Tocar o mirar: aprediendo con manipulativos digitales
Esta investigación presenta los resultados de un estudio comparativo entre los manipulativos concretos y digitales, y cómo éstos apoyan el aprendizaje en niños de 7 a 9 años al realizar una tarea. Teniendo en cuenta que no existen suficientes estudios empíricos que permitan predecir cuál de estos ma...
- Autores:
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Aldana Ahumana, Derly Rocío
Bacca Pachón , Paola Andrea
Espitia Gómez , Carolina
Huertas Franco , Elquin Antonio
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2011
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/12635
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/12635
- Palabra clave:
- 370 - Educación
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Esta investigación presenta los resultados de un estudio comparativo entre los manipulativos concretos y digitales, y cómo éstos apoyan el aprendizaje en niños de 7 a 9 años al realizar una tarea. Teniendo en cuenta que no existen suficientes estudios empíricos que permitan predecir cuál de estos manipulativos apoya mejor el aprendizaje en los niños, se diseñó un experimento adaptando el método de la doble estimulación de Vigostky. Para la prueba se utilizaron manipulativos físicos, un tablero acrílico y un software para ser desarrollado con la pizarra interactiva. Con el fin de investigar cuál de los manipulativos apoya mejor el aprendizaje se realizó una comparación en la que se tuvieron en cuenta tres variables: tiempo en la tarea, número de ayudas y nivel de retención, estos datos fueron analizados con el programa SPSS versión 19.0 en inglés, los cuales arrojaron que los manipulativos entre sí no presentan diferencia significativa en la forma como apoyan el aprendizaje en los niños. No obstante, parece ser que los manipulativos digitales permitieron al niño utilizar mejor su memoria viso-espacial. |
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Con el fin de investigar cuál de los manipulativos apoya mejor el aprendizaje se realizó una comparación en la que se tuvieron en cuenta tres variables: tiempo en la tarea, número de ayudas y nivel de retención, estos datos fueron analizados con el programa SPSS versión 19.0 en inglés, los cuales arrojaron que los manipulativos entre sí no presentan diferencia significativa en la forma como apoyan el aprendizaje en los niños. No obstante, parece ser que los manipulativos digitales permitieron al niño utilizar mejor su memoria viso-espacial.This research presents the results of a comparative study between concrete and digital manipulatives, and how these support learning in children aged 7 to 9 years when performing a task. Taking into account that there are not enough empirical studies that allow us to predict Which of these manipulatives best supports learning in children, an experiment was designed adapting Vygotsky's double stimulation method. For the test, physical manipulatives, an acrylic board and software to be developed with the interactive whiteboard were used. In order to investigate which of the manipulatives best supports learning, a comparison was carried out in which three variables were taken into account: time on the task, number of aids and level of retention. These data were analyzed with the SPSS version 19.0 program. in English, which showed that the manipulatives do not present a significant difference in the way they support learning in children. However, it seems that the Digital manipulatives allowed the child to better use her visuospatial memory.PregradoMagíster en Ciencias de la Educación66 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/12635spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónBogotáMaestría en Ciencias de la EducaciónBruner, J. e. (1965). El proceso mental en el aprendizaje. Madrid: Ediciones Narcea, S.A.Clements, D. H. (1999). Concrete manipulatives, concrete ideas. Contemporary Issues in Early Childhood , 1 (1), 45-60.Clements, D. H., & Sarama, J. (2000). Strip Mining for Gold: Research and Policy in Educational Technology-A Response to "Fools Gold". Educational Researcher , 29 (6).Digital Manipulatives: New Toys to Think With1998CHI 98281-287Esquer Melendez, D. (2009). Adquisición de competencias matemáticas en niños preescolares con discapacidad intelectual a través del uso de sistemas multimedios. Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales , 1-9.Hernandez Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (1997). Metodología de la Investigación. Juarez, México D.F: Mc Graw Hilll Interamericana de México S.A.Lacina, J. (2009). Interactive Whiteboards: Creating Higher-level, Technological Thinkers? Childhood Education , Tomo 85 (4), 270-273.Lee, Y. (2009). Pre-K Childrens Interaction with Educational Software Programs: An Observation of Capabilities and Levels of Engagement. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia , 289.Manches, A., & O‟Malley, C. (2011). Tangibles for learning: a representational analysis of physical manipulation. Personal and Ubiquitous Computing , 1-24.Manipulables Físicos para la Formación de Conceptos Artificiales en Niños de 6 a 8 años de Edad 2011 Itinerario Educativo 5625Marshall, P., Cheng, P. C.-H., & Luckin, R. (January de 2010). Tangibles in the Balance: a Discovery Learning Task with Physical or Graphical Materials. 24-27.Martin, T., & Schwartz, D. L. (2005). Physically Distributed Learning: Adapting and Reinterpreting Physical Environments in the Development of Fraction Concepts. Cognitive Science , 29, 587–625.Michael, S. H., Erin T, S., R. Jordan, C., & Robert J. K, J. (Abril de 2009). Comparing the use of Tangible and Graphical Programming Languages for Informal Science Education. Tufts University, Computer Science , 1-10.Park, B., Lim Chae, J., & Foulks Boyd, B. (2008). Young Childrens Block Play and Mathematical Learning. Research in Childhood Education , 23 (2), 157.Piaget, J. (1994). Seis estudios de psicología. Colombia: Editorial Labor.Shields, M. K., & Behrman, R. E. (2000). Children and Computer Technology: Analysis and Recommendations. The Future of Children , 10 (2), 4.Siegler, R., & Alibali, M. (2005). Childrens Thinking (Fourth Edition ed. ed.). 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N., & Motamedi, N. (February de 2008). Are Tangibles More? Comparing Childrens Enyoyment and Engagement Using Physical, Graphical and Tangible User Interfaces.Zuckerman, O., Arida, S., & Resnick, M. (2005). Extending Tangible Interfaces for Education: Digital Montessori-inspired Manipulatives. 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