Pedagogías ante la desaparición.

El proyecto educativo nacional busca establecer una cultura democrática, integral e inclusiva que aborde los problemas estructu­rales que el país padece, tal y como lo afirma y promueve la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Sin embargo, las estrategias educativas reproducen discursos hegemónicos, así com...

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Autores:
Martínez, Miguel Angel
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/28061
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/28061
https://doi.org/10.21500/01201468.6237
Palabra clave:
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description El proyecto educativo nacional busca establecer una cultura democrática, integral e inclusiva que aborde los problemas estructu­rales que el país padece, tal y como lo afirma y promueve la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Sin embargo, las estrategias educativas reproducen discursos hegemónicos, así como marcos de comprensión y valoración normativos que consolidan las violencias estructurales que asedian los cuerpos y los territorios. A partir de la participación observante en el eje de escuelas en las brigadas nacionales de bús­queda de personas desaparecidas en México se plantea un análisis crítico de la educación formal desde una pedagogía ante la desaparición, que abre posibilidades para una educación ante las víctimas de graves violaciones a los derechos humanos, como atestiguan las personas en situación de desaparición forzada. Este planteamiento ofrece alternativas a los marcos de normalización de la violencia, la precarización y el desprecio de sectores vulnerados de manera sistemática. Desde tales coordenadas, el texto se ubica desde la fi­losofía de la educación interseccional, en clave anamnénica, como herramienta de restauración de situaciones históricas tensadas por la violencia y como dispositivo que favorece la construcción de una cultura de la paz.
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Este planteamiento ofrece alternativas a los marcos de normalización de la violencia, la precarización y el desprecio de sectores vulnerados de manera sistemática. Desde tales coordenadas, el texto se ubica desde la fi­losofía de la educación interseccional, en clave anamnénica, como herramienta de restauración de situaciones históricas tensadas por la violencia y como dispositivo que favorece la construcción de una cultura de la paz.The objective of this article is to show the way in which educational policies have omitted the disappearance of people in Mexico, as well as the orientation on public education and the response of formal education to face the challenge of the violence that beset the bodies and territories. In this sense, a pedagogy of absences opens up possibilities for an education before and from the disappearance of people, the key to an education linked to the problems that affect territories and corporeality, from theoretical assumptions of a pedagogy mobilized by memory. This advocates the development of pedagogical and educational practices that consider the conditions of violence and aggressiveness in specific territorial frameworks, to promote the construction of an education based on human rights.application/pdf10.21500/01201468.62372665-38340120-1468https://hdl.handle.net/10819/28061https://doi.org/10.21500/01201468.6237spaUniversidad San Buenaventurahttps://revistas.usb.edu.co/index.php/Franciscanum/article/download/6237/5231Núm. 180 , Año 2023 : Franciscanum 18038180165FranciscanumA dónde van los desaparecidos. 26, noviembre, 2022, A dónde van los desaparecidos: https://adondevanlosdesaparecidos.org/ Acosta, Alberto. Territorios en disputa. Despojo capitalista, luchas en defensa de los bienes comunes naturales y alternativas emancipatorias para América Latina, Madrid: Bajo Tierra, 2018. Ahmed, Sara. La política cultural de las emociones. México: UNAM, 2015. Bárcena, Fernando. Hannah Arendt: una filosofía de la natalidad. Barcelona: Herder, 2006. Benjamin, Walter. «Calle de dirección única». En Obras, Libro IV, vol. 1, Walter Benjamin, Madrid: Abada, 2010. Benjamin, Walter. La dialéctica en suspenso. Fragmentos sobre la historia. Santiago de Chile: Arcis Lom, 1995. Camacho Sandoval, Salvador. «Los maestros rurales en la educación socialista. Testimonio». Historias 17 (2019), 90. Consultado en septiembre 17, 2022, https://revistas.inah.gob.mx/index. php/historias/article/view/14997 Castells, Manuel. La era de la información. Vol. III. México: Siglo XXI, 1999. Cerezo, Colectivo. Vivos los queremos. México: Impresora Aco, 2018. 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