Estudio comparativo de los programas de iniciación musical y de las estrategias pedagógicas que implementan para las elecciones del instrumento énfasis, en algunas escuelas y academias de música presentes en Medellín y el municipio de Caldas-Antioquia
In the present exercise of qualitative research of comparative type, from a documentary and hermeneutic focus, it will be compared the way the Red de Escuelas de Música de Medellín, HRT, Colegio de Música de Medellín and the Colegio Alberto Correa Cadavid guide and articulate the different programs...
- Autores:
-
Romero Cabrales, Jesús David
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
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- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/5931
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10819/5931
- Palabra clave:
- Iniciación musical
Iniciación instrumental
Elección del instrumento musical
Pedagogía musical
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Musical Initiation
Instrumental initiation
Choise of the musical instrument
Musical pedagogy
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Música
Educación musical
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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Iniciación musical Iniciación instrumental Elección del instrumento musical Pedagogía musical Didáctica de la música Musical Initiation Instrumental initiation Choise of the musical instrument Musical pedagogy Didactic of music Relación escuela - comunidad Música Educación musical Pedagogía |
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In the present exercise of qualitative research of comparative type, from a documentary and hermeneutic focus, it will be compared the way the Red de Escuelas de Música de Medellín, HRT, Colegio de Música de Medellín and the Colegio Alberto Correa Cadavid guide and articulate the different programs that offer musical initiation (Including within this, the process of instrumental initiation) considering in this comparison, the pedagogical strategies implemented for the first approach of the students to the instruments, which should facilitate the selection of the main instrument or emphasis. It is based on the idea that in the stages of musical and instrumental initiation, it is important to favor the instrumental knowledge that allows the child, young or adult to incline towards an instrument or find the one that in a certain way favors him/her the most, to apply later the knowledge acquired during the musical initiation or sensitization, in the interpretation of the stated instrument. In order to carry out the comparative exercise of the different programs, it is begun with the documentation delivered by the schools, in which it is recognized the offer of programs, the attended ages, the way students' interests are taken into account and the strategies to develop the sensory-auditory, perceptual motor, grammar and conceptual, instrumental, vocal, and socio-affective aspects. To obtain a greater understanding of the processes of musical and instrumental initiation, teachers or executives who have clarity and mastery of the training processes of the referring institutions will be interviewed |
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Romero, J.D. (2018). Estudio comparativo de los programas de iniciación musical y de las estrategias pedagógicas que implementan para las elecciones del instrumento énfasis, en algunas escuelas y academias de música presentes en Medellín y el municipio de Caldas-Antioquia. (Trabajo de grado Especialización en Docencia Universitaria). Universidad de San Buenaventura Colombia, Facultad de Educación, Medellín |
