Uso de la pregunta como estrategia evaluadora del pensamiento crítico: el caso del proceso enseñanza aprendizaje del área de las químicas en el programa de Bacteriología, 2024
La presente obra es un estudio de enfoque cualitativo de tipo etnográfico - interpretativo, en la cual se utilizaron como antecendentes varios estudios realizados a nivel mundial y local, no obstante estos estudios brindan evidencias que consolidan los resultados obtenidos como verídicos, tal que el...
- Autores:
-
Deavila Álvarez, Katty Yulieth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/22686
- Palabra clave:
- 610 - Medicina y salud::616 - Enfermedades
Tesis - bacteriología
Desarrollo del pensamiento crítico
Interacciones dialógicas en estudiantes
Estrategias didácticas
Procesos de enseñanza-aprendizaje (Bacteriología)
Pensamiento crítico
Interacciones dialógicas interrogativas (preguntas)
Categorías de preguntas
Estudiantes universitarios
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Uso de la pregunta como estrategia evaluadora del pensamiento crítico: el caso del proceso enseñanza aprendizaje del área de las químicas en el programa de Bacteriología, 2024 610 - Medicina y salud::616 - Enfermedades Tesis - bacteriología Desarrollo del pensamiento crítico Interacciones dialógicas en estudiantes Estrategias didácticas Procesos de enseñanza-aprendizaje (Bacteriología) Pensamiento crítico Interacciones dialógicas interrogativas (preguntas) Categorías de preguntas Estudiantes universitarios Critical thinking Interrogative dialogical interactions (questions) Categories of questions University students |
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La presente obra es un estudio de enfoque cualitativo de tipo etnográfico - interpretativo, en la cual se utilizaron como antecendentes varios estudios realizados a nivel mundial y local, no obstante estos estudios brindan evidencias que consolidan los resultados obtenidos como verídicos, tal que el uso de las interacciones dialógicas con carácter interrogativo (preguntas) representa una herramienta clave en el desarrollo de cualquier encuentro formativo, a tal grado que simulan un medio de estímulo para mantener atentos y en sincronía a los estudiantes, favoreciendo la afinación del pensamiento crítico. En ese mismo orden de ideas, la ejecución del estudio se desarrollo en espacios aúlicos pertencientes al campus de la Universidad, evidenciando el arduo trabajo que desempeñan diariamente los docentes, en la impartición de su cátedra. |
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Rosales JM, Eugenia C. El discurso docente y la pregunta como estrategia didáctica para generar reflexión crítica de contenidos. Revista Cumbres [Internet]. 2019 [citado el 20 de febrero del 2023]; 5 (2): 111-122. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/348731550_El_discurso_docente_y_la_pregunta_como_estrategia_didactica_para_generar_reflexion_critica_de_contenidos Ojeda SJ. ¿Qué preguntas prefieren responder las y los estudiantes?: un estudio de caso acerca de sus preferencias a la hora de escoger entre preguntas con una baja o alta exigencia cognitiva [tesis de maestría]. Santiago (Chile): Universidad de Chile; 2021 [citado el 20 de febrero del 2023]. Disponible en: https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/186506 Muslikh, Siti F, Rosidin DN, Hidayat A. Student-based Learning in the Perspective of Constructivism Theory and Maieutics Method. Int J Soc Sci Res [Internet]: 2022 [citado el 20 de febrero del 2023]; 5 (5): 1632-1637. 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Alayón de Alvear, Alicia Normaca844cea-f94d-4732-9daf-e21260bc3bd0-1Deavila Álvarez, Katty Yulieth1404cc67-20e6-4cf8-a642-65e5df4d25e4-1García Echenique, Lilia39ac819d-85aa-4137-828d-9eea7b8c49de-1Wilches López, Lisett316258ed-8ad4-4300-8507-59248f18c876-1Grupo de Investigación en Investigaciones Biomédicas (GIB) (Cartagena)2024-11-12T20:03:19Z2024-11-12T20:03:19Z2024La presente obra es un estudio de enfoque cualitativo de tipo etnográfico - interpretativo, en la cual se utilizaron como antecendentes varios estudios realizados a nivel mundial y local, no obstante estos estudios brindan evidencias que consolidan los resultados obtenidos como verídicos, tal que el uso de las interacciones dialógicas con carácter interrogativo (preguntas) representa una herramienta clave en el desarrollo de cualquier encuentro formativo, a tal grado que simulan un medio de estímulo para mantener atentos y en sincronía a los estudiantes, favoreciendo la afinación del pensamiento crítico. En ese mismo orden de ideas, la ejecución del estudio se desarrollo en espacios aúlicos pertencientes al campus de la Universidad, evidenciando el arduo trabajo que desempeñan diariamente los docentes, en la impartición de su cátedra.This work is a qualitative study of an ethnographic - interpretive type, in which several studies carried out globally and locally were used as antecedents, however these studies provide evidence that consolidates the results obtained as true, such that the use of dialogic interactions with an interrogative character (questions) represents a key tool in the development of any training meeting, to such an extent that they simulate a means of stimulus to keep students attentive and in sync, favoring the fine-tuning of critical thinking. In that same order of ideas, the execution of the study was developed in classroom spaces belonging to the University campus, evidencing the hard work that teachers carry out daily in the teaching of their course.PregradoBacteriólogo y Laboratorista ClínicoSedes::Cartagena::Línea de investigación procesos investigativos en salud65 páginasapplication/pdfDeavila Álvarez, K. Y. (2024). Uso de la pregunta como estrategia evaluadora del pensamiento crítico: el caso del proceso enseñanza aprendizaje del área de las químicas del programa de Bacteriología, 2024 [Trabajo de Bacteriología]. Universidad de San Buenaventura, Cartagena (Colombia).https://hdl.handle.net/10819/22686spaUniversidad de San Buenaventura - CartagenaCartagenaFacultad de Ciencias de la SaludCartagenaBacteriología y Laboratorio ClínicoRosales JM, Eugenia C. El discurso docente y la pregunta como estrategia didáctica para generar reflexión crítica de contenidos. 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