Cartografías en la escuela: composición de territorios existenciales en movimiento
Los Estándares y Lineamientos curriculares en Ciencias Sociales han orientado el estudio de la cartografía y los territorios desde el aspecto representacional, dejando de lado en la escuela otras visiones y orientaciones posibles para el abordaje de estos saberes y conocimientos. Esta investigación...
- Autores:
-
Rodríguez Rivera, Dora Patricia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/26667
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/26667
- Palabra clave:
- 370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)
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Investigación postcualitativa
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Los Estándares y Lineamientos curriculares en Ciencias Sociales han orientado el estudio de la cartografía y los territorios desde el aspecto representacional, dejando de lado en la escuela otras visiones y orientaciones posibles para el abordaje de estos saberes y conocimientos. Esta investigación reconoce otras cartografías en la escuela y amplía la conceptualización de territorio, desde los aportes de las filosofías de la diferencia. De esta manera, el estudio se propuso componer una cartografía de territorios existenciales para la creación de mapas en movimiento en la escuela. Para ello, se trabajó una investigación postcualitativa y método cartográfico, a partir de la conformación de un semillero de cartografía con los estudiantes de grado sexto y se propusieron tres movimientos metódicos, desarrollados a partir de cuatro talleres que permitieron construir unas Percegrafías colectivas (mapeamiento de territorios existenciales) que resistieron el calco y la representación. Los cartógrafos y las cartógrafas, trazamos cartografías corporales, mapeamos territorios existenciales y percibimos de otras formas el territorio en el que interactuamos en el colegio, donde hicimos presente nuestros cuerpos, convirtiendo esos espacios en filias. Esta investigación deja abierta la puerta para que en la escuela se aborde la cartografía y el territorio de otras formas, no limitándolos a los datos instituidos y espacios delimitados, sino dando paso a la creación por parte de estudiantes y docentes, enriqueciendo así el proceso de enseñanza de la asignatura de Ciencias Sociales en la escuela. |
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Vásquez Ramírez, Leidy YanethRodríguez Rivera, Dora PatriciaGrupo de Investigación Estudios Interdisciplinarios Sobre Educación (ESINED) (Medellín)2025-08-20T16:21:03Z2025-08-20T16:21:03Z2025Los Estándares y Lineamientos curriculares en Ciencias Sociales han orientado el estudio de la cartografía y los territorios desde el aspecto representacional, dejando de lado en la escuela otras visiones y orientaciones posibles para el abordaje de estos saberes y conocimientos. Esta investigación reconoce otras cartografías en la escuela y amplía la conceptualización de territorio, desde los aportes de las filosofías de la diferencia. De esta manera, el estudio se propuso componer una cartografía de territorios existenciales para la creación de mapas en movimiento en la escuela. Para ello, se trabajó una investigación postcualitativa y método cartográfico, a partir de la conformación de un semillero de cartografía con los estudiantes de grado sexto y se propusieron tres movimientos metódicos, desarrollados a partir de cuatro talleres que permitieron construir unas Percegrafías colectivas (mapeamiento de territorios existenciales) que resistieron el calco y la representación. Los cartógrafos y las cartógrafas, trazamos cartografías corporales, mapeamos territorios existenciales y percibimos de otras formas el territorio en el que interactuamos en el colegio, donde hicimos presente nuestros cuerpos, convirtiendo esos espacios en filias. Esta investigación deja abierta la puerta para que en la escuela se aborde la cartografía y el territorio de otras formas, no limitándolos a los datos instituidos y espacios delimitados, sino dando paso a la creación por parte de estudiantes y docentes, enriqueciendo así el proceso de enseñanza de la asignatura de Ciencias Sociales en la escuela.The Curricular Standards and Guidelines in Social Sciences have guided the study of cartography and territories from the geographical perspective, leaving aside other visions and orientations in schools. This research recognizes other cartographies in schools and expands the conceptualization of territory, drawing on contributions from philosophies of difference. This research recognizes other cartographies in schools and broadens the conceptualization of territory, from contributions of the philosophies of difference. In this way, the study set out to compose a cartography of existential territories for the creation of moving maps in school. To this end, a post-qualitative research and cartographic method was worked on, based on the formation of a cartography seedbed with sixth grade students and three methodical movements were proposed, developed from four workshops that allowed the construction of collective Percegrafías (mapping of existential territories) that resisted tracing and representation. Cartographers trace body cartographies, map existential territories and perceive in other ways the territory in which we interact at school, where we made our bodies present, turning those spaces into philias. This research leaves the door open for the school to approach cartography and territory in other ways, not limiting them to instituted data and delimited spaces, but giving way to creation by students and teachers, thus enriching the process of teaching the subject of Social Sciences in schoolMaestríaMagíster en Ciencias de la EducaciónSedes::Medellín42 páginasapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10819/26667spaUniversidad de San Buenaventura - MedellínMedellínFacultad de EducaciónMedellínMaestría en Ciencias de la Educacióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Biblioteca USB Medellín (San Benito): TG-7761t370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)Trabajo cartográficoEstudiantesLineamientos curricularesCartografíaTerritorios existencialesTerritorios en movimientoEscuelaInvestigación postcualitativaSocial sciencesCartographyExistential territoriesTerritories in motionSchoolPost-qualitative researchCartografías en la escuela: composición de territorios existenciales en movimientoTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad científica y académicaPublicationCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8899https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/bbb2c427-dde2-4bf2-89ef-1fe2d8227b2b/download3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920MD51ORIGINALFormato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol .pdfFormato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol 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