Investigación y práctica reflexiva como categorías epistemológicas del desarrollo profesional docente

Este artículo de reflexión procura entrever cómo, dado que la reflexión epistemológica es fundamental en todos los procesos del ámbito escolar, llevada a la pregunta por el conocimiento profesional docente, implica descentrar la discusión en torno a su formación y el desarrollo profesional como elem...

Full description

Autores:
Silva Carreño, Wilmer Hernando
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2013
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/28865
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/28865
https://doi.org/10.21500/01212753.1498
Palabra clave:
Teaching
research
reflective practice
training
profesional development
Docente
investigación
práctica reflexiva
formación
desarrollo profesional
Rights
openAccess
License
Itinerario Educativo - 2015
id SANBUENAV2_53d842888803d32953cb346fec33efef
oai_identifier_str oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/28865
network_acronym_str SANBUENAV2
network_name_str Repositorio USB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Investigación y práctica reflexiva como categorías epistemológicas del desarrollo profesional docente
dc.title.translated.eng.fl_str_mv Research and reflective practice as epistemological categories of teacher development
title Investigación y práctica reflexiva como categorías epistemológicas del desarrollo profesional docente
spellingShingle Investigación y práctica reflexiva como categorías epistemológicas del desarrollo profesional docente
Teaching
research
reflective practice
training
profesional development
Docente
investigación
práctica reflexiva
formación
desarrollo profesional
title_short Investigación y práctica reflexiva como categorías epistemológicas del desarrollo profesional docente
title_full Investigación y práctica reflexiva como categorías epistemológicas del desarrollo profesional docente
title_fullStr Investigación y práctica reflexiva como categorías epistemológicas del desarrollo profesional docente
title_full_unstemmed Investigación y práctica reflexiva como categorías epistemológicas del desarrollo profesional docente
title_sort Investigación y práctica reflexiva como categorías epistemológicas del desarrollo profesional docente
dc.creator.fl_str_mv Silva Carreño, Wilmer Hernando
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Silva Carreño, Wilmer Hernando
dc.subject.eng.fl_str_mv Teaching
research
reflective practice
training
profesional development
topic Teaching
research
reflective practice
training
profesional development
Docente
investigación
práctica reflexiva
formación
desarrollo profesional
dc.subject.spa.fl_str_mv Docente
investigación
práctica reflexiva
formación
desarrollo profesional
description Este artículo de reflexión procura entrever cómo, dado que la reflexión epistemológica es fundamental en todos los procesos del ámbito escolar, llevada a la pregunta por el conocimiento profesional docente, implica descentrar la discusión en torno a su formación y el desarrollo profesional como elementos fundante en la construcción de su conocimiento. En este proceso emerge la investigación como una categoría que articula y pone de manifiesto que el profesorado en su formación y ejercicio deviene sujeto investigador, especialmente mediante la reflexión sobre sobre su propia práctica, que denota por tal un proceso de cuestionamiento continuo sobre su quehacer, no tanto sobre la práctica sino sobre el sentido de la misma. En lo que sigue se pretende hacer una aproximación al sentido de la investigación y la práctica reflexiva en el desarrollo profesional del profesor.
publishDate 2013
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2013-12-01T00:00:00Z
2025-08-22T14:14:02Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2013-12-01T00:00:00Z
2025-08-22T14:14:02Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2013-12-01
dc.type.spa.fl_str_mv Artículo de revista
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
dc.type.local.eng.fl_str_mv Journal article
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
status_str publishedVersion
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv 10.21500/01212753.1498
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv 0121-2753
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10819/28865
dc.identifier.url.none.fl_str_mv https://doi.org/10.21500/01212753.1498
identifier_str_mv 10.21500/01212753.1498
0121-2753
url https://hdl.handle.net/10819/28865
https://doi.org/10.21500/01212753.1498
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.bitstream.none.fl_str_mv https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/download/1498/1269
dc.relation.citationendpage.none.fl_str_mv 254
dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv 62
dc.relation.citationstartpage.none.fl_str_mv 241
dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv 27
dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv Itinerario Educativo
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Badia, A. y Monereo, C. (2004). La construcción de conocimiento profesional docente. Análisis de un curso de formación sobre la enseñanza estratégica. En: Anuario de Psicología, vol. 35, n9 1, marzo 2004, pp. 47-70, Universitat de Barcelona. Freire, P. (1997). Política y educación. México: Siglo XXI. Garritz, A. y Velasco, R., (2004). El conocimiento pedagógico del contenido. En: Serie Educación Química 15 (2), abril de 2004. Padilla, E. (2008). La formación del docente universitario con miras al desarrollo humano. En: Revista Educación y Desarrollo Social. Volumen II - No. 1, Enero - Junio de 2008, Bogotá. Perafán G. y Aduriz, A. (2005). Pensamiento y conocimiento de los profesores. Debates y perspectivas internacionales. Bogotá: Editorial Nomos. Perafán, G. A. (2004). La epistemología del profesor sobre su propio conocimiento profesional. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Graó. Pinchas, T. (2005). Conocimiento profesional y personal de los Profesores y de los formadores de profesores. Trad. de P. S. de Vicente Rodríguez. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 9, 2. Universidad Hebrea de Jerusalén. Publicado originalmente en Teacher and Teaching Education, 7 (3), 1991, 263-268. Ponte, J. (2012). Estudiando el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas. En: N. Planas (Coord.): Teoría, Crítica y Práctica de la Educación Matemática. Barcelona: Graó. pp. 83-98. Salazar, S. (2005). El conocimiento pedagógico del contenido como categoría de estudio de la formación docente. En: Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación. Volumen 5, Número 2, 2005. Vargas, Germán (2010). Tratado de epistemología. 2ª edición. Bogotá: San Pablo.
