Explorando el papel de las representaciones semióticas mediadas por los bits de inteligencia y las TIC en la enseñanza – aprendizaje de la Química Orgánica en estudiantes de secundaria
La enseñanza de la química orgánica requiere el uso de múltiples representaciones, las cuales explican la estructura molecular y las propiedades de los compuestos orgánicos. Muchos estudiantes presentan dificultades en el aprendizaje de la química orgánica porque no lograr identificar, manipular y r...
- Autores:
-
Doria Mesquidaz, Eliel Enrique
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/23944
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/23944
- Palabra clave:
- 370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)
Aprendizaje
Estudiantes
Procesos de enseñanza
Química orgánica
Educación secundaria
Representación
Competencia representacional
Habilidades visoespaciales
Operaciones con representaciones
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Grupo de Investigación Estudios Interdisciplinarios Sobre Educación (ESINED) (Medellín) |
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La enseñanza de la química orgánica requiere el uso de múltiples representaciones, las cuales explican la estructura molecular y las propiedades de los compuestos orgánicos. Muchos estudiantes presentan dificultades en el aprendizaje de la química orgánica porque no lograr identificar, manipular y relacionar dichas representaciones y no cuentan con las habilidades visoespaciales (HVE) y la competencia representacional (CR). El objetivo de la presente investigación es estudiar el efecto de la implementación de una estrategia didáctica basado en las Representaciones Semióticas (RS) mediados por los bits de inteligencia y las TIC en la enseñanza – aprendizaje de la química organiza en secundaria. Para ello, se diseñó y aplicó una estrategia didáctica empleando diferentes actividades con el fin de realizar operaciones con las RS (Identificación, tratamiento y conversión). En el estudio participaron 34 estudiantes de grado 11 con edades entre 15 y 18 años de una escuela secundaria de Colombia. Este estudio fue de análisis mixto, con una fase cuantitativa en la que se realizó un experimento de campo y una metodología cuasiexperimental, donde los grupos ya estaban conformados y uno de los grupos se eligió control y otro como grupo experimental. Para estos grupos se aplicó pruebas de pretest y postest. Posteriormente se determinó la ganancia de aprendizaje de cada grupo luego de la intervención de la estrategia didáctica. Los datos fueron analizados utilizando el paquete estadístico SPSS. La fase cualitativa se llevó a cabo empleando encuestas y entrevistas a los estudiantes. Los resultados muestran que el grupo experimental obtuvo mejor rendimiento en la prueba postest (81,40) en comparación con el grupo control (66,64) con una diferencia significativa superior (p < 0,008). Nuestros resultados nos llevan a concluir que una estrategia didáctica basada en el uso de las representaciones semióticas y su relación con la CR y las HVE mediadas por las herramientas TIC contribuye positivamente en el aprendizaje de la química orgánica. |
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Doctorado en Ciencias de la Educación |
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Velásquez Sierra, Éver AlbertoDoria Mesquidaz, Eliel EnriqueGrupo de Investigación Estudios Interdisciplinarios Sobre Educación (ESINED) (Medellín)2025-03-14T20:35:08Z2025-03-14T20:35:08Z2025La enseñanza de la química orgánica requiere el uso de múltiples representaciones, las cuales explican la estructura molecular y las propiedades de los compuestos orgánicos. Muchos estudiantes presentan dificultades en el aprendizaje de la química orgánica porque no lograr identificar, manipular y relacionar dichas representaciones y no cuentan con las habilidades visoespaciales (HVE) y la competencia representacional (CR). El objetivo de la presente investigación es estudiar el efecto de la implementación de una estrategia didáctica basado en las Representaciones Semióticas (RS) mediados por los bits de inteligencia y las TIC en la enseñanza – aprendizaje de la química organiza en secundaria. Para ello, se diseñó y aplicó una estrategia didáctica empleando diferentes actividades con el fin de realizar operaciones con las RS (Identificación, tratamiento y conversión). En el estudio participaron 34 estudiantes de grado 11 con edades entre 15 y 18 años de una escuela secundaria de Colombia. Este estudio fue de análisis mixto, con una fase cuantitativa en la que se realizó un experimento de campo y una metodología cuasiexperimental, donde los grupos ya estaban conformados y uno de los