Relación entre el juego socioafectivo y la gestión emocional en primera infancia
Esta investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre el juego y la gestión emocional durante el proceso educativo en primera infancia a través de un análisis documental donde no solo se describa el juego socio afectivo como estrategia dentro del proceso de enseñanza y aprendiza...
- Autores:
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Gómez Mosquera, Angie Tatiana
Toquica, Claudia Milena
Rivera Pardo, Leidi Yohana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/25170
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Esta investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre el juego y la gestión emocional durante el proceso educativo en primera infancia a través de un análisis documental donde no solo se describa el juego socio afectivo como estrategia dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, sino analizar como este puede articularse en el quehacer pedagógico para la gestión emocional desde una perspectiva crítica y reflexiva con un enfoque cualitativo el cual se encarga de revisar la literatura científica en diferentes bases de datos, a través de una revisión narrativa. De este modo, como resultados no solo se amplió el contexto teórico, sino que se realizó un análisis dejando un precedente para el fortalecimiento de las prácticas educativas, donde los docentes puedan diseñar entornos educativos más dinámicos, estimulantes y efectivos, favoreciendo un aprendizaje significativo. Como conclusión, se determinó la relación entre el juego y la gestión emocional durante el proceso educativo en primera infancia. De acuerdo con el análisis de la investigación se fundamentó teóricamente el aporte del juego socio afectivo como estrategia pedagógica en el desarrollo de habilidades sociales en los infantes. Finalmente; se describe que partir del análisis documental, la influencia del juego socio afectivo en la gestión emocional de niños y niñas. |
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Andrade, C., & de Carvalho, C. (2024). Stimulation and neuropsychological rehabilitation of social and emotional skills in childhood. In C. d. O. Cardoso & N. M. Dias (Eds.), Neuropsychological interventions for children: From early-preventive stimulation to rehabilitation (pp. 151–168). Springer Nature Switzerland AG. https://doi.org/10.1007/978-3-031-53586-4_11 Alonso-Serna, D. (2019). Inteligencia Emocional, Daniel Goleman. Con-Ciencia Serrana Boletín Científico De La Escuela Preparatoria Ixtlahuaco, 1(1). https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/ixtlahuaco/article/view/3677 Artunduaga, E. , Bermúdez, A, Romero, N., & Bonelo, D. (2022). Estrategias didácticas y pedagógicas para el manejo de las emociones en la primera infancia. [Trabajo de grado] Repositorio Institucional Universidad el Bosque. https://hdl.handle.net/20.500.12495/9482 Bruner, J. (1986) Juego, pensamiento y lenguaje. 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Cuatro claves de la implementación del Cuidado para el Desarrollo Infantil en Latinoamérica y el Caribe. https://acortar.link/10z2oS Fortich, N. (2013). ¿Revisión sistemática o revisión narrativa? Ciencia y Salud Virtual, 5(1), 1–4. https://doi.org/10.22519/21455333.372 Gobierno del Quindío. (2024). Preocupación en el Quindío por incremento de afectación en salud mental. Gobierno del Quindío. https://tinyurl.com/3umtwnjr Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Kairos. https://acortar.link/cp6pUC Garzón, S., & Palacio, l. (2023). La lúdica como instrumento mediador de la gestión emocional en primera infancia. [Trabajo de grado, Fundación Universitaria Los Libertadores] Repositorio Institucional Los Libertadores https://repository.libertadores.edu.co/items/f4b008af-dc80-4ec8-8e46-c5681a52cbbf Guijarro. J., (2021). El juego-trabajo como estrategia de enseñanza-aprendizaje en Educación Inicial. 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De este modo, como resultados no solo se amplió el contexto teórico, sino que se realizó un análisis dejando un precedente para el fortalecimiento de las prácticas educativas, donde los docentes puedan diseñar entornos educativos más dinámicos, estimulantes y efectivos, favoreciendo un aprendizaje significativo. Como conclusión, se determinó la relación entre el juego y la gestión emocional durante el proceso educativo en primera infancia. De acuerdo con el análisis de la investigación se fundamentó teóricamente el aporte del juego socio afectivo como estrategia pedagógica en el desarrollo de habilidades sociales en los infantes. Finalmente; se describe que partir del análisis documental, la influencia del juego socio afectivo en la gestión emocional de niños y niñas.The general objective of this research was to determine the relationship between play and emotional management during the educational process in early childhood through a documentary analysis which not only describes the socio-affective play as a strategy within the teaching and learning process, but also to analyze how this can be articulated in the pedagogical task for emotional management from a critical and reflective perspective with a qualitative approach which is responsible for reviewing the scientific literature in different databases, through a narrative review Thus, as results, not only the theoretical context was expanded, but also an analysis was made, leaving a precedent for the strengthening of educational practices, where teachers can design more dynamic, stimulating and effective educational environments, favoring meaningful learning. In conclusion, the relationship between play and emotional management during the educational process in early childhood was determined. According to the analysis of the research, the contribution of socio-affective play as a pedagogical strategy in the development of social skills in infants was theoretically based. Finally, the influence of the socio-affective game in the emotional management of children is described based on the documentary analysis. Finally, the influence of the socio-affective game in the emotional management of children is described based on the documentary analysis.PregradoLicenciado en Educación Infantil19 páginasapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10819/25170spaArmeniaFacultad de EducaciónMedellínLicenciatura en Educación Infantilinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Andrade, C., & de Carvalho, C. (2024). Stimulation and neuropsychological rehabilitation of social and emotional skills in childhood. In C. d. O. Cardoso & N. M. Dias (Eds.), Neuropsychological interventions for children: From early-preventive stimulation to rehabilitation (pp. 151–168). Springer Nature Switzerland AG. https://doi.org/10.1007/978-3-031-53586-4_11Alonso-Serna, D. (2019). Inteligencia Emocional, Daniel Goleman. Con-Ciencia Serrana Boletín Científico De La Escuela Preparatoria Ixtlahuaco, 1(1). https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/ixtlahuaco/article/view/3677Artunduaga, E. , Bermúdez, A, Romero, N., & Bonelo, D. (2022). Estrategias didácticas y pedagógicas para el manejo de las emociones en la primera infancia. [Trabajo de grado] Repositorio Institucional Universidad el Bosque. https://hdl.handle.net/20.500.12495/9482Bruner, J. (1986) Juego, pensamiento y lenguaje. Perspectivas, 16(1). 79-85. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000069210_spaCamargo, E. F. (2024). La expresión corporal y el Juego; una apuesta por promover la noción de corporeidad y el desarrollo socioafectivo en la clase de educación corporal. [Trabajo de grado] Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional. http://hdl.handle.net/20.500.12209/19915.Constante Barragán, M. F., Culqui Cerón, P. C., Bravo Zambonino, J. M., & Defaz Gallardo, Y. P. (2024). El desarrollo socio afectivo en niños de 3 a 5 años. Prometeo Conocimiento Científico, 4(1), e83. https://doi.org/10.55204/pcc.v4i1.e83Cubides, L. (2023). La expresión y gestión de emociones de niños y niñas entre 3 y 4 años de edad a través de los lenguajes artísticos para fomentar la participación infantil. [Tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José De Caldas]. http://hdl.handle.net/11349/34910Carmona Tamayo, C. E. (2024). Relación de las artes plásticas en el desarrollo socioafectivo de niños de 4 a 5 años: un estado del arte. 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