Incidencia de estrategias pedagógicas relacionadas con la literatura infantil en el desarrollo de la dimensión socioafectiva de los niños y niñas del grado transición del Centro Educativo Angelitos Soñadores
La presente investigación tuvo como objetivo general analizar la incidencia de estrategias pedagógicas relacionadas con la literatura infantil en el desarrollo de la dimensión socioafectiva en los niños del grado transición en el C.E. Angelitos Soñadores, en Bello (Antioquia). Para alcanzar el objet...
- Autores:
-
Arroyave Osorio, María Leonor
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
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- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/25389
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/25389
- Palabra clave:
- 370 - Educación::373 - Educación secundaria
Desarrollo psicosocial
Políticas educativas
Educación preescolar
Literatura infantil
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Dimensión socioafectiva
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La presente investigación tuvo como objetivo general analizar la incidencia de estrategias pedagógicas relacionadas con la literatura infantil en el desarrollo de la dimensión socioafectiva en los niños del grado transición en el C.E. Angelitos Soñadores, en Bello (Antioquia). Para alcanzar el objetivo se desarrolló una investigación cualitativa con enfoque en investigación acción. Los instrumentos seleccionados para la recolección de datos fueron la observación de clase a la maestra cooperadora, entrevista a la maestra cooperadora, diario de campo de la docente investigadora e implementación de secuencia didáctica. Los resultados del proyecto muestran la importancia de la literatura infantil en el desarrollo de la dimensión socioafectiva con estrategias pedagógicas como la lectura en voz alta, a través del desarrollo de actividades individuales y grupales relacionadas con identificación y gestión de emociones, el trabajo colaborativo, resolución pacífica de conflictos, contribuyendo al desarrollo integral del ser. Se concluye de este trabajo que la literatura infantil potencia el desarrollo socioafectivo de los niños en la primera infancia, además es necesario, que los docentes diseñen e implementen actividades que promuevan ese desarrollo. |
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Archila, D. V., Botache Tobón, K. S., & Gamboa Bran, E. L. (2020). La importancia de la literatura infantil en el desarrollo y reconocimiento emocional de los estudiantes en edades tempranas. https://tinyurl.com/3due77rx Bisquerra Alzina , R., & Pérez Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1, 10, 61-82. https://tinyurl.com/mpbahn9c Burbano, E., Montaño, K., & Posso, L. (2021). La literatura infantil como puente hacia el desarrollo de la competencia sociolingüística en la primera infancia. https://tinyurl.com/35sukduh Cabarcas, Blanco , C. A., & Pereira, Pérez, K. S. (2023). Secuencias Didácticas como herramienta para el fortalecimiento del desarrollo socioafectivo en la infancia. https://tinyurl.com/yck7skc7 Cabrejo, E. (2020). Lengua oral: destino individual y social de las niñas y los niños. Fondo de Cultura Económica. Caiceo, J., & Socias, E. (2020). La literatura infantil y su importancia en el aprendizaje de los niños y niñas: de la teoría a la práctica. 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Castellano Ascencio, Milton DanielArroyave Osorio, María LeonorGrupo de Investigación Estudios Interdisciplinarios Sobre Educación (ESINED) (Medellín)2025-07-08T15:09:59Z2025-07-08T15:09:59Z2025La presente investigación tuvo como objetivo general analizar la incidencia de estrategias pedagógicas relacionadas con la literatura infantil en el desarrollo de la dimensión socioafectiva en los niños del grado transición en el C.E. Angelitos Soñadores, en Bello (Antioquia). Para alcanzar el objetivo se desarrolló una investigación cualitativa con enfoque en investigación acción. Los instrumentos seleccionados para la recolección de datos fueron la observación de clase a la maestra cooperadora, entrevista a la maestra cooperadora, diario de campo de la docente investigadora e implementación de secuencia didáctica. Los resultados del proyecto muestran la importancia de la literatura infantil en el desarrollo de la dimensión socioafectiva con estrategias pedagógicas como la lectura en voz alta, a través del desarrollo de actividades individuales y grupales relacionadas con identificación y gestión de emociones, el trabajo colaborativo, resolución pacífica de conflictos, contribuyendo al desarrollo integral del ser. Se concluye de este trabajo que la literatura infantil potencia el desarrollo socioafectivo de los niños en la primera infancia, además es necesario, que los docentes diseñen e implementen actividades que promuevan ese desarrollo.The main objective of this research was to analyze the incidence of pedagogical strategies related to children's literature on the development