Narrativas entrelazadas: la importancia de la Lectura Literaria en la Construcción de Identidades Docentes de los Maestros en Formación de la Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana de la Universidad de San Buenaventura seccional Bello
Para esta investigación nos centramos en la influencia de la lectura literaria y la escritura narrativa en la construcción de la identidad docente de los estudiantes de la Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana de la Universidad de San Buenaventura, seccional Bello, en sus últimos semestres...
- Autores:
-
Arboleda Duque, Maria Alejandra
Mesa Restrepo, Diana Milena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
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- Acceso en línea:
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Identidad docente
Lectura
Lectura literaria
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Identidad docente
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Para esta investigación nos centramos en la influencia de la lectura literaria y la escritura narrativa en la construcción de la identidad docente de los estudiantes de la Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana de la Universidad de San Buenaventura, seccional Bello, en sus últimos semestres. Nuestra investigación surge a partir de la observación de una desconexión de los estudiantes con la lectura y la escritura literaria, y buscamos comprender cómo estos procesos pueden impactar en la formación de futuros docentes. A través de un análisis de la relación entre los estudiantes y los textos literarios, examinamos las percepciones y experiencias que tienen al interactuar con la lectura y la escritura como herramientas para reflexionar sobre sus vivencias y proyectar su futura práctica profesional. Nuestro objetivo general es explorar cómo la lectura literaria y la escritura narrativa influyen en la identidad docente, ayudando a los estudiantes a vincularse con diversas perspectivas y a fortalecer tanto su sentido de pertenencia como su labor pedagógica. Identificamos los elementos que potencian esta relación, sugiriendo que el contacto con la literatura y la práctica escritural no solo enriquece el proceso formativo, sino que también contribuye a la construcción de una identidad docente más consciente y reflexiva. De este modo, abordamos la importancia de la lectura y la escritura en la construcción de narrativas que impacten tanto en el desarrollo personal de los futuros docentes como en su futura práctica profesional. |
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Ayala Carabajo, R. (2008). La metodología fenomenológico-hermenéutica de M. van Manen en el campo de la investigación educativa: Posibilidades y primeras experiencias. Revista de Investigación Educativa, 26(2), 409-430. Recuperado a partir de https://revistas.um.es/rie/article/view/94001 Ander-Egg, E. (2011). Aprender a investigar: Nociones básicas para la investigación social. Editorial Brujas. Basanta, A. (2017). Leer contra la nada. Ediciones Siruela. Benitez Suarez, M.F. (2022) Memorias de ciudad en la Biblioteca Pública Piloto: un espacio de formación entre narrativas íntimas y plurales [Trabajo de grado, Universidad de Antioquia]. Repositorio Institucional Universidad de Antioquia: https://hdl.handle.net/10495/35073 Bernal Medina, J., Castiblanco Lancheros, J., Sacristán Bohórquez, F., & Tobón Cossio, J. (2018). La literatura infantil como escenario para la formación de formadores [Trabajo de especialización, Universidad de San Buenaventura]. Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventura. https://hdl.handle.net/10819/11696 Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Editorial Machado Libros S.A. Díaz Gómez, Á., & González Rey, F. (2005). Subjetividad: una perspectiva histórico cultural: Conversación con el psicólogo cubano Fernando González Rey. Universitas psychologica, 4(3), 373-383. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/647/64740311.pdf Echeverri Sánchez, J. A. (2015). Premisas conceptuales del dispositivo formativo comprensivo. Revista Educación Y Pedagogía, 8(16), 71–105. Recuperado a partir de https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/23614 Echeverri Sánchez, J. A. (2013). Lineamientos generales para la formación de maestros en Colombia. Revista Educación Y Pedagogía, 9(17), 155–183. Recuperado a partir de https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/17094 Esteve, J. M. (1993). La aventura de ser profesor. Cuadernos de Pedagogía, 266, 34-39. 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Producción y afectación de la subjetividad en jóvenes del Movimiento Estudiantil Colombiano a partir de la mediación de redes sociales digitales Facebook y Twitter [Trabajo de grado, Pontificia Universidad Javeriana] Repositorio Institucional Javeriano: http://hdl.handle.net/10554/50103 Vallejo, I. (2020) Manifiesto por la lectura: caligrafías del cuidado. Ediciones Siruela. Vargas Forero, D. (2023). La relación escritura/experiencia de formación en las narrativas biográficas de maestros de lenguaje [Trabajo de grado, Pontificia Universidad Javeriana] Repositorio Institucional Javeriano: http://hdl.handle.net/10554/64356. Vargas Llosa, M. (1997). Cartas a un joven novelista. Editorial Planeta. Vélez, J. A. (1997). El placer de la lectura. Revista Universidad de Antioquia, 247, 72-73 Villa Perez, D. A. (2020) La narrativa como aporte al reconocimiento de la apropiación subjetiva, en niños de 7 a 10 años, de la Fundación Hogar del Niño, Itagüí, Antioquia [Trabajo de grado, Universidad de Antioquia]. Repositorio Institucional Universidad de Antioquia: https://hdl.handle.net/10495/15737 |
