Fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de secundaria a través del uso de la intertextualidad

Cuando se revisa el desempeño de los estudiantes en las pruebas nacionales e internacionales, es evidente que los docentes y, en general, los actores de la educación deben continuar promoviendo estrategias activas para leer críticamente. En este contexto, este artículo busca mostrar los resultados o...

Full description

Autores:
Gómez Betancur, Martha Inés
Camilo Andrés González Garzón
Rafael Ricardo Cogollo Pitalúa
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/22279
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/22279
https://doi.org/10.21500/23825014.6805
Palabra clave:
intertextuality
critical reading
ICFES
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Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo - 2024
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description Cuando se revisa el desempeño de los estudiantes en las pruebas nacionales e internacionales, es evidente que los docentes y, en general, los actores de la educación deben continuar promoviendo estrategias activas para leer críticamente. En este contexto, este artículo busca mostrar los resultados obtenidos en el fortalecimiento de la lectura crítica en estudiantes de secundaria a través del uso de la intertextualidad. Este estudio estuvo estructurado en tres momentos: identificación del estado de los aprendizajes y competencias de los estudiantes en lectura crítica, utilizando la evaluación como eje de transformación de la práctica pedagógica; luego se implementó la intertextualidad en las prácticas lectoras para fortalecer la lectura crítica de los estudiantes; y  por último, se realiza una reflexión valorativa de la intertextualidad como perspectiva pedagógica pertinente para la nivelación y recuperación de los aprendizajes en lectura crítica. En conclusión, se concluye que la intertextualidad es una estrategia pedagógica idónea para fortalecer la lectura crítica de los estudiantes de secundaria, dado que promueve el diálogo y la postura crítica entre texto y lector.
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Este estudio estuvo estructurado en tres momentos: identificación del estado de los aprendizajes y competencias de los estudiantes en lectura crítica, utilizando la evaluación como eje de transformación de la práctica pedagógica; luego se implementó la intertextualidad en las prácticas lectoras para fortalecer la lectura crítica de los estudiantes; y  por último, se realiza una reflexión valorativa de la intertextualidad como perspectiva pedagógica pertinente para la nivelación y recuperación de los aprendizajes en lectura crítica. En conclusión, se concluye que la intertextualidad es una estrategia pedagógica idónea para fortalecer la lectura crítica de los estudiantes de secundaria, dado que promueve el diálogo y la postura crítica entre texto y lector.Upon evaluating the academic achievements of students in both national and international assessments, it becomes apparent that educators and other stakeholders in the field of education should persist in advocating for the implementation of active tactics aimed at fostering critical reading skills. Within this particular context, the primary objective of this paper is to present the outcomes achieved by employing intertextuality as a pedagogical approach in order to enhance the development of critical reading skills among students in the eighth grade. The present study was divided into three distinct phases: firstly, the assessment of students' learning and competencies in critical reading, with a focus on the transformative potential of evaluation in pedagogical practice; secondly, the integration of intertextuality into reading activities to enhance students' critical reading skills; and lastly, a reflective evaluation of intertextuality as a relevant pedagogical approach for promoting the leveling and remediation of critical reading abilities. In summary, it can be deduced that intertextuality serves as an optimal teaching approach for enhancing the critical reading skills of secondary school students, as it fosters a dynamic exchange and critical perspective between the text and the reader.application/pdftext/html10.21500/23825014.68052382-5014https://hdl.handle.net/10819/22279https://doi.org/10.21500/23825014.6805spaUniversidad de San Buenaventurahttps://revistas.usb.edu.co/index.php/Cooperacion/article/download/6805/5310https://revistas.usb.edu.co/index.php/Cooperacion/article/download/6805/5327Núm. 2 , Año 2023 : Revista Internacional de Cooperación y Desarrollo10729510Revista Internacional de Cooperación y DesarrolloAguirre de Ramírez, R. (2000). Dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura. Educere, 4. 147-150. https://www.redalyc.org/pdf/356/35601102.pdfCarvajal Escobar, Y. (2010). Interdisciplinariedad: desafío para la educación superior y la investigación. Revista Luna Azul, 31, 156-169. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=321727233012Cortéz Ruiz , L. F. (2015, July 1). Lectura crítica: Cómo hacer para mejorar mi nivel de lectura- IPLER 2023. ipler.edu.co. https://www.ipler.edu.co/blog/lectura-critica-como-mejorar-mi-nivel/Durañona, M; García Carrero, E; Hilaire, E; Salles, N y Vallini, A. (2006). Textos que dialogan. La intertextualidad como recurso didáctico. (6ta. ed.). Comunidad de Madrid. http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM001596.pdfICFES. (2016). Competencias comunicativas en lenguaje: lectura y escritura. Marco de referencia para la evaluación. Autor. https://www.icfes.gov.co/documents/39286/16858871/Marco+de+Referencia+-Competencias+Comunicativas+en+Lenguaje+Saber+3%C2%B0%2C+5%C2%B0%2C+9%C2%B0.pdf/30811f6e-647f-cb5b-bfa5-645c85b7964d?version=1.1&t=1670248033630ICFES. (2020). Competencias comunicativas en lenguaje: lectura y escritura. Marco de referencia para la evaluación. 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