Escuela y despojo: la situación de la escuela rural en el marco del conflicto armado en Colombia
Las principales posturas teóricas que han abordado la situación de la escuela rural en el marco del conflicto armado en Colombia presenten comprensiones homogéneas sobre la escuela rural que refuerzan una idea precaria de esta y justifican su abordaje desde lógicas asistencialistas. De esta forma, l...
- Autores:
-
Blandón Giraldo, Alba Mery
Castellano Ascencio, Milton Daniel
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/27192
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- Palabra clave:
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Dispossession
Rural Schools
Violence
Conflicto armado
Despojo
Escuelas rurales
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School and Dispossession: The Situation of the Rural School in the Framework of the Armed Conflict in Colombia |
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Las principales posturas teóricas que han abordado la situación de la escuela rural en el marco del conflicto armado en Colombia presenten comprensiones homogéneas sobre la escuela rural que refuerzan una idea precaria de esta y justifican su abordaje desde lógicas asistencialistas. De esta forma, la escuela como institución social, no puede desligarse de su realidad concreta; por lo tanto, se asume como escenario que vivió el conflicto armado, pero a la vez como espacio donde se hace una apuesta por la reconstrucción del tejido social, por lo tanto, se reconocen en ellas las dinámicas implementadas para abordar el tema del conflicto desde los procesos pedagógicos. |
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De esta forma, la escuela como institución social, no puede desligarse de su realidad concreta; por lo tanto, se asume como escenario que vivió el conflicto armado, pero a la vez como espacio donde se hace una apuesta por la reconstrucción del tejido social, por lo tanto, se reconocen en ellas las dinámicas implementadas para abordar el tema del conflicto desde los procesos pedagógicos.The main theoretical positions that have addressed the situation of the rural school in the context of the armed conflict in Colombia present homogeneous understandings of the rural school that reinforce a precarious idea of it and justify its approach from welfare logics. Thus, the school as a social institution cannot be detached from its concrete reality. Therefore, it is assumed as a scenario that experienced the armed conflict, but, at the same time, as a space where a bet is made for the reconstruction of the social fabric. Therefore, the dynamics implemented to address the issue of the conflict from the pedagogical processes are recognized in them. application/pdf10.21500/16578031.62462665-33541657-8031https://hdl.handle.net/10819/27192https://doi.org/10.21500/16578031.6246spaUniversidad de San Buenaventurahttps://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/download/6246/4941Núm. 2 , Año 2022 : Julio - Diciembre581256722El Ágora USBAcevedo, V. & Mondragón, H. (2005). Resiliencia y Escuela. Pensamiento Psicológico, 1(5), 21-35.Alvarado, K. (2017). Cultura de paz en la escuela: Retos para la formación docente. Revista Latinoamericana De Derechos Humanos, 27(2), 239-255Alvarado, S., Ospina, M. & Sánchez, M. (2018). Construcción social de la subjetividad política de niños y niñas en contexto del conflicto armado: acción colectiva en la escuela como alternativa de paz. 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