grupos se eligió control y otro como grupo experimental. Para estos grupos se aplicó pruebas de pretest y postest. Posteriormente se determinó la ganancia de aprendizaje de cada grupo luego de la intervención de la estrategia didáctica. Los datos fueron analizados utilizando el paquete estadístico SPSS. La fase cualitativa se llevó a cabo empleando encuestas y entrevistas a los estudiantes. Los resultados muestran que el grupo experimental obtuvo mejor rendimiento en la prueba postest (81,40) en comparación con el grupo control (66,64) con una diferencia significativa superior (p < 0,008). Nuestros resultados nos llevan a concluir que una estrategia didáctica basada en el uso de las representaciones semióticas y su relación con la CR y las HVE mediadas por las herramientas TIC contribuye positivamente en el aprendizaje de la química orgánica.The teaching of organic chemistry requires the use of multiple representations, which explain the molecular structure and properties of organic compounds. Many students have difficulties in learning organic chemistry because they are unable to identify, manipulate and relate these representations of lacking visuospatial skills (VSS) and representational competence (RC). The objective of the present research is to study the effect of the implementation of a didactic strategy based on Semiotic Representations (SR) mediated by intelligence bits and ICT in the teaching-learning of organic chemistry in secondary school. For this purpose, a didactic strategy was designed and applied using different activities to perform operations with SRs (Identification, processing, and conversion). Thirty-four 11th grade students lagged between 15 and 18 years of age from a secondary school in Colombia participated in the study. The study employed mixed methods of analysis, comprising a quantitative phase involving both a field experiment and a quasi-experimental methodology. Pre-existing groups were utilized, with one designated as the control group and the other as the experimental group. Pretest and posttest tests were administered to these groups. Subsequently, the learning gain of each group after the intervention of the didactic strategy was determined. The data were analyzed using the SPSS statistical package. The qualitative phase was carried out using student surveys and interviews. The results indicated that the experimental group performed better in the post-test (81.40) compared to the control group (66.64) with a higher significant difference (p < 0.008). Our results lead us to conclude that a didactic strategy based on the use of semiotic representations and their relationship with CR and HVE mediated by ICT tools contributes positively to the learning of organic chemistry.DoctoradoDoctor en Ciencias de la Educación387 páginasapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10819/23944spaMedellínFacultad de EducaciónMedellínDoctorado en Ciencias de la Educacióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Honarzad, R., y Soyoof, A. (2023). 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[Universidad Técnica de Ambato]. https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/32068.Biblioteca USB Medellín (San Benito): TG-7625t370 - Educación::378 - Educación superior (Educación terciaria)AprendizajeEstudiantesProcesos de enseñanzaQuímica orgánicaEducación secundariaRepresentaciónCompetencia representacionalHabilidades visoespacialesOperaciones con representacionesOrganic chemistrySecondary educationRepresentationRepresentational competenceVisuospatial skillsOperations with representationsExplorando el papel de las representaciones semióticas mediadas por los bits de inteligencia y las TIC en la enseñanza – aprendizaje de la Química Orgánica en estudiantes de secundariaTrabajo de grado - Doctoradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06Textinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TDinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y académicaPublicationORIGINALExplorando_Representaciones_Semioticas_Doria_2025.pdfExplorando_Representaciones_Semioticas_Doria_2025.pdfapplication/pdf19370850https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/fd350a13-5026-48e9-a835-da29f631dd0c/download09672c04db3dbc1ff03d652eadf87bceMD51Formato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol - Eliel Doria M.pdfFormato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol - Eliel Doria M.pdfapplication/pdf222619https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/7ca2b64e-c9ec-43c5-a577-9b9fde8a9e2a/downloadd5dd74894a64a9c8aede1adf3810586bMD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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