La educación emocional en el contexto escolar: una mirada desde cuatro instituciones educativas de Bogotá en los ciclos I y II
La presente investigación tiene como objetivo general “analizar los aportes que se generan con la implementación de una propuesta didáctica desde la literatura infantil que favorezca el desarrollo de las competencias emocionales en pro de la convivencia escolar en niños de ciclo I y II de cuatro ins...
- Autores:
-
Cárdenas Bohórquez, Liz Zagerloef
Medina Umbacia, Efraín
Rincón Caballero, Ana Dilde
Villarraga Antolínez, Claudia Mercedes
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/12036
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/12036
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Competencias Emocionales
Convivencia Escolar
Literatura Infantil
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- openAccess
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La presente investigación tiene como objetivo general “analizar los aportes que se generan con la implementación de una propuesta didáctica desde la literatura infantil que favorezca el desarrollo de las competencias emocionales en pro de la convivencia escolar en niños de ciclo I y II de cuatro instituciones distritales de Bogotá D.C” donde se encuentran necesidades convivenciales relacionadas con la impulsividad, las agresiones físicas, verbales y el liderazgo negativo, que se evidencian en diferentes ámbitos de dichos contextos como son: el patio de recreo, las aulas de clase, la biblioteca, etc. Estas situaciones se analizan desde el enfoque cualitativo y la metodología de investigación-acción, según el espiral cíclico propuesto por Kemmis (1989) que orienta cuatro fases para el desarrollo de la presente investigación, a saber: Planificar, actuar observar y reflexionar. En este proceso se evidencia, que los estudiantes de ciclo I y II, inician un proceso de identificación y comprensión de emociones, lo que les permite regular sus reacciones impulsivas y, comprender actitudes y comportamientos de los demás, generando así empatía, respeto y tolerancia en sus relaciones interpersonales, además, reflexionan sobre el origen de los conflictos a nivel personal, familiar, social y reconocen alternativas diferentes a la agresividad a la hora de resolverlos. Por otra parte, este proyecto permite sensibilizar algunos docentes sobre la importancia de continuar con programas, que no sólo posibiliten el desarrollo de la dimensión socio afectiva de los estudiantes en pro de la formación integral, sino, que también favorezca el desarrollo cognitivo, donde se dé igual importancia al aspecto emocional, pues, consideran que las competencias emocionales se relacionan directamente con la convivencia escolar. Palabras Clave: Competencias emocionales – Convivencia, propuesta didáctica, la literatura infantil. metodología investigación-acción |
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En este proceso se evidencia, que los estudiantes de ciclo I y II, inician un proceso de identificación y comprensión de emociones, lo que les permite regular sus reacciones impulsivas y, comprender actitudes y comportamientos de los demás, generando así empatía, respeto y tolerancia en sus relaciones interpersonales, además, reflexionan sobre el origen de los conflictos a nivel personal, familiar, social y reconocen alternativas diferentes a la agresividad a la hora de resolverlos. Por otra parte, este proyecto permite sensibilizar algunos docentes sobre la importancia de continuar con programas, que no sólo posibiliten el desarrollo de la dimensión socio afectiva de los estudiantes en pro de la formación integral, sino, que también favorezca el desarrollo cognitivo, donde se dé igual importancia al aspecto emocional, pues, consideran que las competencias emocionales se relacionan directamente con la convivencia escolar. Palabras Clave: Competencias emocionales – Convivencia, propuesta didáctica, la literatura infantil. metodología investigación-acciónThe present investigation has as general objective the “analysis of contributions that generate with the implementation of a didactic proposal from juvenile literature that favors the development of emotional skills in favor of the school coexistence in kids from cycles I and II of four public institutions from Bogotá D.C”, where coexistence related needs such as impulsivity, physical and verbal aggression and negative leadership are evidenced within the school contexts, which are: recess time, classrooms, library, etc. These situations are analyzed from a qualitative approach and the action-investigation methodology, based on the cyclic spiral proposed by Kemmis (1989) that orients four phases for the development of the present investigation, which are: Planning, observational acting and reflecting. In this process it is evidenced that students from cycles I and II, iniciante a process of emotional identification and comprehension which allows them to regulate their impulsive reactions and comprehend attitudes and behaviors from others, generating empathy, respect and tolerance in their interpersonal relationships, moreover, they reflect about the origin of their conflicts in a personal, family and social levels, recognizing the different alternatives to aggression in conflict resolution. Additionally, this project allows for the sensitization of some tutors about the importance of continuing with programs that, not only assure the development of the socio-affective dimension in students in favor of integral formation, but also stimulate the cognitive development where equal importance is given to the emotional aspects, based on the consideration that emotional skills are directly related to the school coexistence. key words: emotional skills, coexistence, didactic proposals, juvenile literature, actioninvestigation methodology.MaestríaMagíster en Ciencias de la Educación241 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/12036spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Ciencias de la EducaciónBisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. 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