of the socio-affective dimension in preschool children at C.E. Angelitos Soñadores, in Bello (Antioquia). To achieve this objective, qualitative research with an action research approach was conducted. The instruments selected for data collection were classroom observation of the cooperating teacher, an interview with the cooperating teacher, the researcher's field diary, and implementation of a didactic sequence. The project results show the importance of children's literature in the development of the socio-affective dimension with pedagogical strategies such as reading aloud, through the development of individual and group activities related to identification and management of emotions, collaborative work, peaceful conflict resolution, contributing to the integral development of the individual. This work concludes that children's literature enhances the socio-affective development of children in early childhood, and it is necessary for teachers to design and implement activities that promote this development.PregradoLicenciado en Humanidades y Lengua CastellanaSedes::Medellín74 páginasapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10819/25389spaMedellínFacultad de EducaciónMedellínLicenciatura en Humanidades y Lengua Castellanainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Archila, D. V., Botache Tobón, K. S., & Gamboa Bran, E. L. (2020). La importancia de la literatura infantil en el desarrollo y reconocimiento emocional de los estudiantes en edades tempranas. https://tinyurl.com/3due77rxBisquerra Alzina , R., & Pérez Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1, 10, 61-82. https://tinyurl.com/mpbahn9cBurbano, E., Montaño, K., & Posso, L. (2021). La literatura infantil como puente hacia el desarrollo de la competencia sociolingüística en la primera infancia. https://tinyurl.com/35sukduhCabarcas, Blanco , C. A., & Pereira, Pérez, K. S. (2023). Secuencias Didácticas como herramienta para el fortalecimiento del desarrollo socioafectivo en la infancia. https://tinyurl.com/yck7skc7Cabrejo, E. (2020). Lengua oral: destino individual y social de las niñas y los niños. Fondo de Cultura Económica.Caiceo, J., & Socias, E. (2020). La literatura infantil y su importancia en el aprendizaje de los niños y niñas: de la teoría a la práctica. Iberoam. Patrim. Histórico-Educativo, Campinas (SP), 6(e020017), p. 1-21. https://tinyurl.com/ym2b9whdCalvo, R., & Ramírez, N. (2020). Proyecto de Aula para Fortalecer la Dimensión Socio Afectiva en Niños de Preescolar en una Institución Pública de Floridablanca. https://tinyurl.com/3sswzzjeCarrera, M. 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La literatura infantil en el desarrollo del pensamiento. https://tinyurl.com/522n5858Lorenzo, Y. (2021). Importancia de la lectura en la etapa de educación. https://tinyurl.com/47hnbenvMEN. (2014). La literatura en educación inicial. https://tinyurl.com/3tvm9tc8Mitis, C., & Recalde, N. (2023). La literatura infantil, un espacio de encuentro comunicativo. https://tinyurl.com/44hby6bfMoriña, A. (2017). Investigar con historias de vida. Metodología biográfico-narrativa. Narcea.Nupan, L., & Mendoza, Y. (2020). La literatura infantil como estrategia didáctica para fortalecer el desarrollo de las habilidades comuncativas de lectura y escritura en los estudiantes del grado transición de la institución educativa mayor de Valledupar "Cesar Pompeyo Mendoza Hinojosa". https://tinyurl.com/yc4ntwuxOEA. (2010). Primera infancia: una mirada desde la neuroeducación. https://www.iin.oea.org/pdf-iin/rh/primera-infancia-esp.pdfPolanía, C., Cardona, F., Castañeda, G., Vargas, I., Calvache, O., & Abanto, W. (2020). Metodología de investigación Cuantitativa & Cualitativa. https://tinyurl.com/nra5pw8jRodríguez, K., Camargo , Z., & Uribe, G. (2022). La lectura del libro álbum como mediación hacia el desarrollo socioemocional. Folios(55), 169-184. https://tinyurl.com/3mmz4nxdRodríguez-Gómez, G., Gil, J., & García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. https://tinyurl.com/2a5dzez8Rodríguez-Reyes, V. (2014). La formación situada y los principios pedagógicos de la planificación: la secuencia didáctica. Ra Ximhai, 10(5), 445-456. https://tinyurl.com/5ff8u73uRuiz, M. (2023). La literatura infantil como ventana al mundo y las emociones. https://tinyurl.com/ycxxhmp8Salcedo, A., Barrios, S., & Ramos, M. (2023). Las relaciones interpersonales en el desarrollo de las competencias socio emocionales de los niños y niñas del gradotransición de la Institución Educativa Gabriel García Márquez en el Municipio de Corozal-Sucre. https://tinyurl.com/naykdjvxSED. (2018). Normas técnicas lineamientos grado 1°. https://tinyurl.com/bde2xuv6SED. (2023). Herramientas para la Prevención de la Conducta Suicida. https://tinyurl.com/4x3645r2Shaffer, D. (2002). Desarrollo social y de la personalidad . Thomson.Suría, R. (2010). Socialización y desarrollo social. https://tinyurl.com/5638hme2Zabala, L. (2023). 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