Características cognitivas, emocionales y conductuales de niños preescolares del programa buen comienzo en el noroccidente de Medellín

En el presente artículo derivado de investigación, se describen las características cognitivas, emocionales y conductuales de una muestra de 20 niños preescolares, que oscilan entren los 3 y 5 años de edad, de estrato socioeconómico bajo y que han sido beneficiados del programa estratégico de la Alc...

Full description

Autores:
Montoya Arenas, David Andrés
Giraldo Vásquez, Natalia
Arango Díaz, Lucas
Forgiarini Rupp, Ricardo
García Cardona, Ader Augusto
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2014
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/26745
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10819/26745
https://doi.org/10.21500/16578031.38
Palabra clave:
cognition
emotion
conduct
early childhood
preschoolers
and intellectual capacity
cognición
emoción
conducta
primera infancia
preescolares
capacidad intelectual
Rights
openAccess
License
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
id SANBUENAV2_094513726ea11c943717db8c0ba35d31
oai_identifier_str oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/26745
network_acronym_str SANBUENAV2
network_name_str Repositorio USB
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Características cognitivas, emocionales y conductuales de niños preescolares del programa buen comienzo en el noroccidente de Medellín
dc.title.translated.eng.fl_str_mv Cognitive, emotional, and behavioral characteristics of preschoolers of the good start program in the northwestern area in Medellin
title Características cognitivas, emocionales y conductuales de niños preescolares del programa buen comienzo en el noroccidente de Medellín
spellingShingle Características cognitivas, emocionales y conductuales de niños preescolares del programa buen comienzo en el noroccidente de Medellín
cognition
emotion
conduct
early childhood
preschoolers
and intellectual capacity
cognición
emoción
conducta
primera infancia
preescolares
capacidad intelectual
title_short Características cognitivas, emocionales y conductuales de niños preescolares del programa buen comienzo en el noroccidente de Medellín
title_full Características cognitivas, emocionales y conductuales de niños preescolares del programa buen comienzo en el noroccidente de Medellín
title_fullStr Características cognitivas, emocionales y conductuales de niños preescolares del programa buen comienzo en el noroccidente de Medellín
title_full_unstemmed Características cognitivas, emocionales y conductuales de niños preescolares del programa buen comienzo en el noroccidente de Medellín
title_sort Características cognitivas, emocionales y conductuales de niños preescolares del programa buen comienzo en el noroccidente de Medellín
dc.creator.fl_str_mv Montoya Arenas, David Andrés
Giraldo Vásquez, Natalia
Arango Díaz, Lucas
Forgiarini Rupp, Ricardo
García Cardona, Ader Augusto
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Montoya Arenas, David Andrés
Giraldo Vásquez, Natalia
Arango Díaz, Lucas
Forgiarini Rupp, Ricardo
García Cardona, Ader Augusto
dc.subject.eng.fl_str_mv cognition
emotion
conduct
early childhood
preschoolers
and intellectual capacity
topic cognition
emotion
conduct
early childhood
preschoolers
and intellectual capacity
cognición
emoción
conducta
primera infancia
preescolares
capacidad intelectual
dc.subject.spa.fl_str_mv cognición
emoción
conducta
primera infancia
preescolares
capacidad intelectual
description En el presente artículo derivado de investigación, se describen las características cognitivas, emocionales y conductuales de una muestra de 20 niños preescolares, que oscilan entren los 3 y 5 años de edad, de estrato socioeconómico bajo y que han sido beneficiados del programa estratégico de la Alcaldía de Medellín (Colombia), perteneciente a la Secretaría de Educación, denominado Buen Comienzo. El programa Buen Comienzo tiene como propósito la promoción del desarrollo integral, diverso e incluyente de niñas y niñas, desde en una perspectiva interdisciplinaria del ciclo vital, protección de los derechos y articulación interinstitucional.