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Nuestro objetivo general es explorar cómo la lectura literaria y la escritura narrativa influyen en la identidad docente, ayudando a los estudiantes a vincularse con diversas perspectivas y a fortalecer tanto su sentido de pertenencia como su labor pedagógica. Identificamos los elementos que potencian esta relación, sugiriendo que el contacto con la literatura y la práctica escritural no solo enriquece el proceso formativo, sino que también contribuye a la construcción de una identidad docente más consciente y reflexiva. De este modo, abordamos la importancia de la lectura y la escritura en la construcción de narrativas que impacten tanto en el desarrollo personal de los futuros docentes como en su futura práctica profesional.For this research we focus on the influence of literary reading and narrative writing in the construction of the teaching identity of students of the Bachelor's Degree in Humanities and Spanish Language at the University of San Buenaventura, Bello section, in their final semesters. Our research arises from the observation of a disconnection of students with reading and literary writing, and we seek to understand how these processes can impact on the training of future teachers. Through an analysis of the relationship between students and literary texts, we examine the perceptions and experiences they have when interacting with reading and writing as tools for reflecting on their experiences and projecting their future professional practice. Our overall aim is to explore how literary reading and narrative writing influence teacher identity, helping students to engage with diverse perspectives and strengthen both their sense of belonging and their pedagogical work. We identify the elements that enhance this relationship, suggesting that contact with literature and writing practice not only enriches the training process, but also contributes to the construction of a more conscious and reflective teacher identity. In this way, we address the importance of reading and writing in the construction of narratives that impact both the personal development of future teachers and their future professional practice.PregradoLicenciado en Humanidades y Lengua CastellanaSedes::Medellín::Línea de investigación desarrollo humano y contextos educativos (Medellín)145 páginasapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10819/23930spaMedellínFacultad de EducaciónMedellínLicenciatura en Humanidades y Lengua Castellanainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Ayala Carabajo, R. (2008). La metodología fenomenológico-hermenéutica de M. van Manen en el campo de la investigación educativa: Posibilidades y primeras experiencias. Revista de Investigación Educativa, 26(2), 409-430. Recuperado a partir de https://revistas.um.es/rie/article/view/94001Ander-Egg, E. (2011). Aprender a investigar: Nociones básicas para la investigación social. Editorial Brujas.Basanta, A. (2017). Leer contra la nada. Ediciones Siruela.Benitez Suarez, M.F. (2022) Memorias de ciudad en la Biblioteca Pública Piloto: un espacio de formación entre narrativas íntimas y plurales [Trabajo de grado, Universidad de Antioquia]. Repositorio Institucional Universidad de Antioquia: https://hdl.handle.net/10495/35073Bernal Medina, J., Castiblanco Lancheros, J., Sacristán Bohórquez, F., & Tobón Cossio, J. (2018). La literatura infantil como escenario para la formación de formadores [Trabajo de especialización, Universidad de San Buenaventura]. Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventura. https://hdl.handle.net/10819/11696Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Editorial Machado Libros S.A.Díaz Gómez, Á., & González Rey, F. (2005). Subjetividad: una perspectiva histórico cultural: Conversación con el psicólogo cubano Fernando González Rey. Universitas psychologica, 4(3), 373-383. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/647/64740311.pdfEcheverri Sánchez, J. A. (2015). Premisas conceptuales del dispositivo formativo comprensivo. Revista Educación Y Pedagogía, 8(16), 71–105. Recuperado a partir de https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/23614Echeverri Sánchez, J. A. (2013). Lineamientos generales para la formación de maestros en Colombia. Revista Educación Y Pedagogía, 9(17), 155–183. Recuperado a partir de https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/17094Esteve, J. M. (1993). La aventura de ser profesor. Cuadernos de Pedagogía, 266, 34-39. Recuperado a partir de https://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media/6- AventuraSerProfesor.Esteve.pdfFuster Guillen, D. E. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico. Propósitos y Representaciones, 7(1), 201–229. https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.267Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. 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