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Arráez, J. D. (2013). Los principales metodos activos de educación musical en primaria Artseduca(5), 6-21. Rodriguez, M. P. (2011). Reflexiones sobre música y neurociencia. Medicina y humanidades, III(3), 42-51. MELC S.A. (2017). Academia Magister. Recuperado el 20 de Septiembre de 2017, de https://goo.gl/LqjCHb Cano, C. A. (2015). Como Iniciar Una Banda Infantil. Bogotá: Ministerio de Cultura [MINCULTURA]. Ministerio de Educación Nacional. (2010). Orientaciones Pedagogicas para la Educación Artistica en Básica y Media. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional [MINEDUCACIÓN]. Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994: Por la cual se expide la ley general de educación. Bogotá: Ministerio de Educación Espinal, J. M. (2014). La vida de la maestra Marta Agudelo Villa y su papel en la gestión cultural de la música en Medellín entre 1972 y 2009 (Tesis de Maestría). Universidad de Antioquia, Facultad de Artes, Medellín. Gainza, V. (2003). La educación musical entre dos siglos: del modelo metodologico a los nuevos paradigmas. Revista Musical Chilena(201), 74-81. Ministerio de Educación Nacional. (1997). Lineamientos curriculares de Educación Artistica. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional MINEDUCACIÓN] Ministerio de Educación Nacional. (1996). Indicadores de logros curriculares. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional [MINEDUCACIÓN]. Ministerio de Cultura. (2015). Lineamientos de Iniciación Musical. Bogotá: Ministerio de Cultura [MINCULTURA]. Menninghaus, W. (2013). Música y retórica en la teoría de Darwin. Literatura: teoría, historia, crítica,, 15(1). Recuperado el 28 de 10 de 2017, de Revista Universidad Nacional de Colombia: https://goo.gl/DqPTer Sanchez, L., & De los Angeles, S. (2012). Estudio de las inteligencias múltiples en el TDAH: propuesta de intervención (Tesis de Maestría). Badajoz: Universidad Internacional de la Rioja. Instituto de Cultura y Patrimonio de Antioquia. (2014). Plan Departamental de Música 2014 - 2020. Medellín: Instituto de Cultura y patrimonio de Antioquia [CULTURANTIOQUIA]. Cuaderno de Cultura Cientifica. (3 de Octubre de 2014). La música de las esferas. Obtenido de https://goo.gl/7HjbE3 Educamus. (2012). Metodo Chevais. Obtenido de https://goo.gl/394CQr Fundación Universidad de Antioquia. (s.f.). Proyecto Red de Escuelas de Música. Obtenido de https://goo.gl/yqWo7T Casas, M. v. (2001). ¿Por qué los niños deben aprender música? Colombia Médica, 32(4), 197-204. Peñaloza, J. (16 de junio de 2013). Filosofía de la Música. Obtenido de https://goo.gl/EZQXeR Gomez, M. D. (1998). Materiales para la enseñanza de la música en la educación general. Revista de Psicodidactica(5), 83-94. Body Music Body Percurssion. (s.f.). ¿Que es el metodo BAPNE? Obtenido de https://goo.gl/U8EBqT Carl-ORFF-Stiftung. (s.f.). Carl Orff Schulwerk - Educación elemental en música y danza. Obtenido de https://goo.gl/A2WDTa Beauvillard, L. (2006). Un instrumento para cada niño. (D. Castro, Trad.) Robinbook, Ediciones. Merchan Penoth, C. D., & Granobles Quintero, Y. (2016). Avances de las Políticas Culturales Colombianas sobre la Iniciación Musical para Niños y Niñas (Tesis de Especialización). Corporación universitaria Adventista, Facultad de Educación, Medellín. Wilfried, G., & Frances, H. R. (enero de 2007). Neurociences in Music Pedagogy. New York: Nova Science Publishers. Willems, E. (1992). Nuevas Ideas Filosóficas Sobre la Música y sus Aplicaciones Practicas. Folios, 0(3), 103-110. Oerter, R. (2003). Biological and Psychological Correlates of Exceptional Performance in Development. Annals of the New York Academy of Sciences. |
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Comunidad Científica y AcadémicaPérez Avendaño, Gloria Estela92f3413f-2dc7-4689-9637-a4a964cf6750-1Romero Cabrales, Jesús Davida61e8c55-b89c-4581-b76e-680f7253240a-12018-06-16T15:07:55Z2018-06-16T15:07:55Z20182018-06-16In the present exercise of qualitative research of comparative type, from a documentary and hermeneutic focus, it will be compared the way the Red de Escuelas de Música de Medellín, HRT, Colegio de Música de Medellín and the Colegio Alberto Correa Cadavid guide and articulate the different programs that offer musical initiation (Including within this, the process of instrumental initiation) considering in this comparison, the pedagogical strategies implemented for the first approach of the students to the instruments, which should facilitate the selection of the main instrument or emphasis. It is based on the idea that in the stages of musical and instrumental initiation, it is important to favor the instrumental knowledge that allows the child, young or adult to incline towards an instrument or find the one that in a certain way favors him/her the most, to apply later the knowledge acquired during the musical initiation or sensitization, in the