Didáctica: una introducción panorámica y comparada

El propósito de este artículo es presentar una compresión de la didáctica como subcampo de la pedagogía. Para ello se asume una perspectiva panorámica y comparada que permita dar cuenta de ciertas particularidades y matices en la comprensión de la didáctica en las tradiciones pedagógicas más importa...

Full description

Autores:
Runge Peña, Andrés Klaus
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2013
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/28867
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/28867
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Palabra clave:
Rights
openAccess
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description El propósito de este artículo es presentar una compresión de la didáctica como subcampo de la pedagogía. Para ello se asume una perspectiva panorámica y comparada que permita dar cuenta de ciertas particularidades y matices en la comprensión de la didáctica en las tradiciones pedagógicas más importantes en la actualidad (tradición francófona, alemana, escandinava y anglosajona). En una primera parte se presenta,  como punto de partida, una concepción de didáctica y se dan claridades sobre el asunto del cual ella se ocupa: la enseñanza. En la segunda parte se especifican los niveles de reflexión de la didáctica como una manera de mostrar en forma coherente muchas de las producciones dentro de ese campo. En la tercera parte se tematizan algunos aspectos que tienen que ver con las particularidades de la didáctica continental europea, particularmente alemana, contrastadas con los planteamientos curricularistas y psicológico-educativos del mundo angloamericano. En la cuarta parte se compara la visión alemana de la didáctica con la visión francófona de las ciencias de la educación.  Finalmente, se hacen unos comentarios a manera de reflexión de todo lo anterior para nuestro contexto particular.
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Hannover: Schroedel, pp. 5-34. Klafki, W. (1975). Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim; Basel: Beltz. Klafki, W. (1991). Sobre la relación entre didáctica y metódica. En: Revista Educación y Pedagogía, no. 5, vol. 2, pp. 85-108. Kalfki, W. (1995). “On the problem of teaching and learning contents from the standpoint of critical-constructive Didaktik”. En: Hopmann, S. y Riquarts, K. (Eds.) (1995). Didaktik and/or Curriculum. Kiel: Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften an der Universität Kiel, pp. 187-200. Klafki, W. (1996). Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Weinheim; Basel: Beltz. Klingberg, L. (1990). Introducción a la didáctica general. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. Möller, Ch. (1995). Die curriculare Didaktik. En: Gudjons, H., Teske, R. y Winkel, R. (eds.) (1995). Didaktische Theorien. Hamburg: Bergmann und Helbig, pp. 63-77. Peterssen, W. (2000). Handbuch Unterrichtsplanung: Grundfragen, Modelle, Stufen, Dimensionen. München: Oldenbourg Schulverlag Peterssen, W. (2001). Lehrbuch Allgemeine Didaktik. München: Oldenbourg Schulverlag. Runge Peña, A. K. (s.f.). Breve introducción al campo disciplinar y profesional de la pedagogía. Consideraciones básicas sobre pedagogía, práctica educativa y saber pedagógico. (Mimeo). Runge Peña, A. K. (2008). Ensayos sobre pedagogía alemana. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Runge Peña, A. K. (2010). “La ciencia de la educación como profesión en Alemania” En: Saenz, J. (ed.). Pedagogía, saber y ciencias. Bogotá: Universidad Nacional, Universidad de Antioquia. Runge Peña, A. K., Muñoz Gaviria, D. A. y Garcés Gómez, J. F. (2010). La pedagogía como campo profesional y disciplinar: Un lugar estratégico para enfrentar las tensiones entre el reconocimiento científico, la profesionalidad y la regulación socio-estatal de la profesión docente. En: Revista Educación y Cultura, Bogotá, FECODE, Nº 88. (Septiembre), pp. Sarremejane, P. (2001). 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En la tercera parte se tematizan algunos aspectos que tienen que ver con las particularidades de la didáctica continental europea, particularmente alemana, contrastadas con los planteamientos curricularistas y psicológico-educativos del mundo angloamericano. En la cuarta parte se compara la visión alemana de la didáctica con la visión francófona de las ciencias de la educación.  Finalmente, se hacen unos comentarios a manera de reflexión de todo lo anterior para nuestro contexto particular.application/pdf10.21500/01212753.15000121-2753https://hdl.handle.net/10819/28867https://doi.org/10.21500/01212753.1500spaUniversidad San Buenaventura - USB (Colombia)https://revistas.usb.edu.co/index.php/Itinerario/article/download/1500/12712406220127Itinerario EducativoAstolfi, J-P, Darot, E., Ginsburger-Vogel, Y. Y Toussaint, J. (2008). Motsclés de la didactique des sciences. Bruxelles: De Boeck Blankertz, H. (1991). Theorien und Modelle der Didaktik. Weinheim und München: Juventa Verlag. 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La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique. Chevallard, Y. (2007). Readjusting Didactics to a Changing Epistemology. En: European Educational Research Journal, vol. 6, no. 2, pp. 131 134. Comenio, J. A. (2003). Didáctica analítica (Methodi linguarum novissimae fundamentum, ars didáctica. En: Separata Revista Educación y Pedagogía, vol. XV, pp. 13-87. Develay, M. (Dir.) (1995). Savoir escolaires et didactiques des disciplines, une encyclopédie pour aujourd’hui. Paris: ESF. Develay, M. (1997). Origines, malentendus et spécificités de la didactique. En: Revue Française de Pédagogie, no. 120, pp. 59-66. Develay, M. (2001). Propos sur les sciences de l’éducation. Réflexions épistémologiques. Paris: ESF Éditeur. Flechsig, K-H. (1979). Sobre modelos didácticos y su catalogación. En: Educación (Tübingen), vol. 19, pp. 7-23. Flechsig, K-H. (1983). Der Göttinger Katalog Didaktischer Modelle. Theoretische und methodologische Grundlagen. 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Consideraciones básicas sobre pedagogía, práctica educativa y saber pedagógico. (Mimeo). Runge Peña, A. K. (2008). Ensayos sobre pedagogía alemana. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Runge Peña, A. K. (2010). “La ciencia de la educación como profesión en Alemania” En: Saenz, J. (ed.). Pedagogía, saber y ciencias. Bogotá: Universidad Nacional, Universidad de Antioquia. Runge Peña, A. K., Muñoz Gaviria, D. A. y Garcés Gómez, J. F. (2010). La pedagogía como campo profesional y disciplinar: Un lugar estratégico para enfrentar las tensiones entre el reconocimiento científico, la profesionalidad y la regulación socio-estatal de la profesión docente. En: Revista Educación y Cultura, Bogotá, FECODE, Nº 88. (Septiembre), pp. Sarremejane, P. (2001). Histoire des didactiques disciplinaires. 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