publishDate 2014
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2014-07-18T00:00:00Z
2025-08-21T21:55:13Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2014-07-18T00:00:00Z
2025-08-21T21:55:13Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2014-07-18
dc.type.spa.fl_str_mv Artículo de revista
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
dc.type.local.eng.fl_str_mv Journal article
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
status_str publishedVersion
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv 10.21500/16578031.38
dc.identifier.eissn.none.fl_str_mv 2665-3354
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv 1657-8031
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10819/26745
dc.identifier.url.none.fl_str_mv https://doi.org/10.21500/16578031.38
identifier_str_mv 10.21500/16578031.38
2665-3354
1657-8031
url https://hdl.handle.net/10819/26745
https://doi.org/10.21500/16578031.38
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.bitstream.none.fl_str_mv https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/download/38/46
dc.relation.citationedition.spa.fl_str_mv Núm. 2 , Año 2014 : (Julio - Diciembre)
dc.relation.citationendpage.none.fl_str_mv 645
dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv 2
dc.relation.citationstartpage.none.fl_str_mv 637
dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv 14
dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv El Ágora USB
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Ato Lozano, E., Galian Conesa, M., & Huéscar Hernandez, E. (2007). Relaciones entre estilos educativos, temperamento y ajuste social en la infancia: Una revisión. Anales de Psicología, 33-40.
Bralic, s., Haeussler, I. M., & Lira, M. I. (1978). Estimulación temprana: Importancia del ambiente para el desarrollo del niño. Santiago: Unicef.
Bravo, L. (1990). Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago: Universitaria.
Bronfenbrenner, U. y Morris, P. A. (1998). The ecology of developmental processes. En W. Damon, & R. M. Lerner (Eds), Handbook of Child Psy-chology (pp 993-1028). EE.UU: John Wiley & Sons, Inc.
CEDEP. (1997). El impacto de la educación parvularia sobre los niños: Informe final. Documento interno.
Contini, N. (2000). Inteligencia Infanto Juvenil desde un enfoquetranscultural. Tucumán: Secretaría de Postgrado y Ciencia y Técnicas UNT. Serie Tesis, 10.
Descals, A., & Rivas, F. (2002). Capacidades escolares y rendimiento escolar de estudiantes de secundaria: constatación de una limitada relación. Revista Galego- Portuguesa de Psicoloxia e educación, 203-214.
Feuerstein, R., Rand, Y., Hoffman, M. B., & Miller, R. (1980). Instrumental enrichment: An intervention program for cognitive modifibiality. Baltimore: MD: University Park Press.
Garber, H. (1988). The Milwaukee Project. American Association on Mental Retardation. Washington DC. Jadue, G. (1991). Problemas educacionales que plantean los niños con deprivación cultural. Estudios Pedagógicos, 111-123.
Jadué, G. (1996). Caracteristicas familiares de los hogares podres que contribuyen al bajo rendimiento o al fracaso escolar de los niños. Revista de Psicología de la PUCP, 35-45.
Jadue, G., Uribe, P., Ardities, E., & Hernandez, J. (1995). Relaciones Intrafamiliares en los niveles socieconomicos bajos. Su relación con el rendimiento escolar. FONDECYT1940885.
Jewell, J. D., Krohn, E. J., Scott, V. G., Carlton, M., & Meinz, E. (2008). The differentia impact of mothers’ and fathers’ discipline on preschool children’s home and classroom behavior. North American Journal of Psychology. 10(1), 173-188.
Lipina, S., Martelli, M., Vuelta, B., Injoque-Ricle, I. y Colombo, J. (2004). Pobreza y desempeño ejecutivo en alumnos preescolares de la ciudad de Buenos Aires (República Argentina). Interdisciplinaria, 21 (2), 153-193
Lacunza, A., Contini, N., & Castro, A. (2010). Las habilidades cognitivas en niños preescolares . Un estudio comparativo en un contexto de Pobreza. Acta Colombiana de Psicología, 25-34.
Lina, M. I., Rodriguez, s., & Montenegro, H. (1974). Estimulación precoz. Santiago: Publicaciones del SNS, Sección Salud Mental.
Majluf, A. (1993). Marginalidad, inteligencia y rendimiento escolar. Lima: Brandon Enterprise.
Metrosalud. (5 de mayo de 2014). Metrosalud-Buen comienzo. Recuperado el 30 de 5 de 2014, de http://www.metrosalud.gov.co/inter/joomla/index.php/proyectospyp/599-buen-comienzo
Mineducacion. (17 de 10 de 2013). Mineducacion . Recuperado el 27 de 05 de 2014, de Centro virtual de Noticias de la educación: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-330588.html
Muñoz Cuervo, A., & Restrepo de Mejia, F. (1988). Evaluación neuropsicológica en pediatría. Manizales: Biblioteca de escritores caldenses, p 129.