interpretation of the stated instrument. In order to carry out the comparative exercise of the different programs, it is begun with the documentation delivered by the schools, in which it is recognized the offer of programs, the attended ages, the way students' interests are taken into account and the strategies to develop the sensory-auditory, perceptual motor, grammar and conceptual, instrumental, vocal, and socio-affective aspects. To obtain a greater understanding of the processes of musical and instrumental initiation, teachers or executives who have clarity and mastery of the training processes of the referring institutions will be interviewedEn el presente ejercicio de investigación cualitativo de tipo comparativo, desde un enfoque documental y hermenéutico, se comparará la manera como la Red de escuelas de Música de Medellín, HRT Institución Educativa Musical, el Colegio de música de Medellín y la escuela Alberto Correa Cadavid, orientan y articulan los distintos programas que ofrecen de iniciación musical (incluyendo dentro de esta el proceso de iniciación instrumental); considerando dentro de esta comparación, las estrategias pedagógicas implementadas para el primer acercamiento de los estudiantes a los instrumentos, que deben facilitar la selección del instrumento principal o énfasis. Se parte de la idea, de que en las etapas de iniciación musical e instrumental es importante favorecer el conocimiento instrumental que le permita al niño, joven o adulto; inclinarse hacia un instrumento, o encontrar el que de cierta manera, le favorezca más. Para posteriormente aplicar los conocimientos adquiridos durante la iniciación o sensibilización musical, en la interpretación de dicho instrumento. Para realizar el ejercicio comparativo de los diferentes programas, se parte de la documentación entregada por las escuelas; en la que se reconoce la oferta de programas, las edades atendidas, la forma como se tienen en cuenta los intereses de los estudiantes y las estrategias para desarrollar los aspectos sensorial-auditivo, perceptivo motriz, gramatical y conceptual, instrumental, vocal, y socioafectivo. Con el fin de tener una mayor comprensión de los procesos de iniciación musical e instrumental, se entrevistará a docentes o directivos que tienen claridad y dominio de los procesos formativos de las instituciones referentespdf60 páginasRecurso en lineaapplication/pdfRomero, J.D. (2018). Estudio comparativo de los programas de iniciación musical y de las estrategias pedagógicas que implementan para las elecciones del instrumento énfasis, en algunas escuelas y academias de música presentes en Medellín y el municipio de Caldas-Antioquia. (Trabajo de grado Especialización en Docencia Universitaria). Universidad de San Buenaventura Colombia, Facultad de Educación, Medellínhttp://hdl.handle.net/10819/5931spaEducación, Ciencias Humanas y SocialesEspecialización en Docencia UniversitariaMedellínMinisterio de Cultura. (2011). Ministerio de cultura. Iniciación musical en practicas colectivas. Bogotá: Ministerio de Cultura [MINCULTURA].Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Arráez, J. D. (2013). Los principales metodos activos de educación musical en primaria Artseduca(5), 6-21.Rodriguez, M. P. (2011). Reflexiones sobre música y neurociencia. Medicina y humanidades, III(3), 42-51.MELC S.A. (2017). Academia Magister. Recuperado el 20 de Septiembre de 2017, de https://goo.gl/LqjCHbCano, C. A. (2015). Como Iniciar Una Banda Infantil. Bogotá: Ministerio de Cultura [MINCULTURA].Ministerio de Educación Nacional. (2010). Orientaciones Pedagogicas para la Educación Artistica en Básica y Media. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional [MINEDUCACIÓN].Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994: Por la cual se expide la ley general de educación. Bogotá: Ministerio de EducaciónEspinal, J. M. (2014). La vida de la maestra Marta Agudelo Villa y su papel en la gestión cultural de la música en Medellín entre 1972 y 2009 (Tesis de Maestría). Universidad de Antioquia, Facultad de Artes, Medellín.Gainza, V. (2003). La educación musical entre dos siglos: del modelo metodologico a los nuevos paradigmas. Revista Musical Chilena(201), 74-81.Ministerio de Educación Nacional. (1997). Lineamientos curriculares de Educación Artistica. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional MINEDUCACIÓN]Ministerio de Educación Nacional. (1996). Indicadores de logros curriculares. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional [MINEDUCACIÓN].Ministerio de Cultura. (2015). Lineamientos de Iniciación Musical. Bogotá: Ministerio de Cultura [MINCULTURA].Menninghaus, W. (2013). Música y retórica en la teoría de Darwin. Literatura: teoría, historia, crítica,, 15(1). Recuperado el 28 de 10 de 2017, de Revista Universidad Nacional de Colombia: https://goo.gl/DqPTerSanchez, L., & De los Angeles, S. (2012). Estudio de las inteligencias múltiples en el TDAH: propuesta de intervención (Tesis de Maestría). Badajoz: Universidad Internacional de la Rioja.Instituto de Cultura y Patrimonio de Antioquia. (2014). Plan Departamental de Música 2014 - 2020. Medellín: Instituto de Cultura y patrimonio de Antioquia [CULTURANTIOQUIA].Cuaderno de Cultura Cientifica. (3 de Octubre de 2014). La música de las esferas. Obtenido de https://goo.gl/7HjbE3Educamus. (2012). Metodo Chevais. Obtenido de https://goo.gl/394CQrFundación Universidad de Antioquia. (s.f.). Proyecto Red de Escuelas de Música. Obtenido de https://goo.gl/yqWo7TCasas, M. v. (2001). ¿Por qué los niños deben aprender música? Colombia Médica, 32(4), 197-204.Peñaloza, J. (16 de junio de 2013). Filosofía de la Música. Obtenido de https://goo.gl/EZQXeRGomez, M. D. (1998). Materiales para la enseñanza de la música en la educación general. Revista de Psicodidactica(5), 83-94.Body Music Body Percurssion. (s.f.). ¿Que es el metodo BAPNE? Obtenido de https://goo.gl/U8EBqTCarl-ORFF-Stiftung. (s.f.). Carl Orff Schulwerk - Educación elemental en música y danza. Obtenido de https://goo.gl/A2WDTaBeauvillard, L. (2006). Un instrumento para cada niño. (D. Castro, Trad.) Robinbook, Ediciones.Merchan Penoth, C. D., & Granobles Quintero, Y. (2016). Avances de las Políticas Culturales Colombianas sobre la Iniciación Musical para Niños y Niñas (Tesis de Especialización). Corporación universitaria Adventista, Facultad de Educación, Medellín.Wilfried, G., & Frances, H. R. (enero de 2007). Neurociences in Music Pedagogy. New York: Nova Science Publishers.Willems, E. (1992). 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Annals of the New York Academy of Sciences.Universidad de San Buenaventura - MedellínBiblioteca USB Medellín (San Benito): CD-4641tBiblioteca Digital Universidad de San BuenaventuraIniciación musicalIniciación instrumentalElección del instrumento musicalPedagogía musicalDidáctica de la músicaMusical InitiationInstrumental initiationChoise of the musical instrumentMusical pedagogyDidactic of musicRelación escuela - comunidadMúsicaEducación musicalPedagogíaEspecialista en Docencia UniversitariaEstudio comparativo de los programas de iniciación musical y de las estrategias pedagógicas que implementan para las elecciones del instrumento énfasis, en algunas escuelas y academias de música presentes en Medellín y el municipio de Caldas-AntioquiaTrabajo de grado - PregradoTrabajo de Gradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fPublicationORIGINALEstudio_Comparativo_Programas_Romero_2018.pdfEstudio_Comparativo_Programas_Romero_2018.pdfapplication/pdf1306604https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/b4bf60df-7c9e-48b3-8542-ab47a9f80570/downloada8d41d425d54e88b0559b3121b62728cMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82071https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/b27939cb-87e6-4846-b1e8-f3704e5f1b94/download0c7b7184e7583ec671a5d9e43f0939c0MD52TEXTEstudio_Comparativo_Programas_Romero_2018.pdf.txtEstudio_Comparativo_Programas_Romero_2018.pdf.txtExtracted texttext/plain103862https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/23106cf4-029a-45c4-8af4-dd99c2abb81c/downloadf43405cbe528dc867ec18aca003ef3abMD53THUMBNAILEstudio_Comparativo_Programas_Romero_2018.pdf.jpgEstudio_Comparativo_Programas_Romero_2018.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7702https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/271a758c-4278-4c92-9704-d8a5c1c7deda/download3846f23d0767d860eb01b1ebe266beefMD5410819/5931oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/59312023-02-23 12:18:24.308http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.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 |