dc.rights.spa.fl_str_mv Itinerario Educativo - 2015
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
rights_invalid_str_mv Itinerario Educativo - 2015
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad San Buenaventura - USB (Colombia)
dc.source.spa.fl_str_mv https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/view/1498
institution Universidad de San Buenaventura
bitstream.url.fl_str_mv https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/cd0fe044-ee52-412c-9934-1fd935afe824/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 9a80d64f3224517c9c7a84c7254fae05
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombia
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1851053538597142528
spelling Silva Carreño, Wilmer Hernando2013-12-01T00:00:00Z2025-08-22T14:14:02Z2013-12-01T00:00:00Z2025-08-22T14:14:02Z2013-12-01Este artículo de reflexión procura entrever cómo, dado que la reflexión epistemológica es fundamental en todos los procesos del ámbito escolar, llevada a la pregunta por el conocimiento profesional docente, implica descentrar la discusión en torno a su formación y el desarrollo profesional como elementos fundante en la construcción de su conocimiento. En este proceso emerge la investigación como una categoría que articula y pone de manifiesto que el profesorado en su formación y ejercicio deviene sujeto investigador, especialmente mediante la reflexión sobre sobre su propia práctica, que denota por tal un proceso de cuestionamiento continuo sobre su quehacer, no tanto sobre la práctica sino sobre el sentido de la misma. En lo que sigue se pretende hacer una aproximación al sentido de la investigación y la práctica reflexiva en el desarrollo profesional del profesor.This article seeks to glimpse how reflection since epistemological reflection is central to all processes of school, led to the question of teacher professional knowledge, decentering involves the discussion of training and professional development as foundational elements in the construction of teachers’ professional knowledge. In this research process emerges as a category that articulates and demonstrates that teachers in their training and exercise researcher becomes subject, especially by reflecting on their own practice, denoting by such a process of continuous questioning about his work, not so much on the practice but the meaning of it. In what follows is intended to approximate the direction of research and reflective practice in teacher professional development.application/pdf10.21500/01212753.14980121-2753https://hdl.handle.net/10819/28865https://doi.org/10.21500/01212753.1498spaUniversidad San Buenaventura - USB (Colombia)https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/download/1498/12692546224127Itinerario EducativoBadia, A. y Monereo, C. (2004). La construcción de conocimiento profesional docente. Análisis de un curso de formación sobre la enseñanza estratégica. En: Anuario de Psicología, vol. 35, n9 1, marzo 2004, pp. 47-70, Universitat de Barcelona. Freire, P. (1997). Política y educación. México: Siglo XXI. Garritz, A. y Velasco, R., (2004). El conocimiento pedagógico del contenido. En: Serie Educación Química 15 (2), abril de 2004. Padilla, E. (2008). La formación del docente universitario con miras al desarrollo humano. En: Revista Educación y Desarrollo Social. Volumen II - No. 1, Enero - Junio de 2008, Bogotá. Perafán G. y Aduriz, A. (2005). Pensamiento y conocimiento de los profesores. Debates y perspectivas internacionales. Bogotá: Editorial Nomos. Perafán, G. A. (2004). La epistemología del profesor sobre su propio conocimiento profesional. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Graó. Pinchas, T. (2005). Conocimiento profesional y personal de los Profesores y de los formadores de profesores. Trad. de P. S. de Vicente Rodríguez. Profesorado, Revista de currículum y formación del profesorado, 9, 2. Universidad Hebrea de Jerusalén. Publicado originalmente en Teacher and Teaching Education, 7 (3), 1991, 263-268. Ponte, J. (2012). Estudiando el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas. En: N. Planas (Coord.): Teoría, Crítica y Práctica de la Educación Matemática. Barcelona: Graó. pp. 83-98. Salazar, S. (2005). El conocimiento pedagógico del contenido como categoría de estudio de la formación docente. En: Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación. Volumen 5, Número 2, 2005. Vargas, Germán (2010). Tratado de epistemología. 2ª edición. Bogotá: San Pablo.Itinerario Educativo - 2015info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/view/1498Teachingresearchreflective practicetrainingprofesional developmentDocenteinvestigaciónpráctica reflexivaformacióndesarrollo profesionalInvestigación y práctica reflexiva como categorías epistemológicas del desarrollo profesional docenteResearch and reflective practice as epistemological categories of teacher developmentArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationOREORE.xmltext/xml2599https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/cd0fe044-ee52-412c-9934-1fd935afe824/download9a80d64f3224517c9c7a84c7254fae05MD5110819/28865oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/288652025-08-22 09:14:02.647https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.com

Publicaciones similares