Puerta, I.C., (2004). Instrumentos para evaluar las alteraciones de la conducta. Revista de Neurología, 38 (3) 271-277
Puerta IC, Aguirre-Acevedo DC, Pineda D, González L., (2007). Modelo Multidimensional de la Conducta En Niños usando Cuestionarios Normalizados para Padres y Maestros. Psicología Conductual, 15, (2), p. 237-252
Reynolds, C. R y Kamphaus, R. (2002). The clinician’s guide to the behavior assessment system for children. Nueva York: Guilford
Sattler, J. (1988) Evaluación de la Inteligencia Infantil y habilidades especiales. México: El Manual Moderno
Seguel, X., Bralic, S., & Edwards, M. (1989). Más allá de la sobrvivencia. Santiago: UNICEF-CEDEP.
Swart, G.T., (2005). The Clinician’s Guide to the Behavior Assessment System for Children. The Canadian Child and Adolescent Psychiatry Review. 14 (3), p90.
Wechsler, D. (1994). Test de inteligencia para niños. WISC-III Manual. Buenos Aires: Paidós. f
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad de San Buenaventura
dc.source.spa.fl_str_mv https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/38
institution Universidad de San Buenaventura
bitstream.url.fl_str_mv https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/e6c0e502-4c9a-4bea-b078-ee80c5015367/download
bitstream.checksum.fl_str_mv b84bb237e82393cf8647095dda8e762b
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombia
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1851053694028611584
spelling Montoya Arenas, David AndrésGiraldo Vásquez, NataliaArango Díaz, LucasForgiarini Rupp, RicardoGarcía Cardona, Ader Augusto2014-07-18T00:00:00Z2025-08-21T21:55:13Z2014-07-18T00:00:00Z2025-08-21T21:55:13Z2014-07-18En el presente artículo derivado de investigación, se describen las características cognitivas, emocionales y conductuales de una muestra de 20 niños preescolares, que oscilan entren los 3 y 5 años de edad, de estrato socioeconómico bajo y que han sido beneficiados del programa estratégico de la Alcaldía de Medellín (Colombia), perteneciente a la Secretaría de Educación, denominado Buen Comienzo. El programa Buen Comienzo tiene como propósito la promoción del desarrollo integral, diverso e incluyente de niñas y niñas, desde en una perspectiva interdisciplinaria del ciclo vital, protección de los derechos y articulación interinstitucional.This text presents: on the one hand, the results of an investigative exercise, which makes visible the deepest problems of the inhabitants of the communities swallows and the lighthouse of 8 commune of the city of Medellin, an exercise that be stepped forward in response to the process of institutional intervention arising from the constant processes of transformation of the city, which have led to displacement and rests with the same realities of those communities; on the other hand, it presents the proposal of solution built from the same communities face these problems.application/pdf10.21500/16578031.382665-33541657-8031https://hdl.handle.net/10819/26745https://doi.org/10.21500/16578031.38spaUniversidad de San Buenaventurahttps://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/download/38/46Núm. 2 , Año 2014 : (Julio - Diciembre)645263714El Ágora USBAto Lozano, E., Galian Conesa, M., & Huéscar Hernandez, E. (2007). Relaciones entre estilos educativos, temperamento y ajuste social en la infancia: Una revisión. Anales de Psicología, 33-40.Bralic, s., Haeussler, I. M., & Lira, M. I. (1978). Estimulación temprana: Importancia del ambiente para el desarrollo del niño. Santiago: Unicef.Bravo, L. (1990). Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago: Universitaria.Bronfenbrenner, U. y Morris, P. A. (1998). The ecology of developmental processes. En W. Damon, & R. M. Lerner (Eds), Handbook of Child Psy-chology (pp 993-1028). EE.UU: John Wiley & Sons, Inc.CEDEP. (1997). El impacto de la educación parvularia sobre los niños: Informe final. Documento interno.Contini, N. (2000). Inteligencia Infanto Juvenil desde un enfoquetranscultural. Tucumán: Secretaría de Postgrado y Ciencia y Técnicas UNT. Serie Tesis, 10.Descals, A., & Rivas, F. (2002). Capacidades escolares y rendimiento escolar de estudiantes de secundaria: constatación de una limitada relación. Revista Galego- Portuguesa de Psicoloxia e educación, 203-214.Feuerstein, R., Rand, Y., Hoffman, M. B., & Miller, R. (1980). Instrumental enrichment: An intervention program for cognitive modifibiality. Baltimore: MD: University Park Press.Garber, H. (1988). The Milwaukee Project. American Association on Mental Retardation. Washington DC. Jadue, G. (1991). Problemas educacionales que plantean los niños con deprivación cultural. Estudios Pedagógicos, 111-123.Jadué, G. (1996). Caracteristicas familiares de los hogares podres que contribuyen al bajo rendimiento o al fracaso escolar de los niños. Revista de Psicología de la PUCP, 35-45.Jadue, G., Uribe, P., Ardities, E., & Hernandez, J. (1995). Relaciones Intrafamiliares en los niveles socieconomicos bajos. Su relación con el rendimiento escolar. FONDECYT1940885.Jewell, J. D., Krohn, E. J., Scott, V. G., Carlton, M., & Meinz, E. (2008). The differentia impact of mothers’ and fathers’ discipline on preschool children’s home and classroom behavior. North American Journal of Psychology. 10(1), 173-188.Lipina, S., Martelli, M., Vuelta, B., Injoque-Ricle, I. y Colombo, J. (2004). Pobreza y desempeño ejecutivo en alumnos preescolares de la ciudad de Buenos Aires (República Argentina). Interdisciplinaria, 21 (2), 153-193Lacunza, A., Contini, N., & Castro, A. (2010). Las habilidades cognitivas en niños preescolares . Un estudio comparativo en un contexto de Pobreza. Acta Colombiana de Psicología, 25-34.Lina, M. I., Rodriguez, s., & Montenegro, H. (1974). Estimulación precoz. Santiago: Publicaciones del SNS, Sección Salud Mental.Majluf, A. (1993). Marginalidad, inteligencia y rendimiento escolar. Lima: Brandon Enterprise.Metrosalud. (5 de mayo de 2014). Metrosalud-Buen comienzo. Recuperado el 30 de 5 de 2014, de http://www.metrosalud.gov.co/inter/joomla/index.php/proyectospyp/599-buen-comienzoMineducacion. (17 de 10 de 2013). Mineducacion . Recuperado el 27 de 05 de 2014, de Centro virtual de Noticias de la educación: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-330588.htmlMuñoz Cuervo, A., & Restrepo de Mejia, F. (1988). Evaluación neuropsicológica en pediatría. Manizales: Biblioteca de escritores caldenses, p 129.Puerta, I.C., (2004). Instrumentos para evaluar las alteraciones de la conducta. Revista de Neurología, 38 (3) 271-277Puerta IC, Aguirre-Acevedo DC, Pineda D, González L., (2007). Modelo Multidimensional de la Conducta En Niños usando Cuestionarios Normalizados para Padres y Maestros. Psicología Conductual, 15, (2), p. 237-252Reynolds, C. R y Kamphaus, R. (2002). The clinician’s guide to the behavior assessment system for children. Nueva York: GuilfordSattler, J. (1988) Evaluación de la Inteligencia Infantil y habilidades especiales. México: El Manual ModernoSeguel, X., Bralic, S., & Edwards, M. (1989). Más allá de la sobrvivencia. Santiago: UNICEF-CEDEP.Swart, G.T., (2005). The Clinician’s Guide to the Behavior Assessment System for Children. The Canadian Child and Adolescent Psychiatry Review. 14 (3), p90.Wechsler, D. (1994). Test de inteligencia para niños. WISC-III Manual. Buenos Aires: Paidós. finfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/38cognitionemotionconductearly childhoodpreschoolersand intellectual capacitycogniciónemociónconductaprimera infanciapreescolarescapacidad intelectualCaracterísticas cognitivas, emocionales y conductuales de niños preescolares del programa buen comienzo en el noroccidente de MedellínCognitive, emotional, and behavioral characteristics of preschoolers of the good start program in the northwestern area in MedellinArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationOREORE.xmltext/xml2846https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/e6c0e502-4c9a-4bea-b078-ee80c5015367/downloadb84bb237e82393cf8647095dda8e762bMD5110819/26745oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/267452025-08-21 16:55:13.545https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/https://bibliotecadigital.usb.edu.coRepositorio Institucional Universidad de San Buenaventura Colombiabdigital@metabiblioteca.com

Publicaciones similares