Ibérica: Madrid. Santisteban, A. (2001). Cómo trabajar en clase la competencia social y ciudadana. En Aula de innovación educativa, 187. Schrum, L. (2003). Trends in distance learning: Lessons to inform practice. En R. Branch y M. A. Fitzgerald (Eds.), Educational Media and Technology. Englewood, CO: Libraries Unlimited. Yin, R. (2009). Case study research. Desing and Methods. Recuperado de http://goo.gl/1ZEg0 Zabala (2000). La práctica educativa. Cómo ensenar. Barcelona: Editorial Graó. Zamorano, R. et al (2006). Formación de profesores: estrategias de modelado didáctico en la enseñanza de las ciencias experimentales. En Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa, Vol. 1 (4). Disponible en http://revista.iered.org 1794.Itinerario Educativo - 2015info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/view/1421Social ThoughtSkillsCase StudyFreedom (Unesco The- saurus).Pensamiento socialhabilidadesestudio de casoliber- tad (Tesauro Unesco).Habilidades de Pensamiento Social: describir, explicar, interpretar y argumentar en el aulaSocial thinking skills: describe, explain, interpret and argue in the classroomArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationOREORE.xmltext/xml2635https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/da6d7ed1-1c15-4c2e-af99-d758003e7f2c/downloadf9f598af22924c87a398272ba89c0edbMD5110819/28798oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/287982025-08-22 09:13:31.